《神龙摆尾》教学设计

《神龙摆尾》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《神龙摆尾》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《神龙摆尾》教学设计

　　一、交流反馈评价激励

　　谈话：老师发现又有几名同学拼出来了，有请于xx同学上来演示你是怎么拼出来的，好吗？（学生上台演示）演示完毕。

　　评价：你真是一位出色的建筑师。

　　谈话：想一想这款游戏还会有其他的拼摆方法吗？（孔俊哲举手）

　　谈话：你说。

　　生答;我又研究出了另外的三种不同的的方法。

　　评价：是吗？你真了不起。请到前面来，你来跟同学介绍其中的一种方法好吗？演示完毕，学生报以热烈的掌声。

　　评价：高兴吗？如果你在学习上也和研究这款游戏一样用心，相信你一定会更加优秀的，能做到吗？好，老师就看你的表现。另外的两种拼摆方法留到下节课再给同学们展示，这样也给其他同学一个研究表现的机会，行吗?

　　评价：为了区别这两种方法，不妨我们把于xx的拼摆方法命名为“于氏搭建法”，把孔俊哲的拼摆方法命名为“孔氏填充法”，怎么样？

　　谈话;通过刚才两位同学的点拨，老师发现有的同学已经迫不及待、信心十足的等待成功一刻的到来。那就赶快开始吧！巡视指导，（如果两种方法都会了，再尝试研究另外的方法）

　　小结：请拼出来的同学起立，这么多。

　　二、拓展延伸自主建构

　　过渡谈话：同学们真能干，想接受更大的挑战吗？请看屏幕：

　　如果把拼成后的大正方体六个面全部涂上色，三面、两面、一面、零面有颜色的小正方体各有几个？

　　谈话：有兴趣吗？那就同桌两人合作进行完成这张表格（出示）。

　　三、总结评价：

　　同学们，一座高楼大厦的建造凝聚了工人叔叔许多的心血和汗水，同样我们的这座大楼同学们也是要付出一定的努力才能成功的。而且老师希望在以后的研究中能出现第三种、第四种......甚至更多种玩法，能做到吗？我们下节课继续。（小组长把学具收齐，交给老师）

　　四、活动板书

　　神龙摆尾

　　中心支柱

　　动手动脑大正方体观察想象

　　3×3×3=27

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