凤阳花鼓教学设计（精选11篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的凤阳花鼓教学设计，希望对大家有所帮助。

凤阳花鼓教学设计（精选11篇）

　　凤阳花鼓教学设计篇1

　　一、首先说教材

　　这部分内容我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

　　1．教材分析

　　《凤阳花鼓》是人民教育出版社七年级下册音乐第四单元的第一节唱歌内容。本节是在学习了八音之乐之后编排的。通过本节课的学习，既可以对关东地区音乐的知识进一步巩固和深化，又可以为后面继续学习华夏音乐打下基础，所以学习这部分有着广泛的现实意义，是本章的重要内容。《凤阳花鼓》是一首安徽民歌，旋律优美流畅，节奏鲜明生动，曲调抒情，富有浓郁的安徽花鼓的地方风格。

　　2．教学目标

　　根据教材的特点和七年级中学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。

　　知识与技能：指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》

　　过程与方法：运用聆听、模唱学习歌曲运用小组探究、小组合作的形式进行歌曲创编。情感态度与价值观：激发学生热爱民族歌曲，热爱祖国，珍惜现在，把握未来。

　　基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，

　　我确定了以下教学重点和难点。

　　重点：歌曲《凤阳花鼓》中衬词的演唱及运用

　　难点：打击乐器和节奏为歌曲伴奏

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。

　　二、说教法

　　教学有法，但无定法。考虑到七年级学生的现状，我主要运用创设情境、合作探究、创新实践等方法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。

　　三、说学法

　　我们常说：教会学生知识不如教会学生学习的方法，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主合作探究的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学过程我是这样思考的，主要的设计思路分为五个环节：

　　律动表演导入音乐课堂——自主学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸下面，我将分别来介绍这几个环节：

　　（一）律动表演，导入音乐课堂（2分钟）

　　欣赏民歌《编花篮》，介绍民歌有着悠久的历史，每个民族、每个地方都有自己的

　　民歌。凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是"凤阳花鼓"，通过这样的一个设计引起学生对"凤阳”及"凤阳花鼓"的兴趣,为下面学习歌曲提供了一个良好的开端。

　　（二）学唱歌曲（占时15分钟）

　　本环节，我采用了“先学后教，当堂训练”，听唱、教唱、设疑、讨论等方法，练习6/8拍节奏，准确的换气点和弱起的整齐，在引导学生的同时，放手让同学们自主探究学习，改变以前教师提问，学生回答的固定模式，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题，把主动权完全交给学生，让他们真正体会到作品的风格，感知歌曲的特点，并完成重难点的突破。

　　这是本节课的主要内容，这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。

　　1、借用多媒体，播放歌曲《凤阳花鼓》先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：这首歌是什么情绪？给你留下什么印象？学生作答：

　　2、教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨出歌曲中（切分节奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活泼）的情绪。

　　3、学生交流，初步熟悉歌曲

　　4、跟钢琴演唱2-3遍，教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。要求：

　　（1）速度不宜过快，学生用中速跟琴演唱

　　（2）声音自然统一气息通畅，避免让学生用喊叫的声音演唱，注意保护嗓音。

　　5、难点的解决：

　　歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握。

　　解决方案：通过用手击拍以及画强弱箭头图的方法，解决附点节奏和小切分节奏音型。

　　（三）歌曲处理（占时15分钟）

　　在这个过程中，小组内交流探讨，小组间交流互动，老师深入到各个小组中指导。经过前面的学习，学生会唱歌曲了，但是他们对音乐的理解和表现能力还不够，所以在巩固练习这一环节，通过设疑，讨论，让同学们再次欣赏歌曲，真正理解歌曲的风格和演唱情绪，最后老师伴奏，学生有感情的进行演唱，以达到教学效果。

　　有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界。

　　a.请学生根据歌曲的情绪，试着将已经学过的切分节奏、连音线标注在合适的地方，尝一尝说说感觉如何。指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。

　　b. 采用领唱与齐唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

　　（四）创编活动（5分钟）

　　在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下，将全班同学分为两个表演组，一个是合唱组一个是舞蹈组，每个组推荐一名组长。大家在组长的带领下能够很好的合作表演，在合作中培养同学们团结协作的精神。

　　（五）拓展延伸（3-5分钟）

　　在这个环节，我通过播放各地特色的民歌视频资料，让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。

　　最后课堂总结

　　布置作业

　　五、说教学效果评价

　　本节课根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，“先学后教，当堂训练”的教学方法，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　凤阳花鼓教学设计篇2

　　一、说教材

　　《凤阳花鼓》是音乐课本中六年级下册的一首安徽民歌，它旋律优美流畅，节奏鲜明生动，曲调抒情具有叙事性，歌舞相结合，富有浓郁的安徽花鼓的地方风格。

　　1、导入新课过程：教师清唱《茉莉花》和《太阳出来喜洋洋》请同学们回答出这两首歌曲分别是哪里的民歌？由此一步步展开新课，介绍这首民歌产生的时代背景与当地的风土人情。

　　2、学唱歌曲过程：通过集体发生练习，新旧歌曲的对比，有感情的朗读歌词，难点的教唱讲解，老师范唱，学生轻声跟唱，集体齐唱，个别独唱等步骤有效地使学生掌握新歌。

　　3、表现协作过程：让熟悉这首歌曲的学生各自拿着民族打击乐器为旋律伴奏，其余学生用手拍打节奏并演唱着歌曲。即演唱组和节奏组进行互动创作。

　　4、深入小结阶段：总结本课内容，激发学生热爱民族歌曲，热爱祖国，珍惜现在，把握未来。

　　5、下课礼仪：学生在《凤阳花鼓》的音乐声中走出教室。

　　二、说教法

　　通过唱歌教学和欣赏教学，引导学生深刻理解安徽民歌的特点，结合节奏，歌词，打击乐器的创编伴奏既丰富了课堂教学内容又符合少年活泼，富有民族的特点。不仅调动了学生的积极性与参与意识，还培养了学生的协作精神。通过欣赏教学，使学生增进学习音乐的兴趣，增强参与音乐活动的意识，提高学生对音乐的感受，鉴赏，表现，创造，想像能力。

　　三、说学法

　　全面贯彻和落实新课标的指示精神，充分利用现代化的教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，提高学生的兴趣和爱好。充分利用音乐艺术的集体表现形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

