四年级数学《线和角》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的四年级数学《线和角》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学《线和角》教学设计

　　教学目标

　　1、在看图回答问题及实际测量的过程中，感受两点间所有连线中线段最短。

　　2、知道两点间线段的长度叫做距离，会测量两点间的距离。

　　3、学生积极参与看图说话，实际测量和画线的实验活动，在与同伴的合作交流中获得愉快的学习数学的活动经验。

　　重点

　　理解“两点之间线段最短”和两点间的距离的含义。

　　难点

　　掌握距离的含义和线段最短

　　教学方法

　　尝试教学法

　　板书设计

　　两点之间的所有连线中，线段最短。

　　两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。

　　教学过程：

　　一、炫我两分钟

　　师：上节课我们研究了直线、射线、线段，关于这三种线，你知道了什么？

　　【设计意图：学生在汇报的过程中，进一步巩固直线、线段和射线的特征，加深对这三种线的认识。】

　　二、尝试小研究

　　活动1、看图说话

　　课件出示“小明家到学校”的情景图。

　　（1）、观察“小明家到学校”的情景图，说一说图中都有哪些数学信息。

　　（2）如果你是小明，去学校会走哪条路？为什么？

　　汇报，全班交流。

　　【设计意图：让学生通过观察情境图，讨论走哪条路，对“两点之间线段最短”有一个感性的认识。】

　　活动2：测量连线

　　（1）、观察36页“从点A到点B的三条连线”插图，估计一下哪条线最短？

　　（2）、实际测量，验证猜测。

　　（3）通过测量你发现了什么？

　　先独立完成，在组内交流，然后全班交流。

　　引导学生说出：两点之间的所有连线中，线段最短。

　　（4）教师介绍：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。

　　【设计意图：本课重点是让学生理解两点间的所有连线中线段最短，知道什么是距离，并且会测量，在这个环节中通过估计、测量、讨论、交流，学生逐步由生活经验提升到理性认识，知道“两点之间的'所有连线中，线段最短”，理解了本课的重点，同时也知道“两点之间线段的长度，叫做两点间的距离”，还为学生自我展示提供了空间，增强了学生学习数学的兴趣。】

　　三、挑战自我

　　1、39页练一练第一题

　　组织学生读题，了解题中的信息。然后讨论：为什么乘坐三种交通工具所行的路(航)程不同？

　　2、课件上出示练一练的第二题，让学生用距离的概念说明判断哪条路最近的依据。

　　3、练一练第三题。

　　让学生自由画出三条线，并测量然后全班交流。

　　【设计意图：培养学生实际空间感知能力，发展学生的思维，锻炼学生语言表达能力。多变式练习让学生学以致用，感受数学与生活的密切关系，巩固所学知识。】

　　四、梳理收获

　　通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？

　　【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】

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