贝的故事教学设计(通用8篇)
作为一名无私奉献的老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编整理的贝的故事教学设计,欢迎大家分享。
贝的故事教学设计 篇1
一、教材分析:
本课介绍了“贝”字的起源和演变,“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。
二、教学目标:
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
三、教学重点难点:
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
四、教学课时:
两课时。
五、教学过程:
第一课时
(一)创设情境,激发兴趣
1.谈话:同学们,你们喜欢贝壳吗?
2.出示课件,学生欣赏感受。
(课件出示贝壳图片):不同种类的贝壳。
(1)欣赏各种贝壳,感受贝壳的漂亮,令人喜爱。
(2)说说自己喜欢那种贝壳,为什么。
导语:贝壳不光外表漂亮,能做饰品,还有更大的用处呢!今天,老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
(二)初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。(课件出示)
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段)
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:(课件出示)
与财钱甲骨贝壳坏币关
自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。
④教师随机纠正读音:“钱、关”前鼻音,“财”是平舌音,“甲、坏”是三拼音节。
(2)认读本课新词:(课件出示)
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音,读音分别是;“随、损”是平舌音,“品、贫”是前鼻音。:“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
3.(课件出示):与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
(1)认读生字,重点认读故事中的生字,自读生字。
(2)开火车读、齐读。
(3)你有什么好办法记住它们?
可以用加一加的方法记住它们。如:“财”是“贝+才”,“坏”是“土+不”,“币”是“丿+巾”,“关”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们:“线”把“纟”换成“钅”,就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们:“写”去掉“冖”,是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们:“城头月”就是“骨”,“回来团圆”是“贝”。
4.指导写字:重点指导“钱、骨、壳”
(课件出示):钱、骨、壳的动画笔顺图
(1)教师讲解笔画名称和笔顺,扩词。
(2)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流,老师重点指导。
师点拨:
“钱”的部首是“钅”,注意中间是竖提,右边不是“戈”,多一横;
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折,第三笔是横折;
“壳”的上面是“士”。
(3)老师范写生字,学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?
(4)展示学生作业,点评优缺点。
(三)朗读课文,整体感知
1.自由朗读,要读准字音,读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3.分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
(1)自由模仿练读。
(2)男女分小节接力读
(4)自由练读,说说读了短文,你知道讲了一个什么故事?
(讲了汉字“贝”的有关故事。)
(四)总结:
我国的汉字文化正是博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。
第二课时
(一)复习导入。
1.复习本课生字词。
(1)出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买
偏旁钱财携带货物。
(2)指名读词语师生纠正读错的字音。
(3)全班齐读词语三遍。
(4)单独出示文中12个要求会认的生字,指名学生朗读。
(5)一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
(二)再读课文,理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解,重点突破。
A.学习第一自然段
(1)第一自然段贝壳是什么?出示贝壳图片。
(贝壳是保护动物身体的铠甲。)
(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?
(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。)
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
(1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?
(贝壳可以随身携带,不容易损坏)
(2)它在古代有什么用途?