　　四、说教学目标：

　　1、通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格；

　　2、通过简单节奏伴奏，使学生能用鼓、锣为歌曲《凤阳花鼓》伴奏；

　　3、通过新旧凤阳花鼓音乐的对比，使体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光。

　　五、说教学重难点：

　　1、感受新旧凤阳花鼓音乐的不同之处；

　　2、歌曲《凤阳花鼓》中称词的演唱。

　　六、说教学程序：

　　开始我便请同学们欣赏民歌---同学们，刚才大家进教室的时候听到的民歌它们的名字是什么，是什么地方的民歌？

　　《太阳出来喜洋洋》（四川民歌）

　　《茉莉花》（江苏民歌）

　　这样的一个开头设计能够激发学生学习民歌的兴趣。

　　接下来我又设计了一个介绍的环节:凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是"凤阳花鼓"，凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人口唱小调。歌词都是较为悲切的内容，旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征。下面大家就来听听这首旧时的《凤阳花鼓》。听听它在诉说什么？

　　通过这样的一个设计引起学生对"凤阳”及"凤阳花鼓"的兴趣,为下面学习歌曲提供了一个良好的开端、

　　在学习歌曲的过程中我又设计了音乐对比、颜色对比、图片对比等教学环节，让学生深切地感受到凤阳的变化及今天的凤阳花鼓成了喜庆的象征。

　　学完歌曲以后，我又设计了一个创编的环节，让学生为歌曲创编节奏，这样极大的发挥了学生的创造能力。

　　节奏与演唱的结合，全班同学分成演唱组和节奏组，进行唱奏表演。运用不同的伴奏并改变速度，力度等来表现歌曲。

　　小结本课：

　　今天我们学习了《凤阳花鼓》这首歌曲。也对祖国美丽的安徽有了一些了解，我们要热爱我们的民族，喜爱我们的民歌，因为只有民族的，才是世界的。只有继承和发扬具有我们民族特色的文化。中华民族才能屹立于世界民族之林。

　　下课礼仪：

　　学生在《凤阳花鼓》的音乐声中走出教室。

　　凤阳花鼓教学设计篇3

　　音乐活动：

　　凤阳花鼓

　　活动目标：

　　1、在学会身体动作的基础上，学习用锣等乐器为乐曲伴奏。

　　2、在教师指挥的基础上，创造性地改变指挥方案，丰富演奏内容。

　　3、继续培养幼儿看指挥演奏，通过反复练习，能协调配合地进行打击乐演奏。

　　活动准备：

　　1、幼儿已经欣赏过乐曲。

　　2、幼儿已经学会身体动作。

　　3、乐器若干。

　　4、演奏图谱。

　　活动过程：

　　1、复习身体动作。

　　幼儿听音乐跟随教师做身体动作。

　　2、组织幼儿分声部练习身体动作。

　　在教师放慢速度，同时面向不同小组做不同的动作的条件下，幼儿学习迅速准确地对教师的身体动作暗示做出节奏动作反应。

　　1）、教师指挥，幼儿学习迅速准确地对教师的身体动作暗示作出节奏动作反应。

　　2）、个别幼儿轮流担任指挥，集体徒手练习。

　　3、幼儿练习乐器演奏。

　　1）、启发幼儿徒手练习锣、拨的演奏方法。

　　2）、看教师指挥，六名幼儿分别演奏鼓、拨、锣，其余幼儿拿小铃、铃鼓、圆舞板，集体演奏全曲。

　　3）、幼儿轮流演奏锣、拨，拿不同乐器的幼儿可自由交换乐器。

　　4）、请个别幼儿指挥，集体演奏。

　　4、与幼儿共同收拾乐器，整理活动室，结束活动。

　　活动延伸：

　　将乐器放在音乐区，供幼儿演奏。

　　凤阳花鼓教学设计篇4

　　教学目标：

　　1.了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱背这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的乐器和节奏型为歌曲伴奏。

　　2.通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。

　　3.欣赏《花鼓新声》，感受作品的情绪，拓展学生的视野。

　　教学重点、难点：

　　1.通过学唱歌曲学习歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格，并能流利的歌唱与表演。

　　2.歌曲中衬词部分的学唱。

　　教具准备：

　　电子琴、多媒体、鼓、镲

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.师生唱民歌互动。

　　2.师：民歌以自然坦率方式歌唱，唱出大家纯朴生活感受的那种歌曲。反映当地的乡音之美，乡情之浓。我国的民歌有着悠久的历史，种类繁多，每个民族每个地方都有自己的民歌，今天，我们一起走进《多彩的乡音》，让我们了解不同地方风格的民歌。

　　师：这节课，我们将一同走进安徽，欣赏安徽民歌《凤阳花鼓》。

　　3.了解旧歌的历史背景，分析歌曲情绪。

　　师：首先，我们来了解一下凤阳花鼓。(出示凤阳花鼓图片)凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是"凤阳花鼓"，这是凤阳民间独有的传统艺术，在全国也很有影响。凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人口唱小调。锣鼓相间，歌词都是教为悲切的内容，旧时凤阳旱涝灾荒不断，,许多人家离开家园，以打花鼓唱曲为生，凤阳花鼓成了贫困讨饭的象征。我们一起欣赏安徽民歌《凤阳花鼓》。

　　听了这首歌曲同学们的心情怎么样?

　　二、新授歌曲《凤阳花鼓》

　　师：如今，中国改革开放以后，《凤阳花鼓》的形式和内容也随之起了很大变化，凤阳花鼓成了凤阳人自娱自乐的工具。甚至走出了国门，受到外国友人的赞誉。我们不妨先听为快吧！

　　1.欣赏歌曲《凤阳花鼓》。

　　师：说说新的《凤阳花鼓》与从前的《凤阳花鼓》在速度、情绪上有什么不同?

　　师：(花鼓演唱在城乡更加普及，凡是遇到喜事，或接待宾客，凤阳人总要热情表演一番，以表达欢乐的心情。请听老师范唱一遍。)

　　2.教师范唱。

　　3.听音乐律动，学生用手拍出音乐中的强拍。

　　4.听唱歌曲。

　　5.教唱歌曲。师唱曲谱。

　　师：你对哪个部分的唱词最感兴趣?

