教学设计

古诗清明教学设计

时间:2024-03-28 11:38:20 赛赛 教学设计 我要投稿

古诗清明教学设计(精选10篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的古诗清明教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗清明教学设计(精选10篇)

  古诗清明教学设计 1

  活动准备

  古诗教学的自制PPT。

  幼儿前期经验准备:了解清明节的风俗习惯。

  活动目标

  能正确熟读古诗。

  通过欣赏古诗、观察图片,初步了解古诗大意。

  了解清明节的风俗习惯,感受清明节人们扫墓的心情。

  活动过程

  一、入场

  听《琵琶语》学古人漫步进场,感受古曲的气氛。

  教师:现在我们听着优美的古曲,慢慢的进场,然后轻轻地找个座位坐下来。

  二、了解清明节的风俗

  教师:之前清明节,我们放了一个小长假,那请你们回忆一下,清明节你和家人都做了些什么事情?

  播放"清明介绍PPT",教师做相应的.小结。

  教师:小朋友说了很多清明节做的事,我们看看其他人会做些什么呢?

  教师:清明节这天,路上来来往往的人们带着悲伤的表情,手捧着鲜花去祭拜去世的亲人……所以,清明节要去扫墓,是对已经去世的人的尊敬与怀念,也因此在清明前后,人们的心情都比较难过和悲伤。

  三、学习古诗,初步了解古诗大意

  1、完整欣赏古诗两遍。

  教师:刚才我们了解了在清明节人们会做的事情,那古时候的诗人,在清明节这天会做些什么呢?

  欣赏古诗朗诵。(播放课件)教师:请小朋友看大屏幕,刚才电脑里的老师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍,现在请你们跟着老师再来读一遍,老师念一句小朋友跟一句。(播放古诗背景)幼儿跟着教师诵读。

  2、看背景图,初步了解古诗大意。

  幼儿看图自由回答。

  3、句卡配对,进一步了解古诗大意。

  (1)出示图卡,引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系。

  (2)观察图片,幼儿为诗句匹配图片。

  教师:如果要给这些句卡宝宝找图片朋友,你们认为应该怎么找。谁能为"清明时节雨纷纷"这句诗句,找图片朋友。

  教师:谁能为"路上行人欲断魂"这句诗句,找图片朋友? "路上行人欲断魂"这句话是什么意思呢?谁来说一说。

  教师:第三句诗句"借问酒家何处有"对应哪一幅画面?

  教师:那是谁回答老爷爷的?那个小孩。哦,最后一句"牧童遥指杏花村"对应的就是第四幅图片了。

  教师:现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗?原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。

  四、朗诵古诗

  1、幼儿整体诵读。

  教师:那这首古诗的名字就叫《清明》(出示字卡),写这首诗的诗人叫杜牧,他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。

  2、记忆大考验两遍。

  3、幼儿跟读两遍。

  4、表演读。

  教师:你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作,我们来表演一下这首古诗吧!

  5、古诗接龙。

  五、认字活动

  学习"明"字。

  教师讲述"明"的字源故事。

  教师:"明"在甲骨文中是由一个日和一个月组成,表示日月照耀、明亮的意思,也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成,意思是月光照进窗内,表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了,一般用为光亮之义。

  教师:我们今天学的这个字宝宝读什么呀?(明)

  (六)结束活动:欣赏歌曲《清明》。

  教师:今天我们学习了古诗《清明》,它还有一首好听的歌曲呢,我们一起来听一听。

  活动延伸

  学习歌曲《清明》

  古诗清明教学设计 2

  教学目标:

  1、会写4个生字。

  2、读背古诗。

  3、能根据诗句的描绘想像画面。

  过程与方法:

  通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。

  情感态度与价值观:

  体会诗中表达的思想感情。

  重点:

  在读中理解诗句的意思。

  难点:

  体会诗人表达的思想感情。

  教法:

  导读、导析法。

  学法:

  自读自悟、合作、交流法。

  教学准备:

  朗读录音磁带、投影片。

  教学过程:

  一、从《清明》导入

  1、齐背《清明》。

  2、回忆学法。

  请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的`?

