《泉水》教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《泉水》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《泉水》教学设计1
教学目标：
1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点：
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点：
1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2、培养学生主动帮助别人的意识。
课前准备：
生字词卡片
课时：
两课时
第一课时
一、导入新课
1、齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。
---爱默生
2、春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
二、新课教学
（一）、感知课文
1、自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2、卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）
（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。
1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
2、在学生的`回答中指导读好泉水说的四句话：
（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。
2、说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？
3、读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导
4、引读二、三、四、五自然段
5、学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
6、学生选背二、三、四、五自然段
7、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”
8、读好六七两个自然段。
方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读
9、通读全文。
三、巩固练习
1、根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。
2、照样子写一写
例：很多很多很多很清
很甜很美
四、小结
爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
第二课时
一、复习导入
指名2—3生背诵。
卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃
这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。
二、学习生字
小组学习生字
注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。
全班交流
瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和“夕”区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃：“口”字上没有一横。
注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。
3、指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔
（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写
（3）自由写，小组互查、改写
三、巩固练习
1、加偏旁组字组词
吉—— ————土—— ————
2、照样子填空
火红的杜鹃花（）身影
（）大镜子（）山谷
（）歌声（）果子
3、读一读“我会读”
四、小结
附：板书设计
5、泉水
山腰姐姐
平地杜鹃花
山坡果园
山谷画眉鸟
《泉水》教学设计2
学习目标
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的'幸福感。
学习重点和难点
１、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。
２、能把自己感兴趣的部分背诵下来。
课前准备
课外查找有关泉水的资料。
课时安排
２课时
第一课时
学习目标
１、会认８个生字，会书写“瓦、泉、然、结”４个生字。
２、能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、揭题
１、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？
２、揭题：泉水
３、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。
４、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。
二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
（2）自主说话，小组交流。
三、识字、写字
识字
１、出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）
２、去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）
杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
写字
１、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。
２、留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并、总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。
３、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。
四、朗读课文
１、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
２、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
３、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
《泉水》教学设计3
教学要求
1、了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。
2、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。
教学时间
一课时
课前准备
课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。
教学过程
一、揭示课题。
1、出示：千岛湖的泉水。
问：这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。)
2、启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)
3、今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?
(听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。)
(读：读正确，读流利，读出感情。)
先个别说，然后请一个同学概括说。
二、听全文，感知课文内容。
1、同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)
2、交流问题，板书：石缝
大海
三、分节听录音，理解朗读。
(一)1——2小节。
1、泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。
2、交流(冲，表现了泉水快乐、激动的心情。)
3、指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。
(二)第3——7小节。
1、带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?
2、边交流边板书：
水池山里的姐姐
平地杜鹃花
山坡果树
山谷百灵鸟
3、泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听3——7小节，自己可以跟着轻声地读一读。
4、自由读泉水的话，然后交流。
5、你最喜欢那句泉水说的话?为什么?
6、从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(板书：多、清、甜、美。)
7、以各种形式朗读泉水所说的话。
8、想一想：泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。)
(三)第8——10小节。
1、听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁?
2、交流，板书：好多飞流的泉水。
3、自由读，集体读。
4、听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?
5、个别上台交流表演。
6、齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢?(板书：献给美好的生活。)
四、反复朗读，加深理解。
1、本文的`语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗?下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗?
2、准备、交流。
3、有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)
五、总结。
1、泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下?(想。)
2、品尝后简单交流一下感受。
3、泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗?
4、歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。
5、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?