　　6.学习衬词部分。

　　师：这是模仿打击乐器发音的衬词。

　　操练：

　　A教师用小镲示范一遍。

　　B有感情的唱出这一部分。(唱出喜庆之气)

　　师：让我们怀着喜悦之情，跟着老师的琴声来唱一遍。

　　7.完整的演唱歌曲。

　　三、歌曲表演

　　1.不同形式演唱。

　　师：老师用了独唱的形式，你们用了齐唱的形式，还可以用哪几种演唱形式?(男、女生对唱)

　　2.为歌曲伴奏。

　　师：不错！不错！同学们唱的真不错！如果我们能为歌曲配上伴奏，那就更好了，我们一起来吧！

　　用小锣、小鼓、双响筒为歌曲编创伴奏。(每样乐器请学生出来单独编创节奏，然后学出编的最好的，一起为歌曲伴奏)

　　师：听了这首欢快的歌曲，我们一起舞起来吧！

　　3.表演。

　　四、拓展(欣赏)

　　师：花鼓的打法、舞步、花势、演唱等揉进了现代歌舞的技巧，在保持浓郁的地方特色的同时，形式更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大。下面，我们一起来欣赏几张图片，再欣赏《花鼓新声》舞蹈片断。

　　五、小结

　　今天，我们和凤阳的人民一起走过了苦难的昨天，一起分享了今天的幸福，我们衷心地祝愿凤阳人民的日子越过越

　　凤阳花鼓教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的地图和节奏型为歌曲伴奏。

　　2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。

　　3、通过给以组为单位为《凤阳花鼓》旋律进行加花，发展学生的创作能力和团结合作的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、歌曲中歌词的改编以及感受不同的情绪及风格。

　　2、为旋律进行加花。

　　教学过程：

　　1、导入（课前播放下列两首乐曲）

　　教师：同学们，刚才大家进教室的时候听到的民歌它们的名字是什么，是什么地方的民歌？请同学们在地图上找到相应的位置。（显示中国地图）

　　《太阳出来喜洋洋》（四川民歌）

　　《茉莉花》（江苏民歌）

　　2、教师：每个民族每个地方都有自己的民歌，今天我们学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。

　　凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是“凤阳花鼓”，（出示凤阳花鼓的图片）凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人口唱小调。歌词都是较为悲切的内容，旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征。下面大家就来听听这首旧时的《凤阳花鼓》。听听它在诉说什么？

　　3、音乐起：说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

　　教师：老师给你们一个调色盘你们会用什么颜色来表达这首歌曲的情绪？（学生讨论1分钟，请个别同学发表自己的意见。）

　　教师总结：同学们说得真好。灰色可以代表心情很悲伤，黑色可以代表当时社会很黑暗，棕黄、土黄表示环境很萧条等等……

　　4、苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化。

　　改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的表演一番。它的形式也更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大，近年还走出国门，到国外表演，获得外国友人的赞誉。

　　（1）教师让学生再颜色来显示凤阳的变化。学生举手发表自己的意见。

　　（2）教师与学生为凤阳今天的变化用歌声表达（在原来的曲谱的基础上改歌词）

　　5、下面我们就怀着喜悦的心情唱唱这首新《凤阳花鼓》

　　（1）现在请同学们跟老师的琴唱歌谱。

　　（2）好,同学们听了也唱了,先想想看,我们用什么方式表现前奏和间奏锣鼓点的特征（学生说了以后）现在我们在前奏和过门的时候有手拍节奏，歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。

　　6、下面我们认识几件地图：

　　这是我们民族地图，我们民族打击乐器种类繁多，打击乐器经常运用合奏方式演奏，它具有丰富的表现力，我国人民在节日和喜庆的场面喜欢用它来助兴。

　　（1）邀请几名学生到台上拿自己喜欢的乐器,每个人依次向大家简单介绍并演示自己手上乐器的演奏方法。

　　（2）请这几位同学演奏自己介绍的打击乐器，下面的同学演唱旋律并且用拍手、跺脚等方式共同来伴奏。老师要求同学们打出来的节奏要适合歌曲的节奏进行就可以了。

　　7、下面我想请同学们边唱歌边用选用打击乐器来给歌曲伴奏。

　　教师：大家表演得真不错，我们课本上还有一首《凤阳花鼓》，旋律比较简单，我们有兴趣的同学，课后可以自己去学一下。

　　凤阳花鼓教学设计篇6

　　一、教学内容

　　1、唱《凤阳花鼓》。

　　2、做用打击乐器伴奏唱一唱创编旋律。

　　3、听《黄杨扁担》、《斑鸠调》。

　　4、八孔竖笛《波兰圆舞曲》。

　　二、教学目的

　　1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能背唱这首家喻户晓的民间小调，并能根据歌曲情绪选择适当的乐器和节奏型为歌曲伴奏。

　　2、通过唱一唱练习，熟悉另一首叙事性的《凤阳花鼓》，运用对比手段感受两首《凤阳花鼓》的不同情绪及风格。

　　3、通过旋律创编练习，巩固学生对拍号的理解，继续培养创造的欲望。

　　4、通过欣赏，感受民歌的地方特色，熟悉民歌的旋律特点及其音调。在逐步积累民歌音调的同时，增长民族的感情。

　　5、孔竖笛：学会吹奏《波兰圆舞曲》，初步做到节拍分明，起伏明显，连音与断音对比鲜明。

　　三、教学重点与难点

　　1、感受民歌的地方特色，增强热爱民歌的思想感情。

　　2、进一步培养创编节奏的能力。

　　四、教具准备

　　录音机、磁带、卡片、八孔竖笛

　　五、课时安排

　　四课时

　　第一课时

　　教学内容：唱《凤阳花鼓》教学目标：通过安徽民歌《凤阳花鼓》，了解其产生背景，能背唱这首民间小调，并能根据歌曲情绪选择适当的乐器和节奏型为歌曲伴奏。

　　教学重点、难点：背唱歌曲

　　教学准备：磁带、录音机、音响资料

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　师：今天给大家带来一首《凤阳花鼓》（唱一唱的练习），快来欣赏我的精彩表演吧。从我的演唱中你感受到什么？大家都来学一学吧，和我一起表演。那你们快说说“凤阳”这个地方？凤阳是—————————省的一个普通的县。凤阳人有一绝活就是“凤阳花鼓”。花鼓是一种什么样的表演方式呢？（花鼓片段）

　　二、感受不同的《凤阳花鼓》

　　1、听乐器演奏版本师：历史上的凤阳……（资料），就如老师刚演唱的《凤阳歌》一样凄凉，那你来听听这段旋律与《凤阳歌》有什么不同？

　　2、交流师：这就是我们比较熟悉的《凤阳花鼓》，想不想唱？

　　三、学唱《凤阳花鼓》

　　教材分析：

　　《凤阳花鼓》是安徽凤阳地区的著名民歌。旧社会，凤阳是一个有名的贫困县，农闲时当地农民大多外出乞讨谋生，乞讨的手段之一就是打花鼓卖唱，通常由父亲击鼓，女儿歌唱，这种形式逐步演变成为民间歌舞的一种常见形式，已不用于卖唱了。歌曲为单乐段结构（4+4+2+5），最后5小节的“得儿另当飘一飘”，是歌曲的尾声，生动地模拟了打击乐器的声响和演唱者身段的变化。如今的凤阳县已经摆脱了贫穷落后的面貌，向小康进军，但这首《凤阳花鼓》却长久地流传在民间，成为喜庆节日时经常表演的节目之一。