(古人还把贝壳当作钱币。)
(3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。
(用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。)
(4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(学生查字典回答)
(三)课堂小结:
说一说,为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
(贝壳可以随身携带,不容易损坏,古人还把贝壳当作钱币,所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。)
板书设计
贝的故事
贝的特点:珍贵、不容易坏装饰品
用途:用贝当作钱币
赚赔购贫货
贝的故事教学设计 篇2
一、教学目标:
1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贝、壳、甲”等10个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、了解贝字的由来、演变及发展。
3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关,学习归类识字的方法。
4、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
二、教学重点:
了解贝字的由来、演变及发展
教学难点:知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关,学习归类识字的方法。
三、教学课时:
2课时
四、教学过程
第一课时
一、激趣引入。
学生观看有关汉字文化的视频,让学生初步了解汉字的起源与发展,激发学习汉字的兴趣。
二、任务一、整体感知
1、教师范读课文。
学生听老师读课文,把不认识的字标上拼音。
2、学生自由读课文。
学生自由朗读课文,要求把字读准确,把句子读通顺
三、任务二、预习检测
1、学生认读词语。
2、带拼音读词语
3、去掉拼音读词语
4、识字游戏,捡贝壳
四、任务三、随文识字,学习课文第一段
1、学生有感情读课文、指名读课文。
2、随文识字,借助图片,实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。
3、学习“贝”字的由来与演变。
学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”,通过贝字字形的演变,更加深刻地识记“贝”字,了解汉字文化
4、学写“贝”字。
5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。
五、任务四、学习课文第二自然,了解归类识字的方法。
1、默读课文思考几个问题:
(1)、贝壳在古代有什么用处。
(2)、为什么贝壳在古代用作钱币。
2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。
3、带“贝”的字多与钱财有关,认识“赚、赔、购、贫、货”。
给这几个字组词,认识这几个字,并了解它们的字义与钱财有关。
4、拓展延伸:你还能想到哪些带“贝”的字。
5、联系以往知识,学习归类识字的学习方法。
六、任务五、作业布置
1、给家人讲一讲“贝”的故事。
2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。
七、任务六、课堂检测。
教学反思
《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段,第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字,了解归类识字的方法,并借助规律来认识生字,初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。
本课为第一课时,在讲授的过程中,我改变了原来的集中识字,为随文识字。为了给学生渗透汉字的文化,在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。对汉字的起源与演变由来初步地认识。
在学“贝”字的时候,我让学生先观察甲骨文的“贝”,隶书的“贝”字,楷体“贝”字。这样同学们学习了“贝”字的演变过程,更加牢固地记住了它的字形,也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。为了更好地让学生记忆和了解,我还让学生看了“火”“木”“山”,这几个字的演变,以达到触类旁通的效果。
接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样,学生就了解了带贝字旁的字的含义。也学习了归类识字的学习方法,在方便记忆的同时,更深刻记住了这些字的含义。
比较成功的地方:这节课,通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变,学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字,而且也对汉字文化有了一定的了解,产生了浓厚的探究的兴趣。
不足之处:老师对学生的评价语还不太到位与及时;指导书写上还需要更加细致;应该在讲课过程中,对学生有朗读指导。
贝的故事教学设计 篇3
[教学目标]
1、会认“甲、骨”等16个生字,会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字“漂”。
2、能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
3、正确、流利地朗读课文,了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
[教学重难点]
1、识记字词,能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
2、朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
[教学课时]
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、(出示大海退潮时的情景)你去过海边吗?你在那里看到了什么?
2、(出示贝壳图片)简单介绍贝壳是什么。你喜欢它们吗?
二、整体感知,了解课文内容
1、小组合作学习。
(1)合作朗读课文,读准字音,读通语句,标注自然段。
(2)小组合作拼读词语,互相正音。
(3)小组合作读课文,思考:课文讲了什么内容?
2、检查小组合作学习的情况,出示会认字。
(1)抽读生字。玩摘苹果游戏,巩固生字。教师正音。
(2)学习词语。将词语放回句子中让学生练读。
(3)学习生字,交流识字方法。
比较字形识记:田—由—甲品—晶巾—币
同偏旁识记:财、赚、赔、购
组词识记:漂(piào漂亮)(piāo漂浮)
三、再读课文,初步了解课文内容
1、默读课文,想想你知道了什么,有什么不明白的。
(1)贝壳是什么样子的?(出示图片)
(2)在甲骨文中,“贝”字的样子像什么?(出示甲骨文汉字图片)
(3)古时候的人们喜欢把它们当作什么?(饰品)贝壳可以做成哪些饰品?为什么它能作为饰品呢?
