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《群鹤翔空》教学设计(七年级)
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《群鹤翔空》教学设计(七年级)，希望对大家有所帮助。
上课之前我想先问同学们一个问题，你们在现实生活中，有没有亲眼见过真的活的鹤这种动物呢？有的同学说没有，有同学说有，那见过的同学都是在哪里见到的？大多都是在动物园里见到由人工饲养的鹤，而真正生活在大自然里的野生鹤我们在城市里是很少能见到的，尤其是有上百只鹤组成的鹤群，我们能见到的机率就更是微乎其微了。
那么我们先来了解一下鹤这种动物。……写鹤的诗句也有很多，《陋室铭》的作者刘禹锡在《秋词》写道“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”崔颢著名的《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”熟悉的李白“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
所以说鹤文化在我们中华民族的历史里是源远流长的，并占有很高的地位的。既然鹤在古代文人眼里都是那么的美，那么这节课我们就一起来跟随一位日本作家的脚步，来观赏一群飞翔的鹤群，并感受鹤这种动物身上不同的美。这就是我们今天要讲的第七课《群鹤翔空》。（板书：群鹤翔空，江口涣）
1.作者江口涣大概了解他是日本的小说家和评论家。
2.大家课下都已经读过这篇文章了，我再给大家几分钟的时间来快速地默读一遍课文，读的时候要注意老师投影上的这些字词的读音和解释，可以借助书下的注释。读完之后我要找同学来告诉我，这篇文章大概讲了些什么内容？
煦煦xù（和暖的样子）翌yì日（次日，第二天）蜿蜒wānyán
伫zhù立（长时间的站立）苍穹（天空，书面语）飓jù风绮q丽（鲜艳美丽）
剽piāo悍hàn（敏捷而勇猛）凝眸móu（目不转睛地看）
络绎yì不绝（前后相接，连续不断）不可言喻（无法用语言来说明）
悠哉游哉（从容不迫、闲适自得的样子）寡不敌众（少数一方抵挡不住多的一方）
束手无策（比喻遇到危险或困难，找不到解决的办法）
引吭háng高鸣（放开喉咙高声鸣叫）无济于事（对事情没有帮助）
3.那么大家找一找，文中从哪一段到哪一段是正面在具体描写鹤群的呢？4~28
那前面1~3段写了些什么？
开篇点明题意，观鹤的缘由、地点、天气，简单介绍鹤群的情况，为下文铺垫。
暖烘烘、汗津津——叠词，心情愉快；
有鹤值班——拟人，生动传神，警惕性高。
后面28，29两段写的是什么？
怀着对鹤群的敬佩和依恋，发出由衷的祝愿，祝福鹤群。
所以我们说，这篇文章可以分为几个大层次啊？三个
4.既然文章题目名为《群鹤翔空》，又用了大量的篇幅（4~28段）来具体描写了鹤群翔空的全过程，显然中间这部分就是全文的重点，下面我们就一起来看一看这部分。
刚才同学们已经说过这里描写了鹤群在天空飞翔、鹤与苍鹰搏斗和帮助一只伤鹤归队的故事，那么请同学们分别为这三个场景起一个名字，都用四个字来概括。
鹤群飞翔4~12鹰鹤大战13~20救助伤鹤21~28
5.所以第二大段又可以分为三个小部分。我们先来看第一部分鹤群飞翔。我请同学来朗读课文，其他同学在书上划一划具体描写鹤群飞翔的语句有哪些？
这句体现了鹤群的什么美呢？（队形美、姿态美）
用了一种什么样的修辞方法？作用？
恰似鸿毛，又如漩涡——比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画，生动地再现了鹤群飞旋而上的情景。
从“黑芝麻粒般的小斑点”到“大小如白鹭”，又到“入海中的巨大漩涡”显然鹤群是离作者越来越近的，所以这里是按什么样的顺序写的呢？
由远及近的空间顺序
面对这么美轮美奂的鹤群翔空图作，作者此时是一种什么样的感情？（喜悦、赞美）
有一处对“我”细节描写，很能体现作者的这种心情，大家能不能找到？
“抬头仰望，脖颈有些酸痛”
鹤群队形变幻、鹤姿曼妙、鹤音悠扬，作者内心定时萌生了喜悦和赞美之情的，要不怎么会看得那么入神，直到仰望得脖颈酸痛。
