《棉花姑娘》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《棉花姑娘》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》教学设计1
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识,认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点:
正确朗读课文并读出相应语气。
难点:
了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,并了解其他植物医生。
一、导入
1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识她吗?你们看这是谁?
出示:棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物,所以它们都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品,所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你们发现有什么共同点了吗?因为姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以称“姑娘”,注意“娘”字,应该读轻声。
2、揭示课题
齐读课题。
3、同学们,你们看,这里有一张棉花姑娘的照片,你们仔细看看,这两张图片,棉花姑娘的表情有什么变化?
是呀,第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的,看起来很伤心,第二张图,棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心,这到底是发生了什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文
1、大声朗读课文,并完成以下任务。
(1)读准字音,读通句子,标出自然段序号。
(2)找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文
你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗?第几自然段告诉了我们?
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?谁让棉花姑娘生病了?
介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。
师:是啊,棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫,当你生病时,浑身难受时,最想见到谁呢?
她多么盼望有医生来给她治病啊!指导“盼望”。
(2)指导朗读。(请求的语气、感叹号。)
2、学习第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢?
请你大声朗读第二自然段,找到第一位医生。
燕子
师:当燕子飞来时,棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了,她是怎么和燕子说的呢?
“请你帮我捉害虫吧!”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。
指导朗读。
师:可我们的燕子医生帮上忙了吗?为什么?
因为……所以……
燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢?
齐读燕子的话。
燕子没有帮上忙,她心中也有些难受,谁能很难受读出燕子的话。(指名朗读)
3、自学3、4自然段。
棉花姑娘变得更加难受了,接着又有谁来了呢?请合作完成学习卡。
(1)先读一读,然后圈一圈动物医生的名字,再想一想医生帮上忙了吗?为什么?最后填一填,并且和同桌合作读一读。
《棉花姑娘》自主学习卡
动物医生是否成功(√、×)原因
例:燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫,所以没有帮上忙。
(2)交流、汇报
(3)合作完成对话。
师:你们发现了吗?来了这三位医生,棉花姑娘都说了同样一句话?她每次都是用同样的语气说的吗?
(4)引读。
棉花姑娘生病了,感到很难受,看到燕子来了说:
这时,蚜虫越来越多了,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:
哎呀,我可真疼啊,谁来救救我啊,这时青蛙挑来了,棉花姑娘高兴地说:
师:真棒,除了书本上的医生,你们想一想,还会有哪些医生来呢?他会怎么和棉花姑娘说呢?
汇报。
4、学习第五自然段。
眼看着,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,病得越来越严重了,真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗?
介绍七星瓢虫。
指导朗读。
5、学习第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有什么变化吗?
指导朗读。
四、表演课文。
五、总结
通过这篇课文的学习,我们知道:
燕子捉(空中飞的害虫);
啄木鸟捉(树上的`害虫);
青蛙捉(田里的害虫);
七星瓢虫捉(棉花上的蚜虫)
他们可帮了我们不少的忙,是我们人类的好朋友,我们要保护好这些益虫、益鸟。
板书设计:
棉花姑娘
燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟捉树上的害虫
青蛙捉田里的害虫
七星瓢虫捉棉花上的蚜虫
《棉花姑娘》教学设计2
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.学习分角色朗读课文,朗读好不同的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
三、课文分析:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
四、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
五、教学时间:
2课时。
六、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出不同角色的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法,组成一起都读轻声。课题反复读一读,生字分别组两个词。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件出示第一幅插图,去掉燕子)同学们,棉花姑娘低着头,有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字,联系“蜘蛛”)拓展认识几个昆虫名称。
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读第一段最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)读出语气
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字,朗读动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?引出七星瓢虫,朗读名字。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读,教师适时指导。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?
(教师深情朗诵)小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的'病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字词。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)引出(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)(形近字:班)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?
(学生回答)
6、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
7、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的
拓展:火红火红的嫩绿嫩绿的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
小结全文:(儿歌总结)棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结
构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下,不要加上一撇。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。
1、“森林医生”--啄木鸟
2、庄稼的好朋友--蚯蚓
3、虫国之鹰--蜻蜓
4、渔人帮手——鸬鹚
5、捕鼠英雄——猫头鹰
6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺
7、蚊子克星——壁虎
《棉花姑娘》教学设计3
教学目标:
1、随文分散识记7个生字,会写2个生字。
2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语,有感情地朗读1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得请别人帮忙时要有礼貌,不能帮别人时也要有礼貌。
设计理念:
把识字与阅读融在一起,使汉字不成为孤零零的个体,而是在特定的语境中做到字不离词,词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果,使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”,从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。
教学过程:
一、资料导入,激趣释题5分
1、(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片):棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花,你们看,会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子,白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——(出示:碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。
2、瞧,这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)
3、教学“姑娘”:这题目里藏着两个生字宝宝,咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑),这是——(娘)这个“娘”字有点难,我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时,咱们得注意了,它得读——读轻声(个读)。
咱们再来仔细看看这两个字,你有什么发现?(女字旁)咦,为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘,咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读)
把它们送回到题目中,谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。
二、整体感知,梳理课文内容8分
师:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示图),愁眉不展的,咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了,要把课文的每个字借助拼音读正确,读完一次读第二次。
1、交流,形成板书:小朋友们读得真认真,项老师想考考你们,能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?后来,谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来,这是——(交流中相机教学“啄”:啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点,你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”,仔细看看,你发现什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特点了,它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位):你们看,七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读,“斑”字里是写个——文,咱们可千万别弄错了。齐读字卡:斑点)
2、看来考不倒你们,来点难度大点的,谁能把这些医生正确地请进这段话里,可以同桌合作,如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容:把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。
三、精读第一自然段,读悟病中的棉花姑娘7分
师:小朋友们,棉花姑娘的病怎么这么严重,要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示)
生自由读。
1、这段生字比较多,谁先把它读正确?相机教学“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”,一起来读读(齐读),看着这个字,你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介:蚜虫是一种很小很小的虫子,只有芝麻粒那么大,它专吸植物身体里的水分和营养,植物们都会被它们吃得又黄又瘦,有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子,你感觉怎么样?真是——(出示:可恶的'蚜虫)指导读好。
3、此时,如果你就是棉花姑娘,这么多蚜虫在你身上咬啊,吸啊,你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)
4、棉花姑娘,你现在最想说些什么?
