二年级《假如》教学设计

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二年级《假如》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的二年级《假如》教学设计，希望能够帮助到大家。

二年级《假如》教学设计

二年级《假如》教学设计1

　　教材分析：

　　本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

　　教学内容与目标：

　　1、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

　　2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

　　教学重点与难点：

　　重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

　　难点：画面的布局与形象的对比。

　　教学准备：

　　1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒

　　2、教师用具：课件、范画等

　　教学过程：

　　（一）谜语激情导入

　　1、师：听说咱班同学特别爱猜谜语，那今天老师也给大家出个谜语好吗？

　　请听题！站立好像一铁塔，坐下犹如一小山。两脚就像电线杆，力大无穷把山搬。

　　师：你们猜猜是什么？——巨人

　　师：恭喜你们答对了，今天，老师带来两个小伙伴，你们看。你们认识他们吗？谁能说出他们的名字？

　　【设计意图：导入部分以谜语引入，使学生初步感知巨人的形象，激发学生的学习兴趣。】

　　2、（二）比较大小

　　师：比一比它们两个谁大谁小啊？生：狮子大，老鼠小。这是真实生活中的大与小。

　　老师今天要帮帮小老鼠，给他施些魔法，注意看。（出示课件）问：谁变大了？谁变小了？

　　3、小老鼠多神气呀！当然这是我们想象出来的，在想象的世界里什么事都可能发生，你们有没有想过这样的问题，（板书：假如我是——）

　　【设计意图：教师充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。】

　　（二）展开想象中的巨人

　　1、比较想象中的巨人

　　师：假如你是巨人，你会不会比谜语中所说的巨人还要大呢?——那你有多大？

　　生交流。（如：我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大）

　　师：原来咱们班有这么多大巨人啊！

　　2、影片欣赏——乐于助人的巨人

　　师：想不想见见小人国的大巨人?

　　课件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是经典名著《格列佛游记》中的主人公。

　　猜一猜格列佛会有多大？会有多高？（教师出示图片）

　　生：比楼房还高。

　　师：格列佛像一个巨人。

　　师：请仔细观察这幅图，再想象一下，在小人国里大巨人遇到哪些事情呢？

　　生交流

　　师评价：你们的想象力真独特，我很喜欢。

　　陈述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛

　　醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，他们有的还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战争并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。

　　现在你认格列佛是一个怎样的巨人呢？

　　生：他是个勇敢的人；他是个乐于助人的人。 3、创设情境展开联想

　　师：你们想成为他这样的巨人吗？

　　师：假如你是巨人，你也来到了一个小人国，你会有哪些奇遇呢？

　　【设计意图：二年级的孩子，比较喜欢童话、寓言故事，老师抓住了学生这一心理，以《格列佛游记》这一故事形式，学生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的两个问题“你觉得故事中的.巨人是什么样的？”“假如你是巨人，你会怎样做”看似信手拈来，其实是颇具匠心的，它一方面体现了德育渗透意识，创设了一次助人为乐教育的契机；另一方面也是为其后的创作构思作必要的铺垫；再者，这样的问题引发了学生展开想象的翅膀，孩子们把自己当作巨

　　人，任意驰骋其丰富的想象。】

　　4、学生作品欣赏

　　师：

　　1、要不我们来看看其他巨人是怎么做的？

　　2、请仔细观察巨人在做些什么？他们的姿势又是怎样的？

　　3、从作品中你发现巨人都有哪些不同的姿势？

　　生：有站着、坐着、躺着的

　　师：你最喜欢哪种姿势，为什么？

　　生：巨人躺着很有趣，巨人坐着很特别

　　师：是呀！巨人的不同姿势可使画面更加生动。

　　5、大小对比

　　师：现在我要给大家介绍一位新朋友，他也想成为巨人，他是谁呢？就是这位多多小朋友！只要我们一起喊出这道口令（古里古里，多多变！）他的愿望马上就实现，不过我们要思考，接下来多多和他周围会有什么变化呢？大家准备好了吗？魔法口令是——古里古里，多多变！变！

　　师：从刚才的观察中，谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的？生：把多多变大了，旁边的明明变小了

　　师：对！多多变大了，旁边的明明变小了，这样我们的多多就成了巨人。

　　【设计意图：利用灵活的画面的布局与形象的对比，启发了学生多种奇妙的联想，培养了学习活动的乐趣。】

　　（三）学生作画、师指导。

　　师：现在多多已经梦想成真了，你们想吗？同学们，你们准备画怎样与众不同，超能力的巨人呢？他会为人类做些什么？

　　师：在绘画前谁来提醒同学们应该注意什么？主要人物大些画……

　　对，现在看老师是怎样画的呢？（教师示范）回顾一下刚才老师绘画的步骤。

　　好了同学们快拿出你手中的笔开始吧！

　　【设计意图：教师示范作画步骤，使每位学生能够更准确地表现出巨人，培养学生分析、比较、创新的能力。】

　　（四）作品展示、讲评

　　先画好的可以贴到黑板上

　　1、生评：你最喜欢哪一张？为什么？他画了自己变成巨人后在干什么？是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧。