  (1)将古诗读通、读顺,读出节奏。

  (2)借助工具书边读边理解诗意。

  (3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。

  (4)表演读、交流。

  3、板书课题:江畔独步寻花

  二、走进古诗

  1、简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)

  2、学生初读古诗,体会诗人的情感。

  三、初读《江畔独步寻花》

  1、学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。

  2、听录音带,划出节奏。

  3、投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。

  四、品读《江畔独步寻花》

  1、学生边读边结合文中插图展开想象。

  2、同桌或小组间互相说一说诗意。

  3、全班交流

  (1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。

  黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

  (2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?

  桃花一丛一丛地盛开着,仿佛是没有主人,你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1、学习了这首诗后,你有什么感想?

  2、把这美丽的春景图画一画。

  古诗清明教学设计 3

  教学目标:

  知识与技能

  1、会写4个生字。

  2、读背古诗。

  3、能根据诗句的描绘想像画面。

  过程与方法:

  利用小组合作的优势,展开想像,读懂古诗。

  情感态度与价值观:

  体会诗中表达的思想感情。

  重点:

  在读中理解诗句的意思。

  难点:

  体会诗人表达的思想感情。

  教法:

  导读、导析法。

  学法:

  自读自悟、合作、交流法。

  教学准备:

  朗读录音磁带、投影片。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、投影出示插图,并配以古典音乐,尽可能把学生带入诗的境界。

  2、将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来,互相交流。

  二、走进古诗

  1、学生各自试着读读《清明》,注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。

  2、听录音,学生划出节奏。

  3、学生自由朗读古诗。

  根据刚才听的录音朗诵,学生进行反复自读,要求读正确、流利。

  4、同桌之间相互示范读,互相指正。

  三、走进诗中

  1、自读自述

  学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的'画面和情境进行描述。

  2、互读互述

  同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。

  (1)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

  清明时节细雨绵绵,路上的行人,心中烦闷,像是丢了魂似的。

  (2)借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

  请问哪里有酒店?放牛的小孩手指着远处的杏花村。

  3、让学生结合插图和诗中所反映的景与情,谈谈自己的感受。

  四、拓展延伸。

  找一些关于清明的诗句。

  古诗清明教学设计 4

  教材分析:

  《清明》是四年级单元练习中的诗,诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面,后两句则创造了一幅鲜明生动的画面,前抑后扬,对比交错,相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。

  学情分析:

  现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段,对古诗的意境及作者的情感很难走进去,对古诗学习兴趣不浓。

  设计理念:

  就是通过《清明》教学,使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力,使自身的语文能力不断地提升,真正提升学生的综合素质,真正提升学生的语文素养,提高小学生语文学习效率。

  教学方法:诵读、想画面 体悟诗情

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读,背诵《清明》。

  2、理解古诗的大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。

  3、通过对诗歌趣改的感知,使学生了解习作表达的不同的形式。

  教学重难点:

  理解古诗大意:想象诗中描绘的意境,体会诗人复杂的情绪。

  教学过程:

  一、谈话导入,解诗题。

  1、清明刚过,清明节假期里你做了些什么?

  2、学生谈话。 了解清明的习俗:踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云:“春分后十五日,斗指丁,为清明,时万物皆洁齐而清明,盖时当气清景明,万物皆显,因此得名。”

  3、清明也是一个节气。

  二、初诵古诗,学方法。

  1、过渡:唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记下了他在清明时期的所见所闻所感,流传千古。提生试诵。

  2、了解学习古诗的途径方法。

  三、诵读想象,品诗境。

  1、古代人读诗都是要吟的,我们不会,不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读。

  2、朗读首句“清明时节雨纷纷”,想象画面。清明,这是一个怎样的清明时节?雨纷纷,这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?清明,虽然是柳绿花红、春光明媚的时节,可也是气候容易发生变化的期间。“雨纷纷”,在此形容那春雨的意境的。

  3、朗读诗句“路上行人欲断魂”,想象画面。路上,是怎样的光景了?行人,指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂,这是一种什么样的心情哪?“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”,是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。

  4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究:下了一点小雨,就值得“断魂”,那不太没来由了吧?理解:在古代风俗中,清明节是个色彩情调都很浓郁的'大节日,本该是家人团聚,或游玩观赏,或上坟扫墓;而今行人孤身赶路,触景伤怀,心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷,春衫尽湿,这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。

