比多少教学设计共6篇

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比多少教学设计共6篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的比多少教学设计共6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

比多少教学设计共6篇

比多少教学设计共6篇1

　　教学目标

　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

　　2、培养学生合作的能力。

　　教学重点：理解多一些、少一些、多得多、少得多的相对性，并能够用准确的语言进行表述。

　　教学难点：相对性的理解并能够正确地表述。

　　教具准备:课件

　　教学过程

　　一、复习

　　1、按顺序写数。

　　后面连续的五个数是（），62后面的第五个数是（）。

　　2、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35、87、70、62、15、6

　　二、新授

　　1、课件出示例6、

　　教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

　　教师告诉学生，58比15多得多，像刚才的.题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。

　　2、课件出示小小养殖场。

　　小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

　　学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。

　　三、巩固练习

　　1、小娟有37张邮票、(课件出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。

　　(1)小明可能有几张邮票?

　　(2)小红可能有几张邮票?

　　2、第43页“做一做”

　　第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

　　第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

　　第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

　　3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

　　15、17、45

　　四、课堂总结

　　说一说这节课学到了什么？

比多少教学设计共6篇2

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　使学生认识关系符号=并理解其含义，知道读法、写法，能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

　　(二)过程与方法

　　通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

　　(三)情感态度和价值观

　　通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

　　二、目标分析

　　比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入和=三种符号及其含义。由于和比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确区分和记忆和。

　　教学难点：正确使用和=。

　　四、教学准备

　　课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

　　五、教学过程

　　(一)复习旧知，引出新知

　　1、回顾已经学习了哪些数字?(1～5)

　　2、小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)

　　师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?

　　要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。

　　【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。

　　(二)激发兴趣，类比迁移

　　1、认识关系符号

　　(1)教学=

　　让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多?

　　师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗?你是怎么知道的?

　　要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。

　　师：数量一样多的情况用符号怎样表示?

　　可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

　　总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用=来表示，读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3，等号，读作：3等于3)

　　全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

　　(2)教学

　　师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗?大家想办法说明。

　　预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。

　　预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用来表示，写作32。

　　总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用(大于号)来表示，把3写在前面，然后写，最后写2。读作3大于2。

　　全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

　　(3)教学

　　师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗?你是怎么想的?

　　预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。

　　预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用来表示，写作34。

　　总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号，最后再写4。这个是小于号，表示3比4少，读作3小于4。

　　全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。

　　要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。

　　师：刚刚咱们认识了3个很棒的`符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?

　　(4)辨析：

　　大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。)

　　教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　2、小游戏：

　　(1)介绍游戏规则

　　出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用或=连接。教师演示游戏

　　玩法。教师出示5和3，学生选择摆在两个数中间。

　　(2)同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。

　　【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到=可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。

　　(三)运用新知，解决问题

　　1、基础应用

　　(1)以学生独立的形式完成教材第17页做一做第1、2题。

　　(2)以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比、

　　2、内化提升

　　(1)学生独立完成教材第19页、第6题，涂一涂，比一比。

　　(2)以讨论的形式完成教材第19页的思考题。

　　提出问题：小猴说得一定对吗?

　　(四)全课总结

　　师：进过今天的学习，大家会用和=吗?两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号?可能有的同学早就认识和=，通过今天的学习你有新的收获吗?

比多少教学设计共6篇3

　　教学目标：

　　1、使学生知道“同样多”的含义。

　　2、初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

　　3、初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

　　教学内容：

　　教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

　　教学重点：

　　引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　教具、学具准备：

　　教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。

　　学具：学生准备学具卡片。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　1、多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

　　[通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。]

　　师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间。）

　　2、讲故事。

　　生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

　　师：你怎么知道是小兔在盖房子？

　　生1：从房子上面的兔子头像知道的。

　　生2：小兔还给小猪准备了好吃的.呢！

　　师：你观察得真仔细。

　　生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！

　　师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

　　师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。

　　二、合作探究

　　[新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。]

　　1、小组合作。

　　观察动画片，组内交流。

　　2、小组交流。

　　生1：我知道有4只兔子，3只小猪。

　　生2：有3个苹果，4个萝卜。

　　生3：有4个板凳，4根木头。

　　生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

　　师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？

　　生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

　　生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

　　生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

　　师：你发现谁多谁少？

　　生3：木头多，小猪少。

　　师：很好，还可以怎么说？

　　生1：木头比小猪多。

　　生2：小猪比木头少。

　　师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）

　　3、同位互相说。

　　动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

　　生：（略）

　　三、应用拓展

　　1、同位合作，摆学具卡片，边摆边说。 a、一个同学摆，同位摆的和他同样多。 b、同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

　　（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。）

　　[做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。]师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

　　生1：数一数，标上数。

　　生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

　　师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

　　2、说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

　　生1：我班男生比女生多。

　　生2：校园里的杨树比柳树少。

　　生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。

　　师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

　　3、比比谁聪明。

　　a、教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

　　b、小组交流。

　　1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

　　2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

　　3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

　　师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

　　教学设计说明

　　低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

比多少教学设计共6篇4

　　教学内容：人教版小学数学第一册第一单元

　　教材分析：

　　比较是在学会数数的基础上进行的数学运算思维。准备课堂准备了充分的数数素材，储备了丰富的表象资料，为比较的运算奠定基础。

　　班级情况分析：

　　新生入学前已经在托管学会了口头点数并会说出总数，在准备课的课堂上进一步巩固点数和说出总数技能，结合手指和具体形象物体的'数数已经达到熟练状态，抽象思维开始萌芽，在数数和说出总数的速度上可以进一步训练和发展。