板书设计
听听读读
石缝
水池多山里的姐姐
平地清杜鹃花
泉水山坡甜果树
献给美好的生活山谷美百灵鸟
大海好多飞流的泉水
《泉水》教学设计4
一、教学目标：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4、培养学生仔细观察、自主学习的能力。
二、教学重难点：
识字写字；有感情地朗读，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
三、教学方法：
谈话法、讨论法、教师点拨法
四、教学准备：
图片（杜鹃花、瓦罐等）、课文插图
五、教学时间：
3课时
第一课时
（看图导入；初读课文，认记生字字形；指导书写“瓦、泉、然、结、塔”）
一、看图导入。
1、师：“丁冬丁冬”这是谁的声音啊？（板书：5泉水）
2、出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（小组里自由说话）
3、老师示范朗读，学生闭眼欣赏，说说头脑里出现了什么画面。（个别说）
4、介绍泉水：泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的'差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
二、初读课文，认记生字字形。
1、师：这么美的课文想自己读一读吗？
（自由轻声朗读课文，要求读准字音，想办法记住不认识的字）
2、四人小组里检查生字读音，交流识字方法。
3、小组汇报，师点拨：
注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。“缝”是后鼻音。
引导用“加一加”“换一换”的方法识字。（借助图认识“瓦罐”，学认“罐”字。）
4、再读课文，要求尽量把课文读通顺读流利。
三、指导书写“瓦、泉、然、结、塔”
1、认读，组词。
2、四人小组里教学：
（1）师示范教学“瓦”（怎么记；观察田字格占位，提醒注意的笔画；书空；写字）
（2）学生互教互学，师巡视指导。
3、小组派代表汇报重点部分，师点拨：
“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；
“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔
“然”注意四点的方向，不可少了右上点。
4、学生书写练习。
《泉水》教学设计5
学习目标
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点
全文文字清新、优美，指导学生读通、读懂，直至读美课文。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、激情导入
小朋友们，你们走近过大自然吗？都看到过些什么呢？（学生交流）听，这是谁的声音？（利用多媒体播放潺潺的流水声）是谁在弹琴呢？引读——“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”让我们跟着泉水的步伐，和泉水作一次旅行吧。
二、整体朗读，认读生字
1、这篇课文中，又出现了好几个陌生的生字朋友，读读课文，找出它们来。
2、学生自读。
3、你找到了哪些新朋友呢？（学生交流）
4、利用多媒体出示“哦”、“股”、“缝”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鹃”、“脆”等生字。
5、哪个小老师愿意上来教大家认一认这些生字？（学生指导认识生字。当学生用鼠标点击生字时，出现该生字的读音，全班同学一起朗读）
6、比一比谁认得快。（利用生字卡片比赛朗读）
7、利用多媒体出示“瓦”、“泉”、“然”、“结”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鹃”。
（抽学生朗读）
8、你是怎样记这些生字的，请小老师给大家讲一讲，写这个生字的时候，应该注意什么。（小老师上台交流，教师相机作一些讲解，并在黑板上的田字格中书写“瓦”、“鹃”、“股”、“脆”4个生字，让学生会写生字）
9、这些陌生的朋友都在哪儿呢？大家勾一勾有它们的句子。自己再读一读。
三、熟悉生字，粗读课文
1、出示带有生字的句子。
（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
（3）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
（4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（5）唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
2、学生自由朗读。
3、抽学生朗读自己喜欢的句子。
4、同桌互相读句子，并评价。
四、再读文章，读通课文。
1、4人小组开火车读课文。
2、请一个小组的同学展示本小组朗读课文的情况。
五、小结
丁冬的泉水从石缝里冲出来，它要到哪儿去，它去那里干什么呢？请大家课后思考思考。
六、作业
按下列格式，为每个会写的生字组四个词。
第二课时
一、导入课文
（利用flash展示泉水从石缝中迸出来的动画）同学们，泉水从石缝中冲出来，将流到哪儿去呢？流到那儿去干什么呢？
二、示范讲授，归纳学法
1、轻声读一读课文，在你最感兴趣的地方，用你喜欢的符号勾画勾画。
2、利用多媒体出示句子：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
3、请学生朗读。
4、你觉得泉水有什么样的特点呢？用句子中的一个词语来回答。（很多很多）
5、什么是“天然水塔”？（指导学生理解泉水是由地下水从岩石裂隙中流出，就成为泉水）
6、姐姐打水后会用来做些什么呢？（学生自由发言，体会泉水对人类的好处。教师可相机拓展，泉水供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用）
7、谁来读一读泉水对姐姐说的话。（指导朗读，读出泉水无私奉献的精神）
8、如果你是这位姐姐，会对泉水说点什么呢？
9、美美地读一读第二自然段。
10、齐读第二自然段。
11、归纳学法，用多媒体显示：
（1）找出泉水的特点。
（2）泉水帮助了谁。
（3）得到泉水帮助的会怎样对泉水说。
（4）读美那一部分。
三、自学3—5自然段
1、读一读3—5自然段，选择你最喜欢的一个自然段，小组内按照学法进行学习。
2、交流学习成果。（重点指导学生体会泉水“清”、“甜”、“美”的'特点；读好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等词语；指导感受泉水会让花儿开得更艳；会让果园的果实更甜；会让画眉鸟的歌声更加的悦耳动听。体会泉水的纯洁无私、美丽可爱）
3、比一比谁读得最美。（选择自己喜欢的部分进行展示、比赛，优胜者发给金色的小五角星）
4、齐读课文第六自然段。
四、口语训练，拓展延伸
1、出示句子“丁冬，丁冬……”大家读一读，看看从这个句子的标点符号，你能体会到什么。（丁冬的泉水还会流到很多的地方）