  5、所以说,纷纷是形容春雨,可也形容情绪,甚至不妨说,形容春雨,也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情,情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄,如果以后某一刻,你的心绪也是如此的纷乱,你也可以写下——细雨纷飞。

  6、提炼总结学法:刚才我们是如何学习古诗的?(板书:读古诗、想画面、悟诗情)

  7、自学最后两句:朗读诗句:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法:往哪里找个小酒店才好。

  8、汇报交流:学生朗读。想象画面:你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名两人演出画面)找出两个动词:“问、指。”揭示了“遥”的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想象。“杏花村”:美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感,引起无限想象。小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。

  9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?

  四、资料补充,知作者。

  杜牧(803一约852),字牧之,唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提,称他为“小杜”,称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华,有抱负,写诗喜欢评今论古,抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗,名朗秀丽,清新自然,深受读者喜爱。

  五、感知变体,生诗情。

  1.出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗:“清明节,雨纷纷。路上人,欲断魂。问酒家,更精简的是:“清明雨,断魂人,寻酒家,杏花村。”四言诗:“清明时节,行人断魂。酒家何处,指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。”

  2、清代才子纪晓岚改为五绝:“时节雨纷纷,行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”有人把此诗改为六言:“清明时节雨纷,路上行人断魂。借问酒家何处,牧童遥指杏村。”相传,宋代大文豪苏轼标点稍变,竟成一首绝妙小令“清明时节雨,纷纷路上行人,欲断魂。借问酒家何处?有牧童,遥指杏花村。”让学生试改编一个。

  3、小结:这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和悲伤的每一天,都可以用这样或那样的一些形式记录下来。

  六、总结全文,入诗境。

  年年清明,也许在下一个清明节里,在纷纷的细雨中,说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。

  教学反思:

  杜牧的《清明》是小学教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学,大多数教师都只是叫学生背诵并默写就完事。因此到了中学,教师们提起这诗,要让学生说说这诗的意境或大意,能讲好的寥寥无几。可见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?我对教学设计及教学后的反思有以下几点:

  一、想象表演中揣摩古诗意蕴

  理解诗的大意可以一下画面提出这样几个问题:

  清明,这是一个怎样的清明时节?雨纷纷,这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?

  路上,是怎样的光景了?行人,指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂,这是一种什么样的心情哪?

  让学生能根据画面有自己个性的理解、感悟、收获,让孩子能有自己的语言。

  朗读诗句:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”想象画面。同桌演一演。

  想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?

  二、总结学习方法,给孩子拐杖

  提炼总结学法:刚才我们是如何学习古诗的?(板书:读古诗、想画面、悟诗情)学生们运用所学方法,自学三四句,效果很好,同时也为今后自主的学习古诗提供了利剑。

  三、话题激发对诗歌意境的探究

  1、这诗写清明前后,天气多雨,雨丝绵绵,又密又细。春雨、行人、问路,牧童指点杏花村等构成春天野外的雨景,这是什么样的意境呢?

  2、“断魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。认为清明雨多,细密令人失魂落魄,表达诗人渴望安宁的思想感情。有作“消魂畅快”解。认为“断魂”是游兴的一种反衬,说明行人即使欲断魂也不愿还家。

  3、诗意种种:有“哀伤说”,认为清明遇雨,淋湿衣裳没有什么高兴的,所谓“阴雨连绵烦煞人,扫墓悲痛不欲生。借酒浇愁在何处,杏花村头酒旗昏。”有“扫兴说”,认为清明时节,春游芳草,兴致勃勃,不料遇雨,只得扫兴而归。有“陶醉说”,认为春色翠绿,流连往返,春雨浇人,乐在其中。所谓“春色醉人喜雨淋,销魂散魄不减兴。犹有浓情觅酒家,举杯赏花度清明。”

  四、采用求异思维赏析诗歌的意境

  让学生在改编的三言诗、五言诗等中再次感受诗的不同魅力与意境;让孩子自编几言诗,读各种诗,体悟生情。

  五、在信任中培养孩子各方面的能力

  1、相信孩子:给孩子给中平台。让孩子多说、让孩子到舞台表演、让孩子拉长语句吟诵等,让孩子充分展示自己。

  2、及时评价:这首诗是你改编的!他俩用表演的方法表达了自己对这句诗的理解!通过教师的肯定,让孩子觉得自己是多么棒,学习多么快乐!