贝壳的特点:漂亮、珍贵(解释“珍贵”的意思)。
2、出示第2自然段第二、三句话,指名朗读。
(1)贝壳还有什么特点?(可以随身携带,不容易损坏)
因为这个特点,所以贝壳被当作钱币。(课件出示以物易物的交易图片)
(2)根据这个特点,用“贝”作偏旁的字,大多表示什么?(与钱财有关)
(3)除了书上列举的“贝”字旁的字,你还知道哪些“贝”字旁的字呢?(学生查字典回答)
3、课堂小结:贝壳容易携带,不容易损坏,被当作钱币。现在看到“贝”字旁的字,就知道它大多与钱财有关。
3、读课文,完成填空。
(1)甲骨文中的“贝”字,画的是张开的样子。
(2)古时候,人们把贝壳当作戴在身上,还把贝壳当作。
四、拓展延伸
1、教师总结形声字形旁表义的特点。
2、出示课后第3题,学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。
铜镜(金字旁与金属有关)珠宝(王字旁与玉石有关)
3、请你写几个带有“金”字旁和“王”字旁的字。
4、你还知道哪些形旁表义的字?课后大家一起小组讨论。
5、请写出几个带有下列偏旁的汉字。
贝()()()
钅()()()
王()()()
五、指导写字
1、出示生字,将生字按结构进行归类。
独体字:贝、甲、币、与上下结构:关、骨
左右结构:钱、财上中下结构:壳
2、出示课件,教师指导书写。
3、学生描红,教师巡视指导,对学生进行易错字指导。
[教学反思]
本节识字课的重难点是了解形声字形旁表义的特点。我利用多媒体这一教学工具,从“贝”字的起源、贝壳的特点和作用三个方面,以形象直观的图片辅助教学,帮助学生理解形声字的构字特点。又利用课后习题进行拓展延伸,使学生在读文的基础上对形声字的认识更清晰、具体,有效地落实了本课的教学重难点。
贝的故事教学设计 篇4
教学目标:
1、了解“贝”字的起源,贝的作用,
2、进一步了解用“贝”字作偏旁的字的特点?
3、感悟汉字无穷趣味。
教学过程:
一、导入。
二、读课文,初步了解课文内容。
1、给课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
(1)第一自然段贝壳有什么作用?在甲骨文中贝字的样子像什么?
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
(2)第二自然段贝壳有什么特点?在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮,贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用:当作饰品。
由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多与什么有关?
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(请同学们让字典帮忙)
三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。
1、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。
2、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。
如:
(1)铜镜与什么有关?
(2)珠宝与什么有关?
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些偏旁与字义有关。
贝的故事教学设计 篇5
一、教学目标
知识与技能:借助拼音认识本课生字,认真书写,感受汉字的形体美。
过程与方法:积累几句描写贝壳的句子,并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳
情感、态度与价值观:通过学习体会拾贝壳的乐趣,激发学生向往大自然、热爱大自然的美好情感。
二、教学重点、难点
重点:借助拼音认识本课生字,认真书写,感受汉字的形体美。
难点:积累几句描写贝壳的句子,并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
三、学法指导:
自主、合作、探究相结合
四、教具:
班班通设备,PPT课件
五、教学过程
导学过程二次复备
(一)、激发兴趣,导入新课。
1、媒体出示大海退潮时的情景,师:你去过海边吗你在那里看到了什么?
2、媒体出示贝壳图片,简单介绍。你喜欢它们吗?
(二)、整体感知,了解课文内容。
1、学生自由读课文,边读边想,课文讲了什么内容?课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课生字。
3、合作学习
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互听互读。
(2)自由拼读词语。
(三)、检查小组合作学习情况,出示我会认的生字
(1)甲、骨、珍、贵、饰、品、佩、戴、币、购、买、偏、财、贫
(2)抽读生字
(3)摘苹果游戏媒体出示生字甲、骨、珍、贵、饰、品、佩、戴、币、购、买、偏、财、贫
(4)学习词语:甲骨文、饰品、佩戴、随身、购买、偏旁
(5)将词语放回句子中让学生练读。古时候,人们觉得贝壳很漂亮,也很珍贵,喜欢把它们当作饰品佩戴在身上。
(四)、学习生字,交流识字方法“品”:
比较字形:品——晶“钱”:比较字形:钱——线“币”:比较字形:币——巾
