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四年级《火烧云》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的四年级《火烧云》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1会认、会写本课的生字。
2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵下来。
学情分析
结合现实生活,让学生学会观察,搜集资料,了解这一自然景观。与文本对话,抓住词语,学生通过想象,体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
重点难点
重点:
理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
难点:
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
教学过程
一、复习导入
导:同学们,在第一课时,我们初步了解了火烧云的美丽。这节课,我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。
二、研究切入,自主研究
研究专题(请自主选择一个)
1、读课文第三自然段,作者从哪个方面写了火烧云的变化?有什么特点?你从哪些词句中读懂的?用自己喜欢符号标出。
2、读课文第四—六自然段,这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化?有什么特点?你从哪些词句中读懂的?用自己喜欢符号标出。
三、交流反馈
1、交流第三自然段
(1)作者从哪个方面写了火烧云的变化?
生:写了火烧云颜色变化。教师板书:颜色
(2)火烧云的颜色变化有什么特点?
生1:颜色变化快。教师板书:快
师:你是从那些词语体会到的?
生:4个“一会儿”。
生2:火烧云不仅颜色变化快,而且还很多。教师板书:多
师:它都有哪些颜色?
生:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师:天空中还有哪些颜色?
生:还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(3)师出示火烧云颜色变化的视频
师:你们看,这些颜色多漂亮啊!
出示课件:作者说不出的颜色,我们来帮她说说好吗?请你仿照文中的构词方式来说一说。
师生交流。
师小结:同学们真能干!一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起,那多美啊!你想用哪个词来形容这么美的颜色呢?
生:五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓
(4)真会用词!下面让我们美美的读一读第三自然段吧!
2、交流四——六自然段
(1)这三个自然段写了火烧云的什么变化?
生:写了火烧云的形状变化。教师板书:形状
(2)火烧云的形状变化有什么特点?
生1、火烧云的形状变化多。教师板书:多
师:火烧云的形状像什么?
生:马、狗、狮子。教师板书:马、狗、狮子
师:火烧云的形状变化还有什么特点?从哪些词中读出来的?
生2:特别快。教师板书:快。
从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。
(3)作者在描写马的样子时,描绘的很精彩,我们一起来欣赏。
课件出示:马是跪着的。
马是跪着的,像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。
师:读一读这两句话,它们有什么不同?(学生自由读)
书上为什么选择第二句?
生:“马是跪着的”是作者看到的,“像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。”是作者想象到的。
(4)作者把看到的和想象到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。
(5)师:老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答。
师:一会儿,天空出现了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?
忽然又来了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?
接着又来了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?
教师板书:出现、样子、变化、消失
(6)师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。
(7)师:学习到这里,老师有个突发的灵感,我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗?(学生配音读)
(8)火烧云形状变化这么多,用你积累的词语概括一下。
生:变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。
(9)师:同学们,这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗?想象一下火烧云还像什么呢?
出示课件:模仿课文中描写马、狗、狮子的段落,按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序,加上你丰富的想象,描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好,写得有趣。同学们写完后交流。
(10)课件展示奇特形状的火烧云图片。
小结:同学们,火烧云的颜色是那样绚丽多彩,形状是那样变化多端,真是太美了!在大自然中,美的东西太多太多,只要你能擦亮眼睛,你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀,把这种美描述出来,那你就是在创造美了。你想不想去发现美,创造美呢?
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