　　一、教学目标

　　1、理解和掌握同样多的概念和含义，能联系现实生活表达同样多的情况。

　　2、掌握比较方式表达比……多，比……少。

　　3、通过合作培养团结友爱和分享的精神，在动手实践过程中锻炼操作技能，。

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点：

　　⑴理解掌握同样多的含义和现实意义。

　　⑵能准确比较结果，并顺畅表达同样多，比……多，比……少的实际情境。

　　2、教学难点：理解同样多含义，积极联系现实生活实际。

　　三、教学准备：

　　10个糖果，7个小别针，5个大别针，课件，麦克风等。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、看一看，数一数

　　图中小白兔有几只？小箱子有几个？小白猪有几只？小木棍有几根？

　　2、说一说

　　小白兔和小箱子都是4，所以小白兔和小箱子同样多。

　　小白猪有3只，小木棍有4根，所以小白猪比小木棍少1只，小木棍比小白猪多一根。

　　3、想一想图中还可以比什么呢？

　　（二）新知讲授

　　1、摆出糖果和别针，实物感知

　　师：这里糖果有几颗？（7）小别针有几个？（7）他们相比是什么呢？（学生举手发言后教师总结）揭题：同样多摆一摆1：

　　小男孩的铅笔和橡皮擦相比是什么呢？（全部男生）小女孩的苹果核雪梨相比又是什么呢？（全部女生）强化重点：同样多

　　2、自主探索，合作交流（1）摆糖果，相比较

　　师：现在我加了三颗糖果后，糖果有几颗？他们相比又是什么呢？

　　学：糖果比小别针多3颗，小别针比糖果少3个。

　　师：自己在桌上摆放糖果，然后跟自己的同桌相比，说一说你的糖果和同桌的糖果相比的情况。

　　学生：我的糖果和他的糖果同样多。（指导学生之间相互比较糖果，说出比较的情况，是同样多呢，还是多几个，少几个）

　　学生：我的糖果比她的糖果多一个。 ……

　　（开火车的形式进行比较）

　　②引导学生观察，并思考课本第7页的摆一摆2：圆形比三角形少几个？三角形比圆形多几个？

　　女孩的小红花比男孩的小红花少几个？男孩的小红花比女生的小红花多几个？【强化比……多，比……少重难点。】

　　（2）练习巩固，初步测试在多的后面画√ √

　　在少的后面画

　　3、强化训练，拓展提高

　　练习一【基础练习】

　　1、数一数

　　师：翻开课本第8页，练习一，第一题数一数。小鸟多少只？小虫多少只？小鸟比小虫少几只？全班回答

　　2、练一练【提高练习】

　　3、在少的后面画√

　　4、在多的后面画√

　　板书：

　　同样多，比……多，比……少

　　比一比，例1，例1

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　　教学目的：

　　1、使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义。

　　2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　教学重点、难点：掌握比较的方法，会正确的进行比较。

　　教学准备：小兔头图片，小猪头图片，砖块图片，木头图片

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　1、听故事，《小猪帮小兔盖房子》。同学们，大家好！你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）你们最喜欢动画片里的谁呢？大家异口同声地说：“喜羊羊。”今天呀老师就把这个贵宾请到了我们的课堂，大家高兴吗？（出示课件：喜羊羊），它还给大家带来了一个非常好听的童话故事，下面就请欣赏童话故事《小猪帮小兔盖房子》，（多媒体播放小白兔、小猪盖房子的动画课件，进行助人为乐的思想教育）

　　2、引导观察，初步感知。

　　师：同学们听了这个故事，看着这个画面，你能从中发现数学问题吗？

　　生1：图上有4只小白兔、3只小猪、2条鱼。

　　生2：有1张桌子、4把凳子。

　　生3：桌子上还摆有3个苹果、4根萝卜。

　　生4：小猪扛木头、小白兔搬砖。

　　师:同学们观察真仔细，听的真认真。今天我们就和喜羊羊一起来学习比较多少。（板书课题：比多少）

　　二、探索交流，解决问题。

　　1、教学“同样多”

　　（1）、师：请同学们再仔细观察这个动画课件，图上有几只小兔？每个小兔搬多少块砖？（学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。）

　　（2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：像这样一个对着一个，小白兔有4只，水泥砖也有4块，都没有多余的，我们就说。小白兔的只数和水泥砖的块数同样多（或一样多）。（板书：和同样多。）

　　（3）小组合作，找一找，除了小白兔的只数和水泥砖的.块数同样多外，还有什么和什么同样多呢？（引导学生找出小猪只数与苹果个数、小白兔只数与萝卜个数等同样多）

　　（4）操作（教科书“做一做”第1题）

　　a、教师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

　　b、全班学生独立摆“同样多”。（摆5个苹果，摆的梨片要和苹果片同样多。）

　　2、教学“多些、少些、同样多”

　　（1）、师：同学们刚才我们已经知道了兔子和砖头同样多，那你们知道小猪和木头分别有多少吗？现在就请同学们拿出学具在桌面上动手摆一摆。

　　反思:

　　在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”是，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多......”还观察到“桥和房子同样多”。