　　1、发声练习师：不急不急，来，先唱唱这句旋律。（出示：歌曲最后五小节）这句旋律中，感觉如什么？

　　2、儿童版本师：听听其他同学怎么演唱的，要挑战吗？

　　3、跟磁带学唱

　　4、解决难点

　　（1）向学生介绍这首民歌产生的历史背景。

　　（2）衬词中“得儿”应连在一起发音，不要唱成两个字。

　　（3）注意切分音节奏。

　　（4）我们学唱这首歌曲可将它作为民间喜庆节日演唱的小调来处理，因此可以唱的欢快、活泼些。

　　（5）用多种形式演唱。如：领唱齐唱、男女声演唱等。

　　师：你想怎么来更好的表现歌曲呢？可以用哪些演唱形式？四、选择打击乐器为歌曲伴奏师：历史上的凤阳也不是每年都闹饥荒，可总有人唱着《凤阳花鼓》出走他乡，这又是何缘故？那现在你就是当初的凤阳人，要到江南唱一翻花鼓了。你会选择什么打击乐器为歌曲伴奏，打动人家呢？可现在没有打击乐器，你能用身边的东西代替吗？来为歌曲伴奏。

　　五、总结下课

　　师：现在大家看到的就是CCTV—8正播放的《名杨花鼓》中的片头区，它就是以《凤阳花鼓》为素材的。感受是如何展现的？

　　六、作业：

　　背唱《凤阳花鼓》

　　七、教学后记

　　第二课时

　　教学内容：

　　做用打击乐器伴奏

　　唱一唱另外一首《凤阳花鼓》

　　创编旋律

　　教学目标：

　　通过旋律的创编练习，巩固学生对拍号的理解，培养创造的欲望，感受旋律的节奏变化。

　　教学重点难点：

　　理解拍号，创编节奏

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1、师生礼仪。

　　2、发声练习。

　　二、用打击乐器为《凤阳花鼓》伴奏。

　　1、演唱歌曲，师生评议。

　　2、引导学生用合适的情绪演唱歌曲。（欢快、活泼）

　　3、出示节奏旋律，用打击乐器伴奏。

　　4、教师应鼓励学生多进行创作练习。可以把学生分成若干小组进行讨论。根据歌曲情绪及表演需要设计不同的节奏型和伴奏乐器，全班共同表演，倾听产生的效果，选出最佳方案。

　　5、在表演时，要提示学生注意演唱演奏音量的协和和互相配合，不可喧宾夺主。

　　三、唱一唱下面这首《凤阳花鼓》，说说它表达的情绪与本课学唱的歌曲有什么不同。

　　1、分析：

　　作为练习唱一唱《凤阳花鼓》，叙事性较强，它的原词是“说凤阳，唱凤阳，凤阳本是个好地方，自从出了个朱元璋，十年倒有九年荒。大户人家卖田地，小户人家卖儿郎，我家没有儿郎卖，身背花鼓走四方。”从歌词内容来看，这首民歌的演唱形式虽是边歌边舞，但情绪却是十分悲凉的。曲调采用商调式，旋律较平稳，略带忧伤，和本课所学歌曲《凤阳花鼓》情绪上有所不同。在教学过程中要引导学生进行对比、感受。作为视唱来唱时，仍应唱出卖艺人悲伤的心情，速度不要过快。

　　2、出示旋律：

　　1=C4/4

　　先视唱旋律，再配上歌词唱一唱。

　　3、引导学生体会这首《凤阳花鼓》的情绪与速度。

　　四、创编旋律

　　要求：本课的创编旋律，既是对3/4拍知识的复习巩固，也是对学生发散性思维的良好训练。需要创编的旋律为两个乐句，有拍号要求和旋律音，创编只需加入节奏即可。

　　（一）鸡毛信

　　师：大家知道“鸡毛信”的故事吧。今天，我们得送份鸡毛信，当然也有暗号了。（师拍打3/4的节奏）只有对方的暗号正确，我们才能将鸡毛信交给他。

　　（师生互动，熟悉3/4）

　　（二）创编旋律

　　师：大家一定都很好奇这鸡毛信里是什么内容吧。那现在请这四位小勇士给大家来看看。

　　1、出示

　　1）556116

　　2）56535——

　　3）335661

　　4）565321——

　　2、任务

　　师：其实我这也有一封鸡毛信，上级要求当看到这四封鸡毛信后，才能打开。

　　信的内容：请大家按照1）、2）、3）、4）各音的顺序创编一个3/4的旋律。

　　也就是这些音就是这样排列的，但是可以把这个四分音符的5改成八分音符，二分音符等等。大家能完成任务吗？

　　3、小组合作完成

　　（1）教师先带领学生复习3/4拍含义和学过的3/4拍节奏型。

　　（2）根据节奏型把练习中的节奏音进行组合，产生旋律。

　　（3）在视唱的基础上加入节奏型的旋律创编。

　　师：还有其他的方案吗？

　　4、选取其中板书演唱

　　（多唱并按照3/4强若规律拍手演唱）

　　五、作业：

　　完成本课的练习。

　　第三课时

　　教学内容：听《黄杨扁担》《斑鸠调》教学目标：通过听《黄杨扁担》和《斑鸠调》，感受民歌的地方特色，熟悉民歌的旋律特点及其音调，逐步积累民歌，培养民族情怀。

　　教学重点、难点：感受民歌的不同风格特点

　　教学准备：磁带、录音机

　　教学过程：

　　一、复习《杨柳青》师：（唱《杨柳青》），这是什么歌的？是哪里的民歌？

　　二、欣赏《黄杨扁担》《斑鸠调》

　　1、《黄杨扁担》教材分析：

　　《黄杨扁担》是四川东南部秀山花灯的典型传统曲目，常在元宵节进行花灯歌舞表演或花灯戏中演唱。歌曲用“盘龙卷”、“插花钮”、“狮子滚绣球”等生动形象的语言，描绘当地姑娘各种美丽的发饰，表现了元宵节丰富多彩的民俗风情。

　　1）初听，感受

　　师：那么，大家一听到四川首先想到什么？今天我们就来听四川民歌《黄杨扁担》。《黄杨扁担》常在元宵节进行的花灯歌舞表演或花灯戏中演唱。（听）《黄杨扁担》唱的是什么？（板书）