2、请你想一想泉水还会流向哪些地方，又会看到些什么，还会为大家做些什么？
投影展示：泉水流到_____________________________，
他看见了______________________，泉水说：“____________________________。”
请大家说一说。
3、集体交流。
4、根据课文内容填空。
泉水
（纯）（洁）（无）（私）好泉水，
一心一意为（大）（家）。
送给世界（清）、（甜）、（美），
万物一齐（谢）（谢）（他）。
五、作业
1、把自己喜欢的词语或句子摘录在自己的积累本上。
2、熟读课后“我会读”的小韵文。
3、向泉水学习做一件为别人着想的事。
《泉水》教学设计6
【说教材】
《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
【说学情】
学生在日常生活中都很喜欢童话色彩的文章，本篇文章就是，它赋予了泉水生命的色彩。因此，我结合本班孩子的实际情况，我设计了听歌激趣的导入方式和情景鼓励等方法激发学生的学习积极性。课外延伸时，我能运用以往的旧知识（泉水流进小溪里，溪水流进江河里，江水河水都要流进海洋里），从而起到温故知新的教学效果。
【说教法学法】
这篇课文很美，无论是语言文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流着，洒下一路爱心。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让学生的心跟着清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望，充分享受阅读的乐趣。本课安排为两课时。我说讲的内容为第二课时。以歌曲《泉水丁冬响》为引导，激发学生的学习兴趣，并带着问题去学习课文：“泉水丁丁冬冬地从上山流下，一路上经过了哪些地方，遇见了谁？他是怎么说的？还告诉了我们泉水的哪些特点？”开始安排学生多种形式的读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，在边读边记的学习过程中，引导学生积累词语，欣赏好词佳句，达到背诵课文，并受到无私奉献的'高尚情操的教育。
【说教学程序】
一、欣赏歌曲，引入课文
为了激发学生的学习兴趣，我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围，再带着悬念去学习课文。
二、小组合作，自主学习
在学过第一自然段后，因为2-5自然段结构相同，因此我设计了一个小组学习的环节，并出示学习指导，让孩子们明确学习目的，自主地完成课文２～５自然段的学习。
三、师生合作，学会伸展
在学校课文６、７自然段时，我采取师生合作的学法，让孩子们温习以往的知识，知道文中的好多同伴都指谁？他们怎样互相问候的，又怎样互相约定的？轻松地完成全课文的学习。
四、说教学体会
教学本课，我最得意的一个设计就是“冲”字的教学，在听完音乐后，我说：“多么美妙的音乐啊！它告诉我们泉水丁丁冬冬地流着，唱歌的小姑娘要问它要到哪里去。下面我们来学习课文，看看课文告诉我们泉水都流过了哪里？首先我们读第一自然段，课文中哪个字是写泉水流的？”
生：找出“冲”。
师：“我把它改为—流出来—可不可以？”
生：“可以，但没有冲好，冲字写出了泉水流得很急。”
另一个得意之处就是利用板书帮助学生背诵课文。
《泉水》教学设计7
【教学目标】
１、会认８个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【重点难点】
１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
【教学流程】
第一课时
一、激情导趣
我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了……同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？
看了课题，你想知道什么？
如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？
把学生的问题写在黑板上。
二、初读课文，整体感知
１、教师配乐范读。
２、学生按自学步骤自学课文：
⑴标：标出自然段。
⑵记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
⑶画：画出自己喜欢的句子。
⑷想：想象──联想。
３、检查生字情况：
⑴小老师领读。
⑵说偏旁猜字。
⑶编序号猜字。
⑷识记生字，说说你用什么好办法记住生字。
⑸出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑹扩词。
三、师生交流
１、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
２、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
３、读新词（投影出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
４、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）
５、同桌互读，打五角星。
指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。
四、写字指导
１、自主观察我会写中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。结是多音字。
２、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成巳。鹃：左下是竖。
３、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）
４、展示交流。
要强调左右结构的字不能太分开，其中然字要注意不能少点，塔字的右边不要写成答。
第二课时
一、复习巩固
听写生字，用结组词。
二、朗读感悟
１、精讲第二自然段：
⑴默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。
⑵交流：
①用简笔画理解山腰。
②你从泉水的话里你知道什么？理解天然水塔。
③朗读指导。
④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交际，生生交际。
⑤总结学习方法：划──读──演
２、划一划，读一读，演一演的`方法小组合作学习第３、４、５自然段：
⑴合作学习。
⑵分组交流展示。
⑶朗读指导。
⑷分角色表演
３、学习第６、７段：
⑴好多同伴指什么？他们互相问候的他们指谁与谁？
⑵口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际。
⑶朗读指导。
⑷读了最后一段，你有什么发现？
引导学生说出省略号的作用。
⑷想象说话：丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（出示句子：泉水流到___________________，他看见（听到）__________________，泉水泉水说：_______________。）