  古诗清明教学设计 5

  设计意图:

  清明是我国的传统节日,清明来到,万物凋零的寒冬就过去了,风和日丽的春天真正地开始了。通过学习古诗了解传统风俗,充分感受 春景的`美好。

  活动目标:

  1、初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。

  2、激发对古诗吟诵的兴趣,初步学习按古诗的节律吟诵。

  3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。 活动准备: 课件

  活动过程:

  一、谈话导入新课:

  师:同学们,你们知道清明节是几月几日吗?(4月5日)

  二、一读——解诗题

  1、指名读课题——清明

  2、了解有关清明的习俗

  3、自由读古诗,整体感知诗的内容

  三、二读——悟诗情

  1、老师范读。

  2、学生自读古诗,自读自悟,并生生交流。

  3、全班交流:

  1) 体会诗人的心情,体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”

  2) 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”

  四、三读诵诗韵

  1、把整首诗连连起来读一读,看谁能读出这首诗的韵味。自己试一试。

  2、指名配乐读,看谁能和诗人心意相通。

  3、全班读一读。

  4、背一背,分组诵读全诗。

  五、课外拓展:

  1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

  2、在图书区添设古诗图书,引导学生在区域活动中继续感受古诗意境。

  3、画一画,写一写。

  古诗清明教学设计 6

  活动目标:

  1.让他们初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象;

  2.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣,让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

  活动准备:

  课件

  活动过程:

  一、开始部分

  导入:清明节又要到了,每年的清明节幼儿园都会组织小朋友们去革命烈士陵园扫墓,悼念我们那些未曾谋面的英雄前辈,是他们用鲜血和生命创造了今天的美好生活,没有他们的珍贵付出,不会有我们今天的美好生活。通过本次幼儿园教案让孩子们了解清明节的重大意义,让孩子们记住清明节的具体时间。

  二、基本部分

  (一)出示图片,引导观察,讲述

  1.刚才我们看了图片,知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?请幼儿讨论。

  2.现在老师要请幼儿再看一副图片,你在图片中都看到了什么呢?他们在干什么呢?天上怎么了?

  (二)幼儿看图片,引起兴趣

  1.教师讲解:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春天)对,春天到了,小鸟们都飞回来了,花儿也都开了,在春天呢,有一天就叫做清明节,清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

  2.教师总结:清明节是人们踏春扫墓的日子,古时候啊,有一位叫做杜牧的诗人啊,就在这天写了一首诗,让我们一起来看一下吧,好不好?

  3.教师播放课件,请幼儿观看。

  4.教师向幼儿介绍那个老人就是行人,那个小孩就是牧童,刚才看的'那首诗呢,就是描写行人向牧童问路的情节。

  (三)教师朗诵并帮助幼儿理解

  1.教师有表情,有节奏的朗诵一遍,请幼儿欣赏。

  2.教师朗诵第二遍,请幼儿边听边对照图片内容。

  3.教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?教师朗诵第三遍,请幼儿可以慢慢的跟读。

  4.教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演,可以边念边对照图片。教师在一旁进行知道提醒,可以轮流请几批幼儿。

  5.请幼儿再一起朗诵1-2遍。

  三、结束部分。

  请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。

  古诗清明教学设计 7

  教学目标:

  1、了解梅花的特点,能有感情地朗诵古诗。

  2、通过手指点画进一步了解梅花的基本形态。

  3、感受古诗所表现的意境美,体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。

  教学准备:

  1、古诗《梅花》挂图1幅、课件、语言CD。

  2、古筝《渔舟唱晚》音乐。

  3、颜料、彩纸

  教学过程:

  一、以谈话形式引出教学内容。

  请幼儿猜一猜:在冬天里,大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了,可有一种花却不怕严寒,傲然挺立在风雪之中,这是什么花?