　　2）再听师：那么，我们想：这些美丽的姑娘们梳者各式各样的漂亮的头饰，心情怎样？我们要是看到了，你会想些什么？

　　3）哼唱

　　师：这首《黄杨扁担》，旋律朗朗上口，充满着愉悦之感。我们也来跟着唱一唱。

　　4）拓展师：关于《黄杨扁担》，对于出处有些争议，有兴趣的同学可上网搜索《黄杨扁担》。

　　2、《斑鸠调》教材分析：《斑鸠调》是流行于江西地区的小调，形式活泼。歌曲赞美了斑鸠鸣叫、桃花盛开、杜鹃吐艳、秧田翠绿的大好春光。曲调为两句体乐段，五声徽调式，节奏富有跳跃感。“56216”乐汇贯穿其中，具有赣南茶歌的音调特征。歌词衬腔中对鸟叫的模仿，更使歌曲荡漾着春天的生机，令人欢欣喜悦。

　　1）听师：这一活泼的《斑鸠调》给我们展现了一幅什么画面？这样的一幅荡漾着无限生机的春天，使我们心中充满欢欣喜悦。

　　2）再听，并哼一哼其中几句。

　　1、衬词师：在这两首民歌中有哪些衬词？这些衬词给了你什么感受？

　　2、思考：两首民歌分别具有什么特点？

　　3、选择其中的主题段落或乐句让学生击拍视唱一下，以体验迂曲的韵律。学生两个地方的方言，试着念出几句唱词，体会方言的特点，体会歌曲的情绪。

　　三、总结下课师：那么，书上的表格就能完成了吧。来填一填（交流）中华民族留给我们有许多许多，就音乐中的民歌这一方面就足以大家不断的去挖掘。希望大家在不断的积累中发扬。

　　四、作业：

　　完成课后的表格。

　　五、教后记

　　第四课时

　　一、教学安排

　　八孔竖笛《波兰圆舞曲》

　　二、常规练习

　　1、师生礼仪。

　　2、发声练习。

　　三、八孔竖笛《波兰圆舞曲》。

　　1、教材分析：

　　《波兰圆舞曲》是一首三拍子的波兰民歌，该曲具有鲜明的节奏特征。

　　2、出示旋律：

　　视唱旋律，体会乐曲的节奏特征和气氛。

　　3、演奏要求：

　　（1）这是一首三拍子圆舞曲，演奏时应注意其鲜明的节拍与节奏特征。

　　（2）第一乐段采用非连音奏法，要求学生演奏的得连贯、流畅。由于第一乐段中的乐句较长，所以演奏时速度不能太慢。

　　（3）第二乐段则以断音奏法为主，与第一乐段形成对比，情绪更欢快、热烈。

　　（4）记号起是乐曲的第二个乐段。

　　4、练习吹奏。

　　四、作业：

　　练习吹奏《波兰圆舞曲》。

　　五、教后记

　　凤阳花鼓教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的发生背景，能唱这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的地图和节奏型为歌曲伴奏。

　　2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪和风格，珍惜今天的幸福生活。

　　3、通过给以组为单位为《凤阳花鼓》旋律进行加花，发展学生的创作能力和团结合作的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、歌曲中歌词的改编以和感受不同的情绪和风格。

　　2、为旋律进行加花。

　　教学过程：

　　1、导入（课前播放下列两首乐曲）

　　教师：同学们，刚才大家进教室的时候听到的民歌它们的名字是什么，是什么地方的民歌？请同学们在地图上找到相应的位置。（显示中国地图）

　　《太阳出来喜洋洋》（四川民歌）

　　《茉莉花》（江苏民歌）

　　2、教师：每个民族每个地方都有自身的民歌，今天我们学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。

　　凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很知名，那就是“凤阳花鼓”，（出示凤阳花鼓的图片）凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表示为两个人，一人击鼓，一人口唱小调。歌词都是较为悲切的内容，旧时凤阳旱涝灾荒不时，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征。下面大家就来听听这首旧时的《凤阳花鼓》。听听它在诉说什么？

　　3、音乐起：说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

　　教师：老师给你们一个调色盘你们会用什么颜色来表达这首歌曲的情绪？（学生讨论1分钟，请个别同学发表自身的意见。）

　　教师总结：同学们说得真好。灰色可以代表心情很悲伤，黑色可以代表当时社会很黑暗，棕黄、土黄表示环境很萧条等等……

　　4、苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化。

　　改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的扮演一番。它的形式也更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大，近年还走出国门，到国外扮演，获得外国友人的赞誉。

　　（1）教师让学生再颜色来显示凤阳的变化。学生举手发表自身的意见。

　　（2）教师与学生为凤阳今天的变化用歌声表达（在原来的曲谱的基础上改歌词）

　　5、下面我们就怀着喜悦的心情唱唱这首新《凤阳花鼓》

　　（1）现在请同学们跟老师的琴唱歌谱。

　　（2）好,同学们听了也唱了,先想想看,我们用什么方式表示前奏和间奏锣鼓点的特征（学生说了以后）现在我们在前奏和过门的时候有手拍节奏，歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。