三、积累运用积累摘抄
１、配乐诵读（指７名学生接读，学生边听边自发掌声表示奖励）。
２、分小组比赛读。
３、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。
４、背诵自己喜欢的段落。
５、读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？泉水对我们人类带来了什么好处？（用……能……能……能……说话）
四、课外拓展
丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）
泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。
【板书设计】
水池姐姐来打水
平地看到了火红的杜鹃花泉水
流过果园果树喝水山谷
听到了画眉鸟唱歌
【作业布置】
想想点滴之恩，涌泉相报的意思。
【课后反思】
这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。
《泉水》教学设计8
教学要求
１、了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。
２、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。
教学时间：
一课时。
课前准备：
课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。
教学过程
一、揭示课题
１、出示：千岛湖的泉水。
问：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。）
２、启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。）
３、今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。（齐读课题。）在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求？
（听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。）
（读：读正确，读流利，读出感情。）
先个别说，然后请一个同学概括说。
二、听全文，感知课文内容
１、同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师配乐范读。）
２、交流问题，板书：
石缝大海
三、分节听录音，理解朗读
１、１～２小节：
⑴泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。
⑵交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
⑶指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。
２、第３～７小节：
⑴带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
⑵边交流边板书：
水池山里的姐姐
平地杜鹃花
山坡果树
山谷百灵鸟
⑶泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听３～７小节，自己可以跟着轻声地读一读。
⑷自由读泉水的话，然后交流。
⑸你最喜欢那句泉水说的话？为什么？
⑹从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的'水？（板书：多、清、甜、美。）
⑺以各种形式朗读泉水所说的话。
⑻想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。）
３、第８～１０小节：
⑴听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁？
⑵交流，板书：好多飞流的泉水。
⑶自由读，集体读。
⑷听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
⑸个别上台交流表演。
⑹齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
四、反复朗读，加深理解
１、本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
２、准备、交流。
３、有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、总结
１、泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想。）
２、品尝后简单交流一下感受。
３、泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
４、歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。
５、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计
听听读读
石缝
水池多山里的姐姐
平地清杜鹃花
泉水山坡甜果树
献给美好的生活山谷美百灵鸟
大海好多飞流的泉水
《泉水》教学设计9
教学目的：
1、知识与能力：认识8个字，会写3个字，能正确流利地朗读课文。
2、过程与方法：随文识字
3、情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。
教学重点：
识字
教学难点：
缶字旁，在具体环境中理解字义。
教学手段：
多媒体课件生字卡片
课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1、齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。
---爱默生
2、春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢?今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
二、新课教学
(一)、感知课文
1、自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2、卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注："哦"的音是"ò"，不是"wò"；脆的音是"cuì"，不是"chuì"
3、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
4、泉水都流过了那些地方?(板书：山腰平地果园山谷)
(二)理解课文，熟读课文，背诵课文。
1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗?为什么?