通过学生的说带出
1、“盼”:这么想,难怪课文中用上一个字——“盼”;读;仔细看这个字,你从哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)
2、课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”;齐读。
3、小朋友们,棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊,带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示:多么盼望)个读。指导读好。
5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。
四、学习第2、3、4自然段,体会棉花姑娘盼望医生的急切13分
一次读(整体进入):
(1)师:她盼啊盼啊,盼来了谁?师简单引说学生读课文,(边读边出示一段):
这时,燕子飞来了。棉花姑娘说——燕子说——
于是,她又盼啊盼啊,啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——
最后,她还是盼啊盼啊,青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——
二次读:(研究三位医生的话)
(2)师:小朋友们,这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容,没有提示语)请你们同桌分角色读读,它们为什么不能帮忙?
1、连续叫三组人读三次对话,师采访:你为什么不能帮忙?
2、师:三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同,你们发现了吗?(生说)是呀,虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读,就读三位医生的话。
三次读:(研究棉花姑娘的话)
(3)师:唉,三位医生都帮不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)
(片刻时间后)师:棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了,她的心情会是怎样呢?(生自由说)
预设:
难受:嗯,它碰到燕子的时侯很难受,现在啄木鸟是第二个医生了,可还是帮不了,她的心情会——碰到第三个医生呢?
那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先去练练。
师引说下面内容(师:谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下,你只管读棉花姑娘的话。)
引说内容:
棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了,棉花姑娘说——
燕子帮不上忙,棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来,她盼啊盼啊,这时,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说——
啄木鸟也帮不上忙,日子一天天过去,棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊,这时,青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说——(采访:棉花姑娘,你为什么此时要高兴地说呀?)
①进行评价:这个棉花姑娘读得怎么样?
预设:
好:我们学着这位棉花姑娘,四人小组分角色好好读读,好吗?
不好:我也想来当当棉花姑娘,可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)
四次读:(回读整体)小组读,共同合作读。
(5)小结语:三位医生都帮不了棉花姑娘,因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——,后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病,我们留着下节课去看个究竟。
五、生字巩固2分
师:棉花姑娘身上的蚜虫这么多,我们也来帮她捉一捉吧!谁来?
六、写字指导,“只”、“星” 5分
师:真了不起,消灭了这么多蚜虫,连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班,不过有个条件,希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友,它们是——读。
师:我们来看看,写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?
1、两个上下结构,下面要写得舒展,这样才漂亮。
2、范写“只”:今天我来写写这个“只”,别看它简单,其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说:上面的口上大下小,另写成长方形,下面撇的起笔是在竖的这条线上,里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。)
3、生练写。
4、师生评议。再写。
《棉花姑娘》教学设计4
教学目标:
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点:
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的.欲望。
教学准备:
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰
教学流程:
一、谈话导入
1、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?
2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为……(出示课题、齐读)
二、学习第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?
2、对呀,棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫,她觉得怎么样?这时她会怎么想呢?出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读
三、整体感知课文
过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?
1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?
2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)
3、交流,板书:
燕子
啄木鸟
青蛙
七星瓢虫
四、学习第5——6自然段
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。
3、七星瓢虫的本领是什么?指答并板书:捉蚜虫
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了……吐出了……她咧开嘴……(师引读这一段)出示投影片。
过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。
五、学习第2——4自然段
1、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第2——4段
a、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?
(1)a研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫
(2)分角色朗读:
谁愿意当燕子?谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读?评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议
b、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫
(1)分角色朗读:
谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读?叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读
(2)找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫
(1)师生合作读一读——齐读
(2)师生合作演一演
3、棉花姑娘请……(师引说)给她治病,她还会请谁给她治病呢?结果怎样?同桌两人说一说——指名说
出示句式:()来了。棉花姑娘说:“()!”()说:“()!”
六、延伸
1、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要……(师引说)
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?
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