　　2、自评：还有谁愿意来介绍一下自己的作品？师

　　3、师评：老师觉得这张也不错？是谁画的？能给我们来介绍一下吗？我觉得他画的很大胆！他的想象力很丰富！这位同学肯定是个（善良、乐于助人、勇敢）的人。四、小结

　　通过这节课的学习，我们发现要想把某一样物体表现的更大，除了把它本身画大还可以把周围物体缩小的对比方法来表现。希望同学们在以后画画时，能灵活运用对比画法，画好每一张画。

　　今天我们学习了假如我是巨人，同学们的作品都非常出色，特别有趣，其实，在我们生活中也有很多“巨人”，让老师带大家一起去看看！（播放课件）希望同学们在今后的日子里也做一个精神上的“巨人”，勇敢、善良、乐于助人。

　　【设计意图：此环节通过联系生活中“巨人”，从而潜移默化的对学生进行了德育渗透。】

二年级《假如》教学设计2

　　教学目标：

　　１、会认９个生字，会写两个字。

　　２、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：

　　１、会认９个生字，会写两个字。

　　２、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？

　　2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

　　二、初读课文，指导写字

　　1、师范读，学生倾听字词的读音。

　　2、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。

　　3、指导写字。

　　（1）出示课件规范写字。生观察说怎样书写。

　　（2）小组交流。

　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　（3）指导书写。重点提示：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的.“又”写得稍窄些，捺变点。

　　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。

　　(4)书空笔顺。

　　(5)在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。

　　(6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。

　　三、再读课文

　　1、这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。

　　2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

　　3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。

　　4、请读的同学给听的同学提出听的要求。

　　5、生评价读，师指导读。

　　6、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。

　　（1）我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。

　　（2）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。

　　(3）全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。

　　a、我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。

　　b、我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

　　c、我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。

　　（4）生齐读填写的三句话。

　　四、课文拓展，出示图片：

　　师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学……我就想假如我有一支马良的神笔……

　　小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。

二年级《假如》教学设计3

　　教材分析：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　教学目标：

　　1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

　　3、在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。

　　教学重点、难点：

　　认识9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

　　2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的'愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文《假如》。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读识字

　　1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。（播放视频）

　　2、刚才大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨小提示：（大屏幕出示）

　　①自由读课文，注意读准字音，读通句子

　　②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教

　　③把圈出的生词多读几遍，用心记一记

　　3、学生自由读文

　　4、检查识字

　　（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（自由练习后指名领读）

　　（2）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）

　　（3）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读

　　（4）交流识字方法

　　（5）巩固识字：摘苹果的游戏

　　5、检查读文

　　三、再读理解

　　1、小声再读课文，思考：（大屏幕出示）

　　①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？

　　②假如有一枝马良的神笔，文中的小作者都想做什么？找出来读一读。

　　2、指名汇报，板书

　　3、再读小作者的三个愿望

　　4、小作者为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。

　　四、写字

　　1、出示生字

　　2、认读、组词

　　3、认真观察生字在田字格中的位置，找出容易写错的地方提醒大家

　　4、指导书写“哭、食”

　　5、练习书写

二年级《假如》教学设计4

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。

　　2、假如老师给你四组词语，你能带着你的理解读读他们吗？（课件）

　　马良寻食哭泣操场

　　缩着身子轻轻叹息苦苦等待

　　寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友

　　红红的太阳好吃的谷粒健康的身体

　　3、上节课的学习，我们看了《神笔马良》的故事，知道善良的马良有一枝神笔，（板书：马良的神笔）马良用神笔画什么就有什么。

　　假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么？

　　4、过渡：哇，一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！

　　5、可是在我们的生活中并不是到处都很美好，还有许多不幸（不如意）需要我们去关心，需要我们去帮助。请看（课件）作者从身边观察到的不如意（板书：观察？眼睛）

　　图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）

　　图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　6、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

　　二、整体感知

　　第一个假如

　　1、放大图1

　　2、静静地看，你想说些什么？（提示：这是一个怎样的季节？（出示：寒冷的北风）

　　3、提示：在寒冷的冬天，小树怎么啦？（出示：缩着身子，轻轻叹息）

　　4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗？

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？

　　5、师：呼呼呼，北风猛烈地吹着。出示：生接读：“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　6、说一说，画一画。