2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
(1)泉水(高兴地)说："来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。"
(2)泉水(快乐地)说："照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。"
(3)泉水(愉快地)说："喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。"
(4)泉水(兴奋地)说："唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。"
注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导，教案《《5、泉水》教案》。
3、引读二、三、四、五自然段
4、学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
5、学生选背二、三、四、五自然段
6、这股泉水是从那里来的呢?指导读好第一自然段，重点指导读好"冲出来"
7、读好六七两个自然段。
方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去?你从那里看出来的?读一读
8、通读全文。
三、巩固练习
1、根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。
2、照样子写一写
例：很多很多很多很清
很甜很美
四、小结
爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
第二课时
一、复习导入
指名2-3生背诵。卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字?找出来之后再读。
二、学习生字
小组学习生字
注：小组内的`学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。
全班交流瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和"夕"区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃："口"字上没有一横。
注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。
指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：(1)先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔
(2)同桌互查，教师巡视找易错典型范写
(3)自由写，小组互查、改写
三、巩固练习
1、加偏旁组字组词
吉----土----
2、照样子填空
火红的杜鹃花身影
大镜子山谷
歌声果子
3、读一读"我会读"
四、小结
附：板书设计
5、泉水
山腰姐姐
平地杜鹃花
山坡果园
山谷画眉鸟
《泉水》教学设计10
学习目标
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
学习重点和难点
1、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。
2、能把自己感兴趣的部分背诵下来。
课前准备
课外查找有关泉水的'资料。
课时安排
2课时
第一课时
学习目标
1、会认8个生字，会书写“瓦、泉、然、结”4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、揭题
1、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？
2、揭题：泉水
3、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。
4、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。
二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
（2）自主说话，小组交流。
三、识字、写字
识字
1、出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）
2、去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）
杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
写字
1、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。
2、留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。
3、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。
四、朗读课文
1、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
2、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
3、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
《泉水》教学设计11
教学目标：
1、会认8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。会续写课文。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点：
体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
一、激趣导入
1、师：教师来模仿一种声音，丁冬，丁冬。这是什么声音?
预设：是小溪的声音。
流水声。
泉水在弹琴。
2、板书读题：泉水。指导泉字
3、课文是这样描写的齐读
哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
4、文中是用什么词形容清泉的?一股(指导写股)
明白泉水从哪儿来、理解泉水的心情体会冲字(急切快乐)朗读体会
师过度：那么这股泉水又要到哪里去?今天我们就跟着这股清泉一起去看看。
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们打开课本，翻到第六课，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。(生大声地朗读课文，师巡回指导)
2、(出示课件)出示词语认读?
