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《Unit 3 Is this your pencil》教学设计
作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《Unit 3 Is this your pencil》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
（1）课题：
三下英语Unit 3 Is this your pencil?（story）
（2）教材分析：
本单元为译林版三下Unit 3 Is this your pencil?，主要是围绕“Is this your pencil?”来展开话题。本单元Story time部分的学习内容多数在牛津小学英语1B中有所涉及，Cartoon time部分的内容在译林版三上Unit 2有所涉及。因此，本单元的知识对学生们来说，学习难度不是很大。教师要引导学生通过本课的学习，能够运用文中的重点句型（疑问句）来询问别人。
本单元可分为六个课时进行教学。第一课时的主要教学内容为Story time部分，主要是结合语篇进行词汇和祈使句句式的教学。第二课时主要教学内容为Fun time和Checkout time部分，教学重点为巩固Story time中的词汇和祈使句句式。第三课时主要教学内容Cartoon time，教学重点为继续巩固本单元的疑问句句式。第四课时为Sound time和Rhyme time教学。第五课时是利用听、说、读、写多种方式综合复习本单元的学习内容，完成Ticking time部分。第六课时是练习课。
本节课为第一课时，阅读课。文中涉及的重点句式是疑问句。让学生在开放的语境中主动建构、理解和运用Story time部分教学的句式结构。三年级阅读教学着重培养学生的听、说、演的能力，使学生养成大胆、大声地读和说的良好英语学习习惯。教材中的图片为学生的阅读提供了视觉线索，为学生进行猜测、理解文意提供了基础。
（3）学情分析：
本班共有34位学生，由于寒假刚结束，学生们的学习状态还有待调整，师生与生生间的默契度要慢慢建立。课堂上会有一部分学生随意讲话、做小动作的现象，这需要教师在课堂教学中采用多种教学手段，激发不同层次的学生参与课堂的热情，使他们有事可干。课堂上教师要加强对学生的良好学习习惯的培养，特别是听课习惯和书写习惯的培养。
（4）目标预设：
1．围绕话题Is this your pencil?，学生在开放的语境中能够主动输出与教室有关的单词及课堂有关的活动，并能主动建构、理解和运用Story time部分教学的句式结构。
2．提高听说读的能力，学生能够具备良好的语音、语调，感受到英语的语言美。
3．学生在学习过程中，具备大胆、自信地进行对话的良好学习品质，以培养学生口语交际的能力。
（5）重、难点：
重点：
1.能听懂、会说、会读词汇schoolbag，crayon，pencil case，isn’t=is not，that’s=that is
2.能听懂、会说、会读日常用语Is this/that your pencil？Yes，it is. /No，it isn’t.
3.树立团结友爱，乐于助人的精神
难点：
1．Is this/that your pencil？Yes，it is. /No，it isn’t.正确读音和语调。
2．schoolbag，crayon，pencil case，rubber的读音。
3．正确运用本单元句型。
4．建立热爱个人学习用品的情感价值观。
（6）设计思路与理念：
本课时通过学生熟悉的情景导入，在现实的场景中学习重点词汇及句型。并为学生创设一系列生活当中的熟悉场景用于操练本课句型。
（7）教学方法：
讲授法，讨论法，读书指导法
（8）教学过程：
Teaching Procedure
Procedure
Teacher’s activity
Learner’s activity
Purpose
Warmer
1. Say a rhyme.
2. Free talk.
3. Present the topic:
‘ Unit 3 Is this your pencil?’
Read the topic.
通过free talk环节，创设学习英语的氛围，激起学生的旧知，揭示本单元主题。
Pre-reading
1.T: Look! What’s this? Ss: It’s a book.
T：Is this an English book? Ss: Yes
T: What’s that?
Ss: It’s a book, too.
T: Is that an English book? Ss: No.
2. Show the picture
Talk and say.
Work in pairs
借助文中的主情景图直观呈现学习内容，引起学生强烈的视觉感受，从特殊疑问句引入到一般疑问句，激发学生说的兴趣，自然进入课文的学习。
同桌之间、师生之间操练句型Is this/that a/an...? Yes, it is. No, it isn’t.
While-
reading
1. Watch and listen. Let the students try to remember the activities they heard.
Teach: pencil case, pen, crayon, ruler, rubber, pencil
2. Ask the students to do the action.
3. Ask the students to read the text and talk about the main sentences. Then answer the question.
(1). What is Mike looking for?
(2). Did he find out at last?
5. Listen and read the text together. Try to imitate the pronunciation and intonation.
6. Work in groups. Retell the text according to the design on the blackboard.
Watch and say.
Listen and do.
Read after the computer.
Retell the text in groups.
Act and envaluate.
通过看卡通快速地帮助学生记忆动画中的活动，并通过听听、做做、说说等活动及时巩固疑问句句式，新授单词。
通过让学生自读，引导学生找出本课的重点句型，并根据所提取的句型进行文本叙述，促进学生语言运用能力的形成。
学生通过再次看动画，模仿语音和语调，让学生感受到英语的语言美。
丰富话语系统，促进学生进行课文复述时，有新的资源生成，从而激发学生更好地进行语段输出。
Post-
reading
1. Work in groups .
2. Choose a scene to make a dialogue.
Talk about their families and write the passages.
创设情境，让学生选择一个场景综合使用本课重点句型进行说的练习。
（9）作业布置：
1. Listen to the tape, read the story and the words.
2. Perform the dialogue after school.巩固所学内容，延伸课堂教学。
（10）板书设计：
Unit 3 Is this your pencil?
schoolbag
pen
pencil Yes, it is.
Is this/that/a/an/your/his/her...? pencil case
crayon No, it isn’t.
rubber
ruler
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