　　6、下面我们认识几件地图：

　　这是我们民族地图，我们民族打击乐器种类繁多，打击乐器经常运用合奏方式演奏，它具有丰富的表示力，我国人民在节日和喜庆的局面喜欢用它来助兴。

　　（1）邀请几名学生到台上拿自身喜欢的乐器,每个人依次向大家简单介绍并演示自身手上乐器的演奏方法。

　　（2）请这几位同学演奏自身介绍的打击乐器，下面的同学演唱旋律并且用拍手、跺脚等方式一起来伴奏。老师要求同学们打出来的节奏要适合歌曲的节奏进行就可以了。

　　7、下面我想请同学们边唱歌边用选用打击乐器来给歌曲伴奏。

　　教师：大家扮演得真不错，我们课本上还有一首《凤阳花鼓》，旋律比较简单，我们有兴趣的同学，课后可以自身去学一下。

　　凤阳花鼓教学设计篇8

　　活动目标：

　　1、欣赏认识具有地方特色的名歌《凤阳花鼓》的旋律，感受乐曲欢快、喜悦的情绪；

　　2、愿意随音乐有节奏地模仿敲花鼓、物红绸的动作表现乐曲的情绪；

　　3、尝试和同伴一起合作表演乐曲；

　　4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

　　5、能根据音乐的速度，变换动作速度。

　　活动准备：

　　1、幼儿有一定的节奏经验；

　　2、教学音乐、安徽名歌的舞蹈DVD；

　　3、红绸、花鼓的数量为幼儿人数的一半、粉笔、黑板。

　　活动过程：

　　1、欣赏、认识音乐《凤阳花鼓》，引导幼儿用语言和动作表现乐曲欢快、喜悦的情感。

　　（1）、倾听乐曲，引导幼儿用语言大胆表达自己的感受；

　　（2）、再次倾听乐曲，引导幼儿用动作表达自己对乐曲的感受。

　　2、引导幼儿欣赏安徽名歌的舞蹈DVD，了解乐曲表演中经常用到的道具和乐曲

　　（1）、引导幼儿欣赏舞蹈DVD；

　　（2）、出示花鼓，引导幼儿随A段音乐（1—8小节）模仿敲花鼓；

　　（3）、演员又是怎么舞红绸的？我们一起听着B段音乐（9—15小节）试一试。

　　3、引导幼儿完整地倾听音乐，分红绸和花鼓合作表现乐曲《凤阳花鼓》。

　　教学反思：

　　演唱的形式如果能多样些，给学生多一点表现和互相点评的机会，学生的主体性就能更好的体现。本堂课的教学目标之一是学唱《凤阳花鼓》，了解安徽民歌风格。对于课堂效果是令人满意的，但对于课堂形式还是有欠缺的。在教唱环节中演唱的形式只有全班唱，师生轮唱两种，个别学生对歌曲的掌握没有得到很好的展示，学生之间的交流不够，所以导致课堂气氛不够活跃，学生的主体性没有得到很好的体现。

　　凤阳花鼓教学设计篇9

　　教学课时：

　　1课时

　　教学理念：

　　在教学过程中以学生为主体，以审美为核心，注重通过听、唱、创、演等形式引导学生积极主动地参与音乐体验。在有趣的体验中，引导学生用自然圆润的声音学唱歌曲《凤阳花鼓》，初步了解凤阳花鼓这种民间艺术形式，感受凤阳花鼓的独特魅力。

　　教材分析：

　　《风阳花鼓》又名《凤阳歌》，是一首安徽凤阳花鼓的代表作。歌曲结构短小，旋律优美，采用“鱼咬尾”式的创作手法。歌词具有叙事性，衬词部分诙谐风趣，增添了音乐的感染力和生活气息。学情分析：

　　初一年级的学生心理发生了很大变化，对社会上的流行音乐非常感兴趣，对于民歌的学习积极性不高，也缺乏主动参与民族音乐实践活动的积极性。但这个年龄阶段的孩子具有强烈的求知欲，具备一定分析问题、解决问题的能力。这就需要授课教师在教学设计中以学生为主体，从学生实际出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参与到音乐体验中。

　　教学目标：

　　1、情感、态度、价值观引导学生感受和体验凤阳花鼓的风格特点，培养其学习民歌的兴趣和对民族音乐文化的热爱。

　　2、过程与方法

　　引导学生积极主动地参与音乐体验（听、唱、创、演），培养学生的音乐表现能力。

　　3、知识与技能

　　(1)引导学生用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。

　　(2)初步了解“鱼咬尾”的音乐创作方法和“五声调式”的旋律特点。

　　教学重点、难点：

　　1、能够用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。

　　2、调动学生有兴趣地参与音乐体验，通过听、唱、创、演等形式增强学生表现音乐的`能力。教学方法：

　　聆听、示范、引导、体验、小组合作与探究

　　教学准备：

　　多媒体课件、钢琴、凤阳花鼓等。

　　教学过程：

　　（课前播放《凤阳花鼓》伴奏音乐，创设情境）

　　一、以趣导入，体验凤阳花鼓

　　1、展示花鼓引发学生学习兴趣。教师展示一面凤阳花鼓引发学生学习兴趣，并引导学生回答。师：看老师带来了什么？（鼓）这个鼓与你们平时常见的鼓有什么不同？启发学生探讨花鼓的特点，出示课题《凤阳花鼓》。

　　2、通过体验花鼓的敲击，尝试为歌曲《凤阳花鼓》进行简单的伴奏。

　　（1）师：有没有同学想试试他的声音？引导学生体验初步花鼓。从兴趣出发，邀请几名学生体验花鼓的敲击，及时评价学生敲击的声音。

　　（2）我们身边处处都有音乐，处处都有节奏。引导学生拍打身体，和伙伴配合，或找身边可利用的资源去感受花鼓的节奏。引导学生聆听歌曲《凤阳花鼓》，启发学生为歌曲《凤阳花鼓》编创伴奏。

　　（3）学生跟随歌曲《凤阳花鼓》自由自在地展示自己的节奏编配，体验花鼓的伴奏。

　　3、启发学生编创合适的节奏型为歌曲《凤阳花鼓》进行伴奏。

　　在小组长的带领下，小组合作为歌曲《凤阳花鼓》编创合适的节奏型进行伴奏，并鼓励小组展示。师：一个人的智慧还是有限的，要充分发挥我们小组合作的力量。请小组长带领小组成员，一块根据这首歌曲编创出你们认为最合适的节奏进行伴奏。（放音乐，生讨论）小组展示合作成果，进行生生评价。

　　【设计意图】抓住花鼓和花鼓的节奏这个兴趣点，积极引导学生体验，感受花鼓的魅力。激发学生的学习兴趣，为学唱歌曲做好铺垫。

　　二、层层深入，学唱《凤阳花鼓》

　　1、师生互动进行节奏模仿，解决衬词部分的节奏。

　　（1）通过师生互动游戏延续学生兴趣。老师和学生一块玩打节奏的游戏，老师打什么节奏你们就打什么节奏。（衬词部分的节奏）

　　（2）教师范唱歌曲《凤阳花鼓》，引导学生从其找出节奏模仿部分——歌曲衬词部分。师：同学们，我们刚才听的歌曲就是我们今天要学唱的歌曲，这首非常好听叫《凤阳花鼓》。

　　2、学唱歌曲的衬词部分。

　　鼓励学生根据节奏唱出衬词部分。师：这是歌曲的衬词部分，歌曲的衬词部分非常的诙谐、风趣。我们试着按照刚才击打的节奏，把歌词唱一下。（教师钢琴伴奏弹奏主旋律）

　　根据学生的要求，利用合适的教学方法解决衬词演唱中的难点。可以利用放慢速度，按照节奏念歌词的方法让学生掌握演唱难点。

　　3、教师用较慢的速度伴奏，启发学生用自然、圆润的声音演唱歌曲。

　　在多次聆听的基础上鼓励学生完整演唱歌曲。同时指导学生正确的演唱状态。师：同学们，我们试着把整首歌曲演唱一遍好不好？请同学们注意坐姿，听好歌曲的前奏。（教师钢琴伴奏弹奏主旋律）