(五)、书写生字
1、出示生字,让学生认读
2、学生分析,识记字形
3、指导书写。
4、引导学生用自己喜欢的词语说话学生自由说话,教师注意指导学生说话的完整性学生读生字学生书写生字
六、课堂小结:
学生互相质疑、释疑,交流自己的学习收获和方法
七、布置作业
学写本课的生字、词语
八、板书设计
贝的故事
品——晶
钱——线
币——巾
贝的故事教学设计 篇6
一、课文简析。
本文介绍了“贝”字的由来、并用四幅图展示了“贝”字演变的过程,以及让我们了解了用偏旁猜测汉字意思的方法,感受到了汉字的特点。
二、生字及笔画(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。
三、二类字组词(要求认识、会注音)。
四、词语解释。
保护:指尽力照顾,使自身(或他人、或其他事物)的权益不受损害。甲骨文:是中国的一种古老文字,在龟甲或兽骨上契刻的文字。珍贵:是指价值高;意义大;宝贵;珍爱,重视。饰品:用来装饰的物品。携带:意思是随身带着,照顾,帮助。五、近义词。
保护——保卫、张开——打开、漂亮——美丽、珍贵——宝贵、喜欢——喜爱。
六、反义词。
保护——破坏、张开——合上、漂亮——丑陋、珍贵——普通、容易——困难。
七、多音字。
漂:[ piāo ]漂流、漂浮。[ piǎo ]漂白、漂洗。[ piào ]漂亮。骨:[ gǔ ]骨头、骨肉。
[ gū ]骨碌、花骨朵。
八、段落大意。第1自然段,写了“贝”字的由来,是根据贝壳张开的样子演化而来的。第2自然段,写了人们用贝壳当饰品、钱币的原因,以及“贝字旁”代表的意思。九、练习。
1、给下列词语注音:甲骨文、张开、样子、可以、钱币、贝壳、动物、有关、钱财、比如。
2、比一比,再组词。
贝()见()财()材()坏()怀()
巾()币()与()写()关()送()
3、课内阅读。
时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。句话。
(1)选段共()句话。
(2)古人根据贝壳的特点,把贝壳当作()戴在身上,还宝贝可当作()。用“贝”字作偏旁的字,大多与()有关。
4、读一读,记一记。
珍贵、珍惜、钱币、纸币、财富、财产、
赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷。
分析:这6组词语分别由:“珍、币、财、赔、购、贫”6字组词构成的。
珍惜:重视爱惜,对待某个事物特别的爱惜。
财富:对人有价值的东西。
财产:是指拥有的金钱、物资、房屋、土地等物质财富。
采购:是指企业获取产品或服务作为保证企业正常开展的.一项企业经营活动。
贫苦:指贫穷困苦。
5、看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关。
铜镜、珠宝
(1)镜:古代的镜子是由铜制成的,“钅”字旁的字,表示与金属有关。
(2)珠:古代的珠宝大多由玉石制成,所以“王”字旁在汉字结构里面又被叫做“玉补”,很多和玉的意思有关的字都是王字旁的。
贝的故事教学设计 篇7
教学目标:
1、会认16个生字,会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。
2、正确、流畅地朗读课文。
教学重点:
1、会认16个生字,会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。
2、正确、流畅地朗读课文。
教学难点:
读好恰当的停顿
教学准备:
课件
教学过程:
一、情景导入,生字教学。
1、谈话:同学们,你们去过海边吗?你们知道图片上是什么东西吗?(多媒体课件展示贝壳的图片。)
师:这是一种生活在水里的动物,用贝壳来保护自己的身体。现在可以当作很多汉字的偏旁,而且组成的新字大多与钱财有关,你们知道为什么吗?
今天,我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变和汉字的魅力。(板书课题)
2、指导书写“贝、壳”。
(课件出示):“贝、壳”的动画笔顺图
师点拨:
“贝”:竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。
“壳”:上窄下宽,上边是“士”不是“土”;“士”的竖要写在竖中线上,秃宝盖的横钩在横中线上,最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。
(1)教师范写生字,并再次提醒学生书写要领。
(2)学生自主描红,临写生字,教师巡视检查,进行书写强调。
(3)指名上黑板写,点评优缺点。
二、初读课文,整体感知。
1、学生初读课文,提出自读要求。
(1)要求读准字音,读顺句子。
(2)把容易读错的字和句子多读几遍。
(3)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段)
2、教师范读课文。生评价。
3、小组比赛读,生评价。
三、学习认读生字
1、随文识字
(1)课件出示课文第一自然段。指名读,生评价。
学习生字:甲骨类
学生说拼音,口头组词,师课件出示组词。
识字方法:加—加:日+丨=甲米+大=类
减一减:滑—氵=骨
(2)介绍“甲骨文”。
师:古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?有谁可以猜一猜?
