七年级《我爱这土地》片段教学设计

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七年级《我爱这土地》片段教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的七年级《我爱这土地》片段教学设计，欢迎大家分享。

七年级《我爱这土地》片段教学设计

　　教学目标：

　　1、了解写作背景，感知诗歌内容。

　　2、通过分析意象，理解诗人的情感。

　　一、了解写作背景，感知诗歌内容：

　　师：我们今天要学的诗歌题目是什么？

　　生（齐）：《我爱这土地》。

　　师：现在我们探究一下，诗人深爱的土地是怎样的土地？找出诗中描写土地的诗句。

　　生：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，来自林间的无比温柔的黎明。

　　师：我们看到得是肥沃、广袤、美丽的土地，而艾青却用这些修饰语来形容土地，大家想想看为什么？（大家沉默）艾青曾自称为“悲哀的诗人”，他这首诗写于哪一年？

　　生（齐）：1938年。

　　师：同学们，请看大屏幕。面对这段历史，你们的脑海中会出现怎样的画面？

　　（屏幕显示）：1931年“九一八事变”——华北危机、平津危机

　　1935年《何梅协定》——日本策划五省自治

　　1937年7月，“七七事变”——日寇全面侵华，平津、上海失守

　　1937年12月，“南京大屠杀”——日寇杀害我同胞30万

　　生1：我感觉当时的中国像一条残破的大船在狂风暴雨、滔天巨浪中飘摇。

　　生2：我仿佛看到了日寇屠杀同胞们时狰狞恐怖的面孔。

　　生3：我想到了横尸遍野、血流成河的南京城。

　　师：你能告诉我，土地前面的修饰语“被暴风雨所打击着的”如何理解？

　　生：这是日寇对中国的侵略，如暴风雨一般。

　　二、分析意象、理解情感。

　　（一）理解土地、河流、风、黎明等意象的内涵。

　　1、老师带领学生初步理解土地的内涵。

　　师：这样一来，这里的土地，就成了寄托诗人的思想情感的具体形象，被称为意象。大家说说看，土地象征着什么？

　　生：土地象征着我们的祖国。

　　2、小组探究：深入理解其他意象的内涵

　　师：在这首诗中，诗人除了运用“土地”这个意象之外，还出现了其他的意象？

　　生：暴风雨、河流、风、黎明、鸟。

　　师：联系意象的修饰语和诗歌内容，分小组交流探讨它们分别象征着什么？

　　小组汇报1：河流前面的修饰语是“这永远汹涌着我们的悲愤的”，我们认为是长期郁积在人民心中的悲愤，如河流汹涌；

　　小组汇报2：激怒的风，我们认为是人民心中对日寇暴行的愤怒，像风一样在无止息的刮着。

　　师：这两个意象象征中国人民不屈不饶、前赴后继的反抗精神。

　　小组汇报:3：“来自林间无比温柔的黎明”应该是象征着希望、自由的曙光。

　　（二）探究“鸟”的内涵，理解诗人情感。

　　师：黎明已经来到，光明就不会远了。诗人对土地如此深沉的爱，他借助什么形象体现？

　　生（齐）：鸟。

　　师：请找出文中描写鸟的诗句，结合“这是一只的鸟”的句式说话。下面进行小组探究，然后汇报。

　　小组汇报1：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”，这是一只有着炽热爱国心，并为祖国遭受欺凌深感痛苦的鸟。

　　师：这句诗直抒胸臆，是对主题高度凝练的概括。

　　小组汇报2：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，这是一只愿与祖国融为一体，甘心为国家奉献一切的鸟。

　　师：诗人在这片土地上出生、成长、也甘愿平静的在土地上死去，传达出诗人对土地至死不渝、执着坚定的爱。

　　小组汇报3：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这是一只在国家危机时刻，用尽全部生命力量为祖国歌唱的鸟。

　　师：如何理解“嘶哑的喉咙”？

　　生：因为歌唱竭尽全力，时间很久才使得喉咙嘶哑。

　　师：“应该”这个词对鸟的形象也很重要，如何理解？

　　生：“应该”表示鸟儿觉得为国歌唱是一种义务、一种责任。

　　师：大家的感悟，让我想到了文天祥一句诗：“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”。这只鸟就是应该只啼血的杜鹃，请大家齐诵！

　　生：（齐诵）啼血的杜鹃啊，

　　面对闪着寒光的利刃，你永不屈服；

　　面对满目疮痍的河山，你心酸流泪；

　　面对饿殍遍野的人民，你痛彻心扉。

　　你深情的歌唱，

　　是对土地刻骨铭心，生死与共，

　　——爱的表白！

　　师：今天的课就到这，谢谢大家！

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