三年级《蚂蚁做操》教学设计

　　作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的三年级《蚂蚁做操》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级《蚂蚁做操》教学设计

　　学习目标

　　1、探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算，培养学生的估算意识和能力。

　　2、借助点子图，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法的多样化。

　　3、运用不同的方法解决实际生活中的问题，感受数学与生活的`密切联系。

　　教学重难点

　　重点：掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。

　　难点：在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，理解并掌握竖式计算的方法。

　　教法学法

　　教法：创设情境法组织交流讨论法

　　学法：讨论法、合作交流法、质疑法

　　学具准备

　　情境图点子图

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师问：同学们，你们见过蚂蚁做操吗？你们知道做操时首先要干什么？

　　生：首先要站队，比如我们班做操时要站成4队，每队18人。

　　出示情境图，同学们仔细看一看，说说你从图中看到了什么？

　　生：图中有4排小蚂蚁在做操，每排有12只。

　　二、探究体验新知

　　1、师：你能根据情境图提出一个数学问题吗？

　　引导学生提出问题：一共有多少只蚂蚁？

　　2、在点子图上圈一圈，算一算，并与你的同桌说一说计算过程。

　　学生动手圈一圈，尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。

　　3、师问：你是怎么圈的？

　　生：可以在图上圈一圈，10个一圈，圈了4次，4个10，也就是40，剩下的4个2也就是8，所以有48只小蚂蚁。

　　4、师追问：一共有48只蚂蚁，那除了用圈一圈、数一数的方法外，还有没有别的方法来计算小蚂蚁的只数？

　　生：用乘法。

　　5、问：为什么可以用乘法来做呢？在小组内交流在汇报。

　　学生思考后交流算法：

　　生1：把小蚂蚁横着从中间平均分成两份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。

　　生2：把小蚂蚁竖着从中间平均分成两份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。

　　生3：分成两部分计算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。

　　6、师引导学士尝试用竖式来算一算12×4=

　　学生尝试用竖式计算，

　　7、师板演竖式乘法的书写顺序：

　　×4

　　学生认真观察书写顺序，理解竖式的每一步含义及书写格式，体会乘法竖式与点子图、列表格之间的内在联系，理解8、40、48的含义。

　　8、学生在草稿本上学习乘法竖式规范的书写形式。

　　师趁机追问：在书写乘法竖式时应注意什么？在计算时应从哪一位开始算？乘积怎样写？

　　教书引导，学生根据自己的书写回答。

　　9、师出示212×3=

　　学生根据上一题的方法，尝试独立在草稿本上算一算。

　　师板演：

　　212

　　×3

　　636

　　教师提问学生思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算的过程要注意什么？并说一说每一步的含义。

　　学生根据自己的书写顺序回答。

　　10、引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法。

　　两、三位数乘一位数，相同数位要对其，从个位算乘起，用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和哪一位对齐。

　　三、练习巩固

　　1、出示课本53页“练一练”第二题。

　　先让学生在草稿本上算一算，然后指名汇报，引导学生说出每一步计算的意思。

　　2、出示课本53页“练一练”第四题。

　　学生自己读题，理解题意，并引导学生会用竖式进行计算，并说一说每一步的意思。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你有什么新的收获？

　　学生自由说一说。

　　五、布置作业

　　课本53页“练一练第5题。

　　【板书设计】

　　蚂蚁做操

　　12×4=

　　×4

　　计算法则：

　　书写竖式时，相同数位对齐，计算时要从个位乘起，那一位乘的积和那一位对齐。

【三年级《蚂蚁做操》教学设计】相关文章：