　　假如我有一枝——马良的神笔，你想帮小树画什么？

　　句式：我要给xxxxxxxxxxxxxxxxx画xxxxxxxxxxxxxxxx。

　　7、请生板画太阳。（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳，你感觉怎样？（好舒服，真温暖啊！）是啊，这个太阳红红的，真舒服啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的词语，一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来。

　　8、在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。

　　师添画：树干、树叶。

　　（板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。）

　　9、瞧，小树快活地成长着，多高兴啊！让我们把这段优美的小诗读一读，记下来吧。

　　第二个假如

　　1、作者的牵挂可不是只有小树哦，她还惦记着谁？（课件出示图）

　　2、看图说话。小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经历吗？带着你的感受来读一读。齐读。

　　3、是啊，等待的过程是最揪心难捱的了，此时，你若是小鸟们会怎么哭喊？（妈妈，快回来吧！）请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。

　　4、面对全班：现在，你们是鸟妈妈。鸟妈妈，你们听到宝贝的`哭喊了吗？那你们为什么要离开？（哦，原来你们“课件出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的。这里没有，这里也没有。

　　5、原来鸟妈妈也很不容易啊！“鸟妈妈和小鸟”合作读。“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。”

　　6、就是在这样的情况，有一天，小鸟的哭喊声被一个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最后怎么样了？是啊，一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。再读。

　　7、假如我有一枝——马良的神笔（马良的神笔能来得再快点吗？小鸟等得着急呢！），你想画什么？

　　句式：我要给xxx画xxxx。

　　板书：好吃的谷粒

　　8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样，想说点什么呢？

　　9、快乐齐读第二段。

　　第三个假如

　　1、看见小鸟又快活了，我们的心里也跟着美滋滋的。

　　2、可是，最让作者心疼的是他的好朋友西西。（板书：西西）知道为什么吗？（西西的双脚不能走路……）

　　引读：是的，他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”

　　3、假如我有一枝——马良的神笔，你想为西西画什么？

　　句式：我要给xxx画xxxx。

　　出示：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。板书：一双好腿。

　　4、教师板画（双腿）要画一双好腿、健康的腿，可不容易啊。画不好了，这腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

　　假如我就是西西，我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢？玩什么呢？

　　5、西西有了一双健康的双腿，又能自由地奔跑了。

　　多开心啊！

　　课件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　读。

　　6、现在，西西我还需要一个大大的操场，来试试我的好腿。你们愿意帮我吗？二小的操场可不行。给你们一点参考，要这样的。（出示操场图）

　　（出示生字）操场两个字，是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。

　　写字：

　　“操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。

　　“场”字的书写，关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

　　西西能像你们一样，在操场上自由地奔跑，多令人激动啊，请你读一读这节诗，让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧（出示第三段）

　　7、一幅副多么幸福的画面，让我们美美地回味一下吧。（拿起书本（绘本），分组读）

　　第四组看大屏幕：假如我有一支马良的神笔……

　　第四个假如

　　1、作者希望我们也有一双善于观察的眼睛，所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢？

　　2、读读说说画画：

　　假如我有一枝马良的神笔，

　　我要画让不会。

　　教师表述备用，学生表述。

　　3、一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福、最快乐的人。板画爱心。

　　我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意，所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画，续写，做成绘本。

　　学生做绘本。

二年级《假如》教学设计5

　　设计理念

　　1、“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

　　3、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、激趣入题

　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

　　（板书课题：10、假如）

　　二、初读课文，识字读词

　　1、初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

　　2、学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

　　4、指导识字。

　　（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

　　（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

　　（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

　　5、出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

　　三、再读感知

　　1、学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

　　2、出示课件2，学生根据课文内容填空。

　　我想给画，让它们；

　　我想给画，让他。

　　四、个性化阅读，体验情感

　　1、学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

　　2、让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

　　3、学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

　　第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。

　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

　　4、在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的.那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

　　5、小结，激发情感。

　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？

　　五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

　　1、在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

　　2、启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）

　　3、学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

　　4、学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

　　六、指导写字

　　1、出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

　　2、学生书写汉字，教师巡回指导。

　　3、展示学生作品，评析

二年级《假如》教学设计6

　　教材分析：

　　《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。

　　教学目标：

　　1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、了解身边老弱病残人群的.生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重、难点：

　　1、认字、写字。

　　2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、故事铺垫，激趣揭题。

　　播放课件：《神笔马良》动画片片段

　　1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

　　二、初读课文、整体感知。

　　教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？

　　2、提出听读的要求

　　这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。

　　3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”

　　三、整体感知，识字读文。

　　1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

　　2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读）

　　3、出示带拼音的生字

　　师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。

　　4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？

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