语文教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的语文教学设计，欢迎大家分享。

语文教学设计

语文教学设计1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

　　【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

　　【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。

　　【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.文中讲述了一个什么故事?

　　2.白杨具有什么样的品质?

　　伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。

　　(三)深入研读

　　1.在了解了白杨的基本特点以后，教师带领学生仔细研究白杨的特点。提问学生：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?引导学生此处为比喻手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，观察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。

　　2.引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。

　　3.引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的.艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。

　　4.引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在沉思什么?引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。

　　(四)拓展延伸

　　孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神?请同学们以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。

　　(五)小结作业

　　请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。

　　白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、默默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。

语文教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

　　2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段，。

　　4、了解太阳的特点及作用，培养热爱科学的兴趣。

　　二、教学重、难点：

　　1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

　　2、太阳的特点、作用，太阳与地球的关系。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、课前准备：

　　1、制作能够直观反映太阳特点的课件。

　　2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　五、教学过程:

　　一、导入

　　1、同学们请看这边的图画。你们认识它吗？对，就是太阳公公，太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

　　2、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

　　但有些问题现在还是个谜，要等同学们好好学习长大后去自己去探索。

　　3、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书：太阳

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、学生自由读课文。

　　2、出示课件，学习生字，重点指导“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的书写。

　　3、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

　　（课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。）下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

　　三、品读体验。

　　（一）阅读课文第1—3自然段，了解太阳的特点。

　　指名读第1自然段。

　　1、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

　　（不可信，这是神话传说。）

　　2、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

　　3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

　　4、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

　　如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？

　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的.、确切的，有较强的说服力。）

　　太阳的特点：

　　远

　　太阳离我们有（1.5亿公里远）到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飞机，也要飞（二十几年）。

　　大

　　一百三十万个地球

　　热

　　表面温度：6000摄氏度中心温度：是表面温度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？用这些说明方法的好处是什么？(列数字、打比方和作比较)

　　6、为何把太阳比做大火球？

　　7、朗读课文第1～3自然段，

　　小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

　　（二）学习课文4----8段，太阳与我们人类的关系。

　　1、指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

　　2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

　　4、课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　5、读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（无数小水滴）

　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）

　　6、看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

　　7、读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

　　（风是流动的空气）

　　空气为什么会流动？

　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

　　空气为什么会有的冷，有的热？

　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

　　为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

　　8、读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。

　　提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？

　　（第一句话）

　　再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？

　　（总之、总而言之、总括起来说）

　　9、回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

　　（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）

　　这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？

　　（当然、理所当然）

　　同学们真是太有爱心了，太阳都种好了，有一天，太阳公公来到我们班做客，大家想不想知道，它会跟我们说什么呢？（生表演太阳的自述）

　　四、课外拓展，丰富知识。

　　1、阅读资料袋，了解太阳黑子，太阳寿命，日全食等。（课件演示）

　　2、阅读语文书P155页〈妙不可言的位置〉。

　　五、作业自助餐

　　1、读〈太阳〉有感。

　　2、搜集有关太阳的故事，小知识。

　　3、写写跟太阳有关的成语。

　　板书设计：

　　远引用反问

　　特点大比喻比较

　　热数字举例美丽可爱

　　太阳

　　动物植物的世界

　　人类生活

　　与人

　　类的气候变化

　　关系治病防病

语文教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识生字，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。

　　教学难点：揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

　　教法与学法：1、师：质疑引导。

　　2、生：合作探究、读议结合法、体验法。

　　教具准备：小鸟、青蛙图、词卡，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入

　　1、同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物?小青蛙和小鸟（出示图片），它们想和大家做朋友，你们愿意吗？

　　2、可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让准，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读文，不认识了字可以问同桌或老师。

　　2、边读边标出自然段。

　　3、认读字词：

　　（1）沿信际沿着相信边际

　　（2）读一读：井沿回答口渴喝水别说

　　弄错无边无际坐井观天

　　4、指导书写“信、沿、际”3字。

　　三、学习课文，理解内容

　　1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？

　　2、那么，小鸟从哪儿来的呢？（出示有关图片）

　　3、师小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来了，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？

　　4、小鸟的观点呢？它眼中的天又是怎样的'？（联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话）

　　5、你认为青蛙和小鸟谁说的对？（四人小组讨论）

　　6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听？

　　7、小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学们做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　8、我们这节课学习的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”啊！

　　四、指导朗读

　　1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？

　　2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？（小组讨论并练习对话）

　　3、分角色朗读对话，学生自评。

　　五、拓展延伸，提示寓意

　　1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

　　2、学了这篇课文，你受到什么启发？（看问题、认识事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

【语文教学设计】相关文章：

语文教学设计06-17