六年级上《圆认识》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的六年级上《圆认识》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级上《圆认识》教学设计

　　教学内容：

　　人教版六年制小学数学第十一册第四单元“圆”的起始课。

　　教学目标：

　　1、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。

　　2、在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣

　　教学重难点：

　　教学重点：掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

　　教学难点：画圆

　　教学准备:

　　教具、学具准备。

　　教具准备：

　　圆规、三角板、多媒体课件。

　　学具准备:

　　圆规直尺、铅笔

　　课前学习活动。

　　(1)观察生活中的'圆。

　　教学程序及设计理念

　　一、创设情境激发兴趣

　　1、引言：对于圆(板书“圆”字)，同学们一定不会感到陌生吧?说说生活中，哪些物体的形状是圆的?

　　2、多媒体课件播放精美图片，让学生感受生活中丰富多彩的圆。

　　3、揭示课题。

　　(板书课题：圆的认识)

　　二、在画圆中感受新知

　　1、我们一起回顾我们昨天预习的情况。

　　2、体会画圆的多种方法。

　　3、在观察中体会：圆与其它图形有怎样的区别？在交流中整体感知圆的特征。

　　4、在操作中丰富感受

　　（1）操作：学生尝试画圆，交流中归纳用圆规画圆的一般方法。

　　（2）体会（学生第二次画圆）：如果方法正确，为什么用圆规画不出直线图形或是其它的曲线图形？

　　（3）引导（教师示范画圆）：使学生将思维聚焦于圆规两脚之间的距离，体会到圆规两脚距离的恒等，恰是“圆之所以为圆”的内在原因。

　　5、在交流中建构认识

　　（1）引导：引导学生将上述距离画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。

　　（2）思考：半径有多少条、长度怎样，你是怎么发现的？

　　（3）概括：介绍古代数学家的相关发现，并与学生的发现作比较。

　　6、类比：先介绍直径，进而引导学生借助类比展开思考，发现直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。

　　三、实际应用、深化认知

　　1、车轮为什么做成圆形，车轴应该装在哪？

　　2、篮球场的中间为什么有圆。

　　3、扣子的扣眼应该开多大的口？

　　板书设计：

　　圆的认识

　　圆心O

　　半径r

　　o无数条相等

　　直径d

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