生:把它画下来。
(3)给学生介绍“贝”字的写法演变。
(4)出示:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。(指名读,生评价)
认识多音字:漂加一加:氵+票=漂换一换:飘—漂
语境识字:珍:珍惜、珍爱、珍宝
出示贝壳做的饰品图片,帮助学生认识并理解“饰品”。
给学生讲解“饰品”的意思。
学习生字:饰品
根据字谜来识记“品”:一家人三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。
(5)出示:贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。(请同桌2人一起读,生评价。)
学习生字:随易损币
学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。
识字方法:
语境识字:随:随身、随手、随从
加一加:日+勿=易扌+员=损
利用图片识记:出示人民币,认识“币”
(6)出示:所以,用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
学习生字:财、赚、赔、购、贫、货
学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。
识字方法:
加一加:赚=贝+兼购=贝+勾贫=分+贝货=化+贝
赔=贝+咅(读pu,义同“呸”,表示斥责或唾弃。)
2、出示会认16个生字,观察这些字的结构,归类。
品字结构:品
独体字:贝甲币
上下结构:骨类易贫
上中下结构:壳
左右结构:漂珍饰随损
财赚赔购
开火车认读16个生字
四、出示词语,每组5号领读。
五、再次朗读课文,指名评价自己的朗读情况,教师指导学生读好恰当的停顿。
六、拓展:认一认这些字,大声读一读。
七、布置作业
1、认真书写“贝、壳”。
2、熟读课文。
3、再找一些汉字的故事来读一读。
八、总结:我国的汉字文化博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。
板书设计
识字3“贝”的故事
贝壳
加一加:甲类漂易损财
赚赔购贫货
换一换:飘—漂
减一减:骨
猜字谜:品
利用图片记忆:贝壳饰品币
贝的故事教学设计 篇8
设计说明
《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。因此,本课的教案设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式,为学生搭建理解词语和运用词语的平台,锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。
课前准备
1.制作课件:“贝”字的字理演变图,大海退潮视频,生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)
2.尝试朗读课文,圈画生字并认读。查找资料,收集汉字小故事。(学生)
课时安排,2课时。
教学目标
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确流利的朗读课文
3.了解“贝”的故事,激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情
重点:识字,写字,正确流利有感情的朗读课文
难点:了解故事,激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1.导入:你去过海边吗、你在那里看到过什么、
2.多媒体出示大海退潮时的情景,并定格到贝壳图片。
3.你喜欢它们吗、说说你见过的贝壳都是什么样的,它带给你哪些快乐。
4.揭题:这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书:“贝”的故事。学生齐读课题。
设计意图:美丽的海滨,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始,引导学生交流在海边的所见所感,直接拉近了学生与文本的距离,而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想,在潜移默化中集中了学生的注意力,为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知,初步识字
1.学生自由读课文,边读边想:课文有几个自然段、课文讲了什么内容、
2.用喜欢的符号标出本课生字,用自己掌握的方法自学字词。
要求:
(1)拼读生字,读准字音。
(2)在词语中画出生字,读好整个词语。
(3)想想能用什么好方法记住这些生字。
3.小组合作互相读词,互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。
4.教师巡视指导,提醒学生注意读准生字的读音。
平舌音:随、损、财
翘舌音:珍、饰、赚
多音字:漂
5.出示词语,学生自主认读。
甲骨文、贝类、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、容易、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购买、贫困
6.反馈自学情况。
(1)先请四名同学合作读,再请一名同学领着大家读。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉,再连词读。先自己小声练读,再开火车读。
(3)把大屏幕上的生字变成红色,指名连词读、单个读。
(4)只剩下生字,指生读并组词。
7.交流自己识记生字的好方法,教师相机指导。
如根据字谜来识记“品”:一家人三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。
根据字形来识记“类”:大米。
根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。
8.把这些生字送回到课文中,正确、通顺地朗读课文。
设计意图:识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性,教师只是在学生需要的时候进行点拨指导,帮助学生由读文、读词、识字,再读文,层层夯实。
三、观察字形,指导书写
1.出示要求会写的生字:贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关
(1)学生朗读生字并组词。
(2)引导观察“我会写”中的9个字,发现规律。
(3)明确本节课重点指导的五个字:贝、甲、与、币、关
2.同桌相互交流:在书写这些生字的时候应该注意什么、
3.重点指导书写。
贝、甲:
(1)第二笔都是横折,不要写成横折钩。
(2)“贝”字下部的撇要写得舒展,最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖,要写得挺拔有力。
(3)教师范写,学生临摹感悟。
(4)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
与:
(1)书写时,竖折折钩略向左倾斜,钩要短小有力,整个笔画一笔写成。
(2)教师范写,学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
币、关:
(1)同桌间观察字的书写特点,尝试书写。
(2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。
设计意图:“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用,即引导学生分析字形,掌握书写的要点,又注重学生同桌间的学习交流,“扶”和“放”有机结合。
四、课堂小结,布置作业
1.学生谈收获。
2.布置作业:
(1)书写生字。
(2)朗读课文。
(3)搜集汉字的故事
第二课时
一、复习导入,夯实基础
课件出示本课生字。
1.比一比谁眼明手快:迅速在课文中找出本课生字。
2.男女生开展“词语接龙”认读比赛,读课后练习中的词语。
3.导入:汉字是我们汉民族的文字,我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义,你发现汉字里的秘密了吗、让我们到课文中去找一找吧!