　　4、根据学生的要求解决演唱难点。

　　对于学生遇到的难点之处，采用重点教唱的方式，并能够及时的纠正学生唱不准的地方。对于歌曲的处理、学生唱歌的姿势、演唱声音的位置以及歌曲所要表达的情感始终贯穿整个学歌过程，并不是单独拿出来去练习的。

　　5、教师用较快的速度伴奏，引导学生表现歌曲的情绪。

　　（1）师：你体会到歌曲的情绪是怎么样的？生回答。教师引导学生用自然圆润的声音表现歌曲的情绪。（教师钢琴伴奏速度略快，钢琴伴奏加上伴奏织体）

　　（2）教师进一步引导学生用肢体体验衬词部分的情绪。用自然圆润、有弹性的声音表现歌曲的情绪。

　　6、与学生进行演唱接龙游戏，结合歌曲第一部分的旋律，引导学生初步了解歌曲“五声调式”的旋律特点和“鱼咬尾”的旋律发展手法。

　　（1）师：同学们唱的这么好听，老师想和大家玩歌曲接龙游戏，好不好？（师生接唱歌曲）师：咱们配合的非常默契啊，这种默契是歌曲的旋律赋予我们的，大家来看看，我们接龙地方对应的旋律音，有什么关系吗？引导学生通过演唱形式上的“接龙”理解旋律上的“接龙”——“鱼咬尾”。

　　（2）探究“五声调式”引发学生对民族音乐的自豪感。师：这首安徽民歌凤阳花鼓，不仅用了鱼咬尾的发展手法，他的旋律的写作上也很有奥秘，再看看里面用了哪些音？

　　7、学生小组合作探究边打花鼓边演唱歌曲，体会凤阳花鼓的演唱风格，完整展现歌曲。

　　启发小组合作编创歌曲《凤阳花鼓》的表演形式，并进行展示，并引导学生进行评价。师：凤阳花鼓的表演形式是将歌曲和花鼓两者有机的结合起来，请同学们在小组内进行合理的分工，编配一下这种形式。（放音乐老师及时指导）

　　【设计意图】引导学生有兴趣的学唱歌曲《凤阳花鼓》，让他们充分体会到《凤阳花鼓》所带来的独特风格特点。并通过歌曲旋律逐步深入的感知，深入浅出地让学生了解“鱼咬尾”和“五声调式”等知识点。

　　三、拓展提升，感悟凤阳花鼓

　　1、感受旧时代的凤阳花鼓——歌曲《凤阳歌》

　　（1）师唱《凤阳歌》，学生感受凤阳花鼓的原始风格。

　　由花鼓“小”的特点——表演的场合——情绪的表现。引导学生思考凤阳花鼓在旧时代的风格特点。教师演唱清代刊行版本《凤阳歌》，用音乐告诉学生歌曲的情绪特点。

　　（2）学生根据对歌曲情绪的理解，再唱《凤阳花鼓》。

　　师生探讨在歌曲演唱的速度、力度、情绪如何表现凤阳花鼓的风格，生用悲凉情绪完整唱。教师钢琴伴奏，伴奏速度慢，伴奏织体变为分解和弦，伴奏节奏型为规整的二拍。

　　2、感受解放区的凤阳花鼓——钢琴曲《花鼓》

　　一曲凤阳花鼓就是旧社会悲惨生活的生动写照。哎！1946年，凤阳花鼓也来到了咱们东北解放区，同学们想一想，它会不会有变化呢？会有什么样的变化呢？

　　师弹奏钢琴曲《花鼓》片段，学生感受凤阳花鼓的变化。简介钢琴曲《花鼓》背景，作曲家瞿维1946年来到东北解放区，把安徽的凤阳花鼓跟东北的民间秧歌相结合，创作了钢琴作品《花鼓》，这首《花鼓》不仅把民歌传承了下去，还进行了创新。

　　3、感受新时代的凤阳花鼓——合唱视频《凤阳花鼓》结合音乐和生活的关系，师提出问题：凤阳花鼓在现如今会有怎样的变化？

　　欣赏《凤阳花鼓》合唱视频。引导学生畅谈自己对视频《凤阳花鼓》创新的理解。

　　4、升华主题，共同表达对祖国民族音乐的热爱。

　　我们身边有很多好听的民歌，作为中学生，我们应该怎样做呢？引导学生理解在传唱的时候结合新生活进行创新。

　　师生共念：“传承民族音乐，弘扬民族文化”，引起精神上的共鸣，达到课堂的最高潮。

　　师：从今天开始，让我们一起把我们的民歌唱好，唱到世界的每一个角落。因为，只有民族的才是世界的。

　　【设计意图】从聆听到实践，通过多种体验，引导学生理解音乐、表现音乐。通过强烈的听觉对比，感悟到音乐来源于生活并反映生活，民族音乐的发展需要传承和创新，引起精神上的共鸣，达到课堂的最高潮。

　　凤阳花鼓教学设计篇10

　　授课课型：

　　唱歌综合课

　　设计思路：

　　《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，安徽民间小调。因最早流传于凤阳而得名，与花鼓灯、花鼓戏并称“淮河三花”，享有“东方芭蕾”的美誉，并于2006年评为国家第一批非物质文化遗产，是我国民族音乐发展史上的一朵美丽奇葩。

　　根据初一学生的年龄特点和知识水平，本课主要以唱歌教学为主，并辅以体态律动、游戏来加强学生对音乐的关注。在整个教学中，我设计了我的身体会唱歌--感受作品--学唱歌曲--分析歌曲--歌曲处理--舞动课堂--拓展欣赏几个环节，本着“重导轻演”的原则，引领学生在重复、对比欣赏和学唱歌曲的过程中，通过发现、探究、合作、体验等学习方式，激发学生的兴趣。

　　本节课，我选用了钢琴和双条鼓作为课堂教学乐器，钢琴主要用于歌唱教学，双条鼓可使学生更近距离的感受凤阳花鼓的艺术魅力。

　　我力求让学生通过本节课的学习，加深学生对凤阳花鼓这一艺术形式的感受和体验，并热爱我们的民族音乐。

　　教学目标：

　　1、饶有兴趣地背唱歌曲。

　　2、了解凤阳花鼓的艺术表现形式（表演形式、曲式结构、节奏特点），加深学生对凤阳花鼓的理解和体验。

　　3、加强对民族五声调式的认知。

　　教学重点与难点：

　　1、教学重点：感受凤阳花鼓的艺术特点并饶有兴趣的背唱歌曲。

　　2、教学难点：切分音、衬段部分的情绪特点和演唱。教学准备：

　　一、搜集有关凤阳花鼓的录像、图片，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。

　　二、教师课堂乐器选用钢琴和双条鼓，能够与学生灵活交流。

　　教学过程：

　　一、组织教学师生问好。

　　二、导入

　　1、我的身体会唱歌（打拍读节奏或者节奏律动）

　　【设计意图：考虑到学生未知的原有音乐知识水平，做了两种方案。若学生知识水平浅一些，可做打拍读节奏游戏，若学生知识水平较深，可以通过模仿击打节奏，并融入身体律动来感觉节奏。】