(1)自由读——小老师带读——开火车读
(2)找多音字结(指导写字)缝
(3)完成作业本：2、3小题
那么，泉水流过了哪些地方?请同学们快速浏览课文。
生：泉水水流过了山间的平地。
生：泉水流进了山坡的果园。
生：泉水流进了山腰的水池。
生：泉水流过了静静的山谷。
生;泉水流进了大海里。
师：(板书水池、平地、果园、山谷)
三、细读课文，理解感悟学习2——5段
(一)教师引导学习一段
1、师：你想先和泉水去哪里啊?
2、引导学习第四自然段。
3、师：请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题——泉水遇到了谁?说了什么?”
生：泉水遇到了果树。泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果实。”
4、：(板书：果树)从中你能看出泉水有什么特点?
生：很甜很甜。
5：(板书：甜)老师来采访一下泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊?
生：泉水已经说得很清楚了，他想让果树结出更大更甜的果实。
生：泉水把自己奉献出来了，因为果树需要他的帮助。
6、你喜欢这时候的泉水吗?体会泉水的乐于助人、大方、热情的`好品质。
7、你觉得这时泉水的心情是什么样的?
生：泉水帮助了需要帮助的人，他当然很高兴。
师：是啊，赠人玫瑰，手有余香。给别人以帮助，也愉悦了自己。你能把泉水这种快乐的心情读出来么?
指名读。
齐读。
(二)小组合作，教师巡视
1、师：刚才同学们说的特别好。你还想和泉水一起到哪里去?(生七嘴八舌)那就请同学们自由学习。
2、画：泉水遇到了谁?说了什么?请用不同的线型画相关的句子。3、想一想：泉水有什么样的特点?帮助别人的心情?
3、小组反馈
先选出一个你们最想去的地方，按照学习提示重点学习，有时间还可以学习其他部分。(生自由阅读，师巡视)
(汇报)要求按照学习提示汇报
师：下面我们开始汇报。请注意说清楚你随泉水到了哪里，泉水遇到了谁?他说了什么?
例：泉水流进山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水说：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：从泉水的话中，你知道泉水有什么特点?
生：很多很多。
4、分角色朗读
(三)总结填空
1、泉水有(多)、(清)、(甜)、(美)
的特点。
2、泉水流进(山腰的水池)，流过(山间的平地)，流到(山坡的果园)，穿过(静静的山谷)。
四、总结存疑
泉水流淌了一路，洒下了一路的爱心，帮助了很多很多的人。欢快的泉水弹着琴跑下山去，她遇见了谁，说了些什么?我们下节课在一起学习。
《泉水》教学设计12
教学目的：
1、学习课文，读懂课文内容，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学理念：
这是一个情节生动有趣又富含深意的传说故事。一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在一位白发苍苍的老人的指引下，终于找到泉水，但他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果它得到的不是“快乐的泉水”，而是大大小小的毒蛇。文章篇幅虽较长，但不难读懂。按想得到快乐而想找“快乐的泉水”――找到“快乐的泉水”――失去“快乐的泉水”，故事生动地传达了中国传统的快乐理念：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。新课标指出，教师要把读书的权利还给学生，充分相信学生能读懂课文，因而在教学中，应在适当引导的前提下给学生充分读书的时间和思考的空间，鼓励学生读出自己的感受，让学生在自己的阅读实践中感悟文本。同时，针对二年级学生善于模仿的天性交给他们基本的提问方法，鼓励他们提出简单的问题并激励自主解决问题。在与文本进行充分的对话之后，学生才会逐渐与文章内涵深入接触，产生情感共鸣，获得道德熏陶。抓住这个时机，教师进行适时适当地点拨，“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的朴素道理自然深入学生稚嫩的心灵，在语文教学中塑造学生良好的人格这一目的也得以实现。
教学过程：
一、激趣导入。
1、（板书“泉水”）同学们，你们见过泉水吗？能说说它什么样子吗？
（学生交流对泉水的了解）
2、那你们想不想现在就看看泉水呢？（CAI课件展示各种泉水的美态，看后学生谈感受。）
3、大家都感受到了泉水那么的清亮活泼，可你们听说过“快乐的泉水”吗？（板书：“快乐的”）学生任意谈对题目的理解。
4、齐读课题，说说你最想知道什么？
（快乐的泉水是什么样儿的？它在哪里？谁得到过快乐的泉水？……）
二、引导初读，了解文意。
1、带着刚才提出的疑问自读课文，寻找答案。
2、小组内讨论交流，整理弄懂和没弄懂的问题。
3、集体汇报：读文后都解开了哪些疑问？
4、教师引导疏理故事脉络：文章围绕顾自家和快乐的泉水之间展开了一个怎样的故事？有谁读懂了？
（结合学生回答归纳板书：）
三、再读课文，深入理解。
（激趣：老师这里有几颗“智慧水珠”<出示小水滴卡片>，会动脑筋提出问题解决问题的孩子就可以得到它。）
（一）“想找泉水”
1、比比看谁能最先得到一颗智慧水珠。顾自家为什么想找到“快乐的泉水”呢？赶紧读课文1、2自然段找找吧。