6.正当作者感叹这鹤群美不言喻的时候，突然怎么样了？一只苍鹰的出现打破了整齐而平静飞翔着的鹤群，由此展开了一场鹰与鹤的激战。那么大家来找一找，在这一部分中具体描写鹤群搏击苍鹰的语句有哪些？下面听老师来朗读。
这句又体现了鹤群的什么美呢？（亲情美、协作美）
鹤在危难时刻，依靠着集体的智慧和力量，齐心协力、奋不顾身，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。
用了什么样的修辞方法？作用？
互相报警，彼此关照——拟人；宛如云堆——比喻，向读者生动形象地刻画了一次绝美的战斗，呈现出鹤群的壮美。
鹤的翅膀真的会发光吗？“银光闪烁”“光莹耀眼”，作者认为什么是耀眼的？
显然不是鹤的翅膀会发光，而是作者认为鹤的这种团结协作的整体精神是伟大的，发光的。
鹤与鹤之间的团结协作的精神是我们应该学习的，鹤群的亲情也令我们感动。
所以面对这么一幅壮美奇观的景象，作者此时的心情又是如何呢？（敬佩、赞叹）
鹤群刚遭遇苍鹰的袭击时是什么反应？“阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。”这样的描写是否破坏了鹤群的形象？
鹤与鹰相比是弱小的动物，因而当凶恶的苍鹰来袭时，它们惊恐慌乱是一种正常的本能反应；而当同伴遭到攻击，有生命危险的时候，弱小的鹤最终打败了剽悍的苍鹰，靠的是什么？团结一致，以众击寡，又是一种本能反应。两者相比较，更加突出了鹤群的整体精神。
7.大家向下来找一找，快速默读在第三部分中，还有没有能体现这种精神的语句呢？
这句体现了鹤群的哪种美？（亲情美、合作美）
“悲痛地啼鸣”用了什么样的修辞手法？作用？
拟人，写出鹤群相互关爱。
这是蕴含着无限温情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的相互救助的行为，着作者的心扉。因此看着鹤群的远去，作者的心情又是什么样的？（牵挂、惆怅）
8.这篇文章主要突出了鹤群的什么精神？我们主要是通过哪些部分体会到的呢？
团结协作、互助友爱的整体精神；鹰鹤大战、救助伤鹤（内涵美）
第一部分所表现的队形美和姿态美都是外在可见的，相对于内涵美可称作是什么美？（外在美）
写外在的美与鹤群的精神表现有什么关系？仅仅是因为作者先看到了所以写下来的吗？作者写这部分的意图是什么？
从直观形象上表现了鹤群的精神，队形变换整齐划一，正是团体精神的体现。
9.我们回顾一下这篇文章，尤其是我们刚刚标出来的哪些细节描写的句子，主要都用了哪些修辞方法来刻画鹤群的？
多处运用比喻、拟人，对鹤群进行了生动传神的描绘。写景状物文章通用。
10.下面我们来做一个扩写训练。
这是一篇描写鹤群的文章。
例：这是一篇描写鹤群翔空的文章。提示：通过学者篇课文你学到了什么？有什么感受？
11.书后第一大题第3题
鹰捕食鹤在自然界是一种正常的弱肉强食的法则，作者以客观冷静的笔调描写了苍鹰突袭的过程。读者不应该抱着美鹤丑鹰的一边倒观念，否则就有悖于大自然的生存规则。鹰的体格强健威武，从不与俗乌为伍，独自傲然徜徉于天际，张扬着他作为空着王者的生命原动力。我们可以从文中欣赏到他单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱离险境的机敏，鹰的雄姿和气派的确让人震撼。
所以同样一件事，可以从不同的角度看待，这样才能获得多种的审美愉悦。
鹤作为个体也可以有很多可写之处，但本文作者却将笔墨集中在对鹤群的描写上，不仅描写了鹤群飞翔于空中的美姿，更写出了鹤群齐心协力与苍鹰搏斗，集体救助伤鹤的动人场景，向我们展示了鹤群的队形美、合作美等一系列的美，赞扬了鹤群友爱互助的“团队精神”。
同学们想一想，在我们生活中有哪些地方是需要这种集体精神的？
我们的班级也是一个整体，在座的每位同学就好像鹤群里的一只鹤，组成了我们这个小“鹤群”，因此同学们也应该学习并发扬鹤的这种团结协作的精神，使我们的班集体建设的更加具有凝聚力，是不是？
今天同学们的发言都很积极，感谢大家对我的配合，谢谢，下课。
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