　　2、切分音

　　切分音是本课的重难点之一，如何将复杂的切分音给学生讲明白，一我本着“从前”的原则，在课的开始趁学生还比较精神集中的时候讲解，二本着“从简”的原则，只对本节课出现的一种比较常用的切分节奏进行讲解。主要通过图示和体态律动的方法加强学生对切分节奏的理解和体验。

　　a.强拍与弱拍

　　b.切分节奏

　　3、谁的耳朵最灵？

　　由节奏向旋律迁移，引出本课课题。

　　【设计意图：通过我的身体会唱歌、谁的耳朵最灵游戏，拉进师生距离，从感受节奏中了解作品特点，解决切分音，并由节奏开始向旋律迁移，通过感受旋律情绪导入本课课题，将新授的部分曲调作了一个有效的渗透。】

　　三、新授课程

　　1、凤阳花鼓简介

　　2、感受作品

　　（1）完整聆听作品并谈谈你的感受？

　　（2）带着问题跟随哼唱作品。

　　问题：你对哪一部分最感兴趣？乐曲可以分为几部分？

　　【设计意图：此曲旋律清新，简单易学通过完整聆听、哼唱作品，在感受作品的同时，使学生能基本常会歌曲。】

　　3、歌曲难点处理

　　（1）切分节奏

　　（2）小七度音程

　　（3）“得儿”

　　【设计意图：通过图示形象直观的提示学生准确把握演唱情绪和风格】

　　4、分析作品

　　（1）谁的眼睛最亮？——主部a.五声调式b.鱼咬尾c.旋律特点

　　【设计意图：运用多媒体技术更形象直观的让学生通过发现、探究找出旋律特点和民歌的几种创作手法，夯实基础】

　　（2）谁是记忆王？——衬部a.衬部旋律节奏特点b.歌词的记忆

　　【设计意图：本段歌词有点“绕口令”式，因此如何让学生通过形象思维快速准确记忆歌词，直接影响到歌曲的演唱和表现，也是本课的重难点之一。在这一环节，我主要让学生通过小组合作的方式，通过讨论、发现并展示成果，然后教师讲解自己解决这一难题的过程，加深学生对歌词的理解和记忆。】

　　5、歌曲背唱处理

　　（1）正确的演唱姿势

　　（2）饱满的情绪

　　（3）跟着老师的手势

　　6、双条鼓讲解及演示

　　7、舞动课堂

　　（1）感受凤阳花鼓的艺术魅力。

　　（2）体会花鼓艺人的辛酸苦乐。

　　【设计意图：根据六年级学生特点，课的后半部分，注意力开始下降。通过身体律动的方式，再次引起学生对音乐的关注，并加深对凤阳花鼓这一艺术形式的理解和体验，感悟生活。】

　　四、拓展欣赏

　　1、《凤阳花鼓》：“说凤阳，到凤阳……”

　　2、《打花鼓》

　　【设计意图：学生们在余音绕梁中再次感受凤阳花鼓的艺术魅力，进一步巩固学生对凤阳花鼓的认识，课虽终，思未了，趣不尽，情更浓。】

　　五、课堂小结

　　学生听着《名扬花鼓》主题曲走出教室。

　　凤阳花鼓教学设计篇11

　　一、视频导入

　　师：同学们！今天的音乐课首先请大家观看一段视频《扭一扭——花鼓》，大家注意看一下花鼓的敲法是怎样的。

　　生：（跟随视频模仿）

　　师：凤阳花鼓又称“打花鼓”、“花鼓小锣”、“双条鼓”，是安徽凤阳民间古老戏曲艺术的瑰宝，今天我们要学习的歌曲就是《凤阳花鼓》。

　　二、新课教授

　　（一）了解歌曲背景

　　师：“凤阳花鼓”——流行于安徽一带，是黄梅调的前身，旋律流畅自然，婉转秀丽，易上口流传，凤阳花鼓又叫“双条鼓”，最初表现为两个人，一人击鼓，一人口唱小调。歌词都是较为悲切的内容，旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了乞讨的象征。下面大家就来听听这首旧时的《凤阳花鼓》。听听它在诉说什么？

　　师：（唱）说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

　　师：请同学们说说你听了这首歌以后是什么样的心情？说说这首歌描述些什么？

　　生：悲愤、痛苦、难过、同情……

　　师：苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化。改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大变化。凤阳花鼓成了凤阳人自娱自乐的工具。花鼓演唱在城乡更加普及，凡是遇到喜事，或接待宾客，凤阳人总要热情表演一番，以表达欢乐的心情。花鼓的打法、舞步、花势、演唱等揉进了现代歌舞的技巧，在保持浓郁的地方特色的同时，形式更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大。近年来，凤阳花鼓还走出国门，获得赞誉。同学们，你们觉得凤阳的今天发生了翻天覆地的变化，我们用什么方法来表达这种心情呢？请听这一首凤阳花鼓与刚才那首有什么区别，

　　（二）学习歌曲

　　师：（唱）左手锣，右手鼓，手拿锣鼓来唱歌……

　　师：大家觉得这首歌曲好听是吗？我们应该用什么情绪去演唱？

　　生：高兴、喜悦。

　　师：我们就怀着这种心情，来跟着音乐用“啦”哼唱一下。啦啦啦啦啦……（模唱）

　　师：旋律十分朗朗上口，大家学的也很快，老师完整的给大家示范一遍，同学们可以小声跟着老师唱一下。（范唱）

　　师：在这首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比较难以掌握？

　　生：“得儿另当飘一飘”等。

　　师：嗯，这是这首歌中最有特色，它带着安徽凤阳地区特有的民族方言风格。其中“得儿”也就是人们模仿打击乐器的发音，譬如小锣，让我们也来模仿模仿。

　　（学生自由练习，教师指导）

　　师：刚才老师看到有几位同学已经能发出舌颤音了，来给大家展示一下吧！（鼓掌）

　　师：没有学会的同学不要着急，只要你们课下勤于练习，肯定能练会。