2、“从来只关心自己，不关心别人”是怎样的人，谁能举个例子说一说？你愿意和这样的人做朋友吗？难怪顾自家不快乐，想找到“快乐的泉水”获得快乐。
（二）“找到泉水”
1、（指板书）刚才几个同学开动脑筋解决了问题，和“智慧水珠”做了朋友，下面再比比谁会学着老师刚才的样子提出问题呢？
（“顾自家在哪儿找到快乐的泉水？”“他是怎样找到快乐的泉水的？”）
2、默读3－5自然段，思考，解答。
3、他在找泉水的.过程中，那位白发老人说了两次相同的话，你发现了吗？找出来用“﹏﹏”作上记号，多读几遍。
4、指导朗读老人的话，体会“分享”的重要性。
①第一次：“找到泉水以后，必须分给村子里每一个人喝，使别人也得到快乐。”
你认为这句话应该怎样说才合适？为什么？（允许学生读出不同的感受）
②第二次：“……再三叮嘱他说：‘你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！’”
老人的这句话说了几遍？你怎么知道的？引导理解“再三叮嘱”的意思。
那这句话又应该读出怎样的语气呢？谁来试试？你认为他这样读好吗？
③老人为什么要再三叮嘱顾自家把泉水分给其他人喝呢？齐读老人的两次话。
（三）“失去泉水”
1、再看板书，对“失去快乐的泉水”你又能提出什么问题并通过读书把它解决吗？
（“顾自家为什么会失去快乐的泉水？”）
2、四人小组合作读6－8自然段，讨论解决这个问题。
3、顾自家的想法太自私，谁能把他那种自私想法读出来？同位互读，互评。
引导理解“岂有此理”、“无价之宝”。
4、顾自家最终得到快乐了吗？你能帮他找找原因吗？
（学生谈自己的想法）
5、如果你是写字条的人，你会用怎样的语气对顾自家说那句话？试试看。
四、联系生活，分享快乐。
1、如果你是顾自家，得到快乐泉水后会怎样做？
2、在我们的生活中，快乐无时不在，你愿意把你的快乐经历说出来与大家分享吗？
（先指名说，再在小组内畅谈。）
3、师生同唱《幸福拍手歌》。
《泉水》教学设计13
设计理念
这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的.真谛，实现学生与课本、生活的互动。
教学目标：
1、学会8个生字，会认9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
教学重难点：
1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学课时：
2课时
教学准备：
关键词卡
第一课时
教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。
2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入，复习字词。
1、出示字卡，全班快速齐读。
2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。
3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！
二、进入情境，指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝、使别人也得到快乐”。
（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。
（2）面对老人的要求、顾自家是什么态度？指名回答。
（3）出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。
2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？
（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？
（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。
过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。
（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？
（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？
（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）
（7）齐读第5自然段。
三、自读自悟，学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”
（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？
4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。
5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？
2、学生自由编故事，指名讲故事。
3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
板书设计
快乐的泉水
只顾自己快乐的人，永远得不到快乐
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