设计意图:根据艾宾浩斯的遗忘曲线,学生生字识记得快,忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字,夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语,还为学习新课做了铺垫。
二、朗读感悟,随文识字
(一)默读课文,想一想:每个自然段主要讲了什么内容、想好了先和小组同学说一说。
(二)引导朗读,感悟第1自然段。
1.指生朗读第1自然段,其他同学边听边想:这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容、
2.学生汇报交流,教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后,指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。
(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后,教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。
①出示词语“甲骨文、贝类”,学生开火车领读词语。
②出示图片并讲解:
甲骨文:古代刻在龟甲和兽骨上的文字,甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。
甲骨文,像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是:(“十”的变形,握柄)+ (囗,抵御矛枪的硬牌,表示可持握的护牌)。造字本义:古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌,装有握柄,可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守,一手持戈戟展开进攻。
④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。
甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“ ”,表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义:与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
⑤观察课文中的插图,了解“贝”的变化,指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗、
(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。)
(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。
(三)引导朗读,感悟第2自然段。
1.指生朗读第2自然段,其他同学边听边想:这段共有几句话、分别讲了什么内容、
2.学生汇报交流,教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。
①指生开火车朗读词语。
②出示各种各样的漂亮贝壳图片。
③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。
④指导学生区别“漂”与“飘”,识记“漂”字。
⑤出示各种贝壳制成的饰品,相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。
⑥指导学生有感情地朗读第一句话。
(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。
①指生认读词语。
②指导学生看看自己身上都带了什么,理解词语“随身携带”,相机识记生字“随”。
③教师分别拿一张纸币和一个贝壳,让学生造句,要用上“容易、损坏、钱币”等词语。
④相机识记生字“易、损、币”。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。
(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。
①指生朗读汉字并组词。
②导学:这几个汉字有什么共同特点、
③你还知道哪些带贝字旁的字、
④出示课后习题“看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关”。
⑤指导学生有感情地朗读第三句话。
(4)指生分句朗读第2自然段。
设计意图:本环节设计将识字与学文有机结合,重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解,借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等,体现了学习方法和识字方法的多样化。
三、巩固练习,指导书写
1.出示书后词语,学生开火车领读。
2.出示要求会写的生字:贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关
(1)学生朗读生字并组词。
(2)明确本节课重点指导的四个字:壳、骨、钱、财
3.重点指导。
钱、财:
(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展,“点”的运笔要由轻到重。
(2)教师范写,学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
壳:
(1)上面是“士”不是“土”,最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。
(2)教师范写,学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
骨:
(1)同桌间观察这个字的书写特点,尝试书写。
(2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。
设计意图:写字指导是低年级的重要环节。教师的范写,及时展评反馈,表扬优点,指出不足,这都是对学生写字的引导。
五、布置作业,拓展延伸
1.总结全文。
汉字是美妙的,有趣的,灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事,领略中国汉字的美妙神奇。
2.布置作业。
(1)搜集有关汉字的故事。
(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。
设计意图:学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀,而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。
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