  二、欣赏梅花图片,了解梅花。

  1、出示梅花图片,请幼儿观察和欣赏。

  2、启发幼儿用“梅花”说一句话。

  3、小结:冬天是梅花盛开的时候,梅花有很多枝干,没有叶子,有白色的、黄色的、粉色的,还有红色的,散发出淡淡的香味。

  三、引导幼儿想象画面,初步感知古诗的意境。

  1、欣赏教师配乐朗诵,启发幼儿在脑海中想象出古诗中所描绘的画面。

  2、跟随课件轻声朗诵,读准字音,想象画面。

  3、引导幼儿说说:你想到了什么画面?这首诗主要写了什么内容?

  4、设计提问:“凌寒独自开”是什么意思?从这句话里,你感到梅花是一种怎样的.花?在这首诗里、严寒中盛开的梅花是什么颜色的?它有没有香味呢?你是从哪一句知道的?培养幼儿不畏严寒、凌霜傲雪的品质。

  四、启发幼儿在音乐的伴奏下,边朗诵古诗边根据古诗情境进行手指点画。

  1、幼儿操作、教师巡视。

  2、欣赏幼儿作品,结束教学。

  教学反思:

  教学开始,通过谈话,引起了幼儿对梅花的兴趣。在欣赏梅花的图片及课件中,了解了梅花的特点:颜色、形状还有花瓣的数量等。多数幼儿对古诗的内容非常熟悉,所以在教师引导下,大多数幼儿朗诵的较熟练,并且还能够用“梅花”说出一句完整的话。

  通过朗诵,使幼儿感受到了古诗的意境美,体会到了梅花不畏酷寒、不屈不挠的品格。

  为了让幼儿进一步了解梅花的基本特征,在结束环节让幼儿尝试手指点画,不仅增加幼儿对梅花的印象,还会使动手能力得到提高。

  古诗清明教学设计 8

  一、设计意图

  一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后,都有一个相应的阐释与表达系统,深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系,也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合,使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美,体验清明的民族文化传统,使幼儿性情得以陶冶,真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。

  二、活动目标

  1、初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。

  2、激发对古诗吟诵的兴趣,初步学习按古诗的节律吟诵。

  3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

  三、活动准备

  画有古诗情节的图片一幅,VCD教材。

  四、活动过程

  (一)故事导入,观察讲述,引起学诗兴趣。

  1、教师根据古诗讲述“清明”的故事。

  2、出示图片,提问,你在刚才的`故事里,这张图片上看到了什么呢?(古时候的一个小孩,一个老人…)他们在干什么呢?(在问路,在说话…)天气怎么了?(下雨)

  (二)观看VCD片,观赏体验,感受古诗意境。

  1、教师讲解:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春天)

  在春天呢,有一天是清明节,清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

  2、教师小结:清明节是人们踏春扫墓的日子。

  古时候,有一位杜牧的诗人,就在这天写了一首诗,让我们一起来看一下吧!

  3、教师播放VCD,请幼儿观看。

  4、问:刚才我们看了碟片,知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?

  (请幼儿讨论。)

  5、向幼儿介绍那个老人就是行人,那个小孩就是牧童,刚才看的那首诗呢,就是描写行人向牧童问路的情节。

  (三)教师朗诵,解读诗句,帮助幼儿理解。

  1、教师有表情,有节奏的朗诵一遍,请幼儿欣赏。

  2、朗诵第二遍,请幼儿边听边对照图片内容。

  3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?

  4、解读其中的诗句,理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”,帮助幼儿理解古诗内容。

  (四)学习朗诵,表达感情,幼儿感受古诗意境。

  1、教师朗诵第三遍,请幼儿慢慢跟读。

  2、幼儿分组学念,感受古诗意境。

  3、教师请几个幼儿上来表演,教师在一旁进行指导提醒,注意表达合适的感情,轮流请几批幼儿。

  4、请幼儿集体朗诵1-2遍,进一补感受古诗意境。

  五、活动结束

  1、评价

  2、总结

  六、活动延伸

  1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

  2、在图书区添设古诗图书,引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

  古诗清明教学设计 9

  教材分析:

  这首古诗是部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首,《清明》是晚唐诗人杜牧