三年级科学《认识空气》教学设计

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三年级科学《认识空气》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的三年级科学《认识空气》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级科学《认识空气》教学设计

　　一、教学目标

　　1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。

　　2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

　　3、科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

　　二、教学准备：

　　塑料袋，气球，烧杯，扇子，粉笔，报纸，水槽

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，上节课我们认识了水，知道了在我们的生活中不可缺少水。同样还有一种东西是人们无法离开的，那是什么呢？请同学们猜一猜下面的谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少。它是什么？(空气)

　　关于空气，你有哪些了解呢？

　　（学生发言）

　　师：是的，地球上所有的生命都离不开空气。那现在就请你深深呼吸一口新鲜的空气，让我们一起来感受空气，认识空气。（板书课题）

　　（二）活动1

　　师：我们都知道空气就在我们周围的每个角落，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往视而不见，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？

　　（学生自由发言说找空气的方法）

　　师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。

　　学生找空气，教师巡视。

　　2、（出示记录表）怎么才能知道哪个组的方法多呢？（指图）每个组都有这样的一个表格，大家每有一种方法可以感受到空气的存在，就记下你们用到的材料、做法、发现以及用到的感官。（学生认真听要求）

　　学生汇报找空气的过程及发现。

　　教师演示实验：我也有方法：有吸力的气球。（通过大气压力实验证明空气是存在的。）

　　师：通过刚才的活动你体会到了什么？

　　生：空气是无处不在的。

　　师：的确，空气就像是无处不在的小精灵，他能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜出来、溜进去。它时刻在我们周围。

　　（三）活动2

　　师：的确空气和水在我们的生活中都很重要，对于水我们已经有了了解，那么水是一种什么样的物质？水又有那些性质呢？

　　（生回答师板书）

　　水：没有颜色没有气味没有味道没有形状透明液体

　　师：我们已经知道了水的特征，今天我们又验证了空气的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出空气的特征呢？

　　生说，师板书。

　　空气：没有颜色没有气味没有味道没有形状透明气体

　　师：谁能用语言来描述一下空气？

　　师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在比较记录表中。

　　（四）活动3

　　师：普普通通的空气，同学们竟然有这么多的发现，老师真为大家感到骄傲。同学们表现得这么出色，老师也想来展示展示自己的才能，下面我就为大家表演一个小魔术。老师用水槽、水、杯子、报纸来为大家表演这个小魔术。魔术正式开始，我们先把报纸塞到杯子的底部，压紧，使它掉不下来，然后杯口朝下，竖直、缓慢的把整个杯子压倒水中，最后竖直向上取出。现在报纸是干的还是湿的？

　　生：干的。

　　师取出报纸，让学生检验。

　　师：同学们也想试一试吗？

　　生（齐）：想。

　　师：老师有2点要求。第一，每个同学做一次；第二，每次只能使用一张报纸。能做到吗？

　　学生开始实验。教师巡回指导。

　　师：魔术成功的同学请举手。魔术失败的同学也请举手。

　　师：有成功的也有失败的。成功的同学想不想再做一遍啊，失败的同学想再给你一次机会吗？那这样吧，我们再来做一遍，不过，老师有一个新的要求，魔术失败的同学要动脑筋，想办法把魔术做成功，总结刚才失败的教训；魔术成功的同学想办法把魔术做失败，但是杯口还是要向下放的。好，开始吧。

　　学生再次实验。

　　师：现在谁能告诉大家，报纸为什么不湿？有的时候报纸为什么又会湿掉？

　　生：杯口向下的时候，里面的空间被空气占据了，水进不去，所以报纸不会湿。

　　师：那水为什么进不去呢？