二年级《小鹿玫瑰花》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的二年级《小鹿玫瑰花》教学设计，希望能够帮助到大家。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计1

　　前置性学习：

　　1、自学生字，结合图理解“惋惜” 、“渐渐”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

　　2、为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学准备：

　　动物头饰，玫瑰盛开的录象

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：

　　小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐

　　结合图理解：花骨朵

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（一）学习1—4自然段

　　自由读1—4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

　　（二）自学5—8自然段

　　1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5—8自然段。

　　2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　3学生自由分组研究角色，表演课文5—8自然段。

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演：

　　电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文。

　　板书设计：小鹿的玫瑰花

　　鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高兴

　　（松土、浇水）（一朵花都没看着）（黄莺、微风赞美）

　　为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计2

　　教材分析

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字，写字;正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　课前准备

　　信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排两课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、实物导入。手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

　　2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

　　二、课堂预习

　　1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读?(指名读)

　　预习提示单一

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　三、自我检测

　　1、同学们预习得怎么样呢?我们来做个小检测。

　　(一)看拼音写词。

　　ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　(二)选择正确的读音，打勾。

　　花骨朵儿(ɡū ɡǔ)好看(hǎo hào)

　　数钱(shǔ shù)散步(sǎn sàn)

　　2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

　　四、交流问题，导学难点

　　(一)组织交流预习、检测中的问题。

　　1、学生说一说预习中的困难;

　　2、针对学生所提及时指导认读;

　　预估问题：为什么说“小鹿的玫瑰没有白栽”?

　　(二)解决预估问题：

　　讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗? 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　2、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

　　朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)

　　学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的`字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

　　五、课堂小结

　　小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

　　表演

　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　六、针对性作业

　　针对性作业：

　　1、读一读生字并口头组两个词，让爸爸妈妈听一听。教一教爸爸爸妈妈怎样写好左右结构的字。

　　2、假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计4

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　【学情分析】

　　小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

　　【教学目标】

　　1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

　　2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

　　【教学难点】

　　理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、分角色朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件，学生预习课文，自学生字。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　2.揭题。

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，自学生字

　　1.初读课文

　　读准字音，读通句子。

　　2.自主识字

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　3.检查生字

　　①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）

　　②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　三、再读课文，整体感知

　　1.范读课文：

　　2.自读课文：读了课文你知道了什么？

　　3.引导质疑：

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　四、指导写字

　　本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。

　　下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

　　五、作业

　　1.抄写生字，练习扩词。

　　2．熟读课文。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计5

　　一、复习

　　1.检查生字生词。

　　2.检查读课文情况。

　　二、朗读课文，读中感悟

　　1.根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　2.自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　（1）（课件出示下列句子）

　　①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　②花骨朵渐渐地长大了。

　　（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

　　理解“渐渐地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。你能用“渐渐地”来说一句话吗？

　　一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

　　（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

　　此时此刻，你有什么感受？

　　（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）、

　　①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

　　②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

　　③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望

　　（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

　　指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　3.研读课文5-8自然段，读悟结合。

　　（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5 、6自然段，你读懂了什么？

　　（2）交流

　　①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

　　黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

　　哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

　　②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

　　课件出示：

　　也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说：“ ”

　　③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

　　④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

　　⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

　　（3）分角色朗读课文。

　　三、朗读全文，总结拓展

　　1.这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　2.同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

　　四、课外延伸

　　1.用下面的词语个写一句话。

　　渐渐地________________________

　　静静地________________________

　　悄悄地_______________________

　　2.文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？如果有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

　　五、板书设计

　　4小鹿的玫瑰花

　　没看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　没有白栽!（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

二年级《小鹿玫瑰花》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

　　（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　（补充课题完整，读课题）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

　　（出示图片）

　　⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

　　⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　三、学习课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

　　（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

　　（学生想象说话）

　　可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

　　（学生回答）

　　如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读──挑战读）

　　5、引读4～8自然段。

　　（模仿读──挑战读──进入角色读）

　　6、质疑。

　　（学习小伙伴的问题）

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　玫瑰花骨朵骨头终于终点一瘸一拐拐走惋惜

　　黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水安静

　　静悄悄躺着谢谢感谢渐渐地防微杜渐微笑微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结

　　三、完成课后习题。引导学生多说

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

　　（学生抄写生字）

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　〖作业布置

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　【布置作业】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字。

　　3、把自己喜欢的词句抄下来。

　　【板书设计】

　　4小鹿的玫瑰花

　　嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　（带来快乐）（受伤）（失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐

　　【教学反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。

　　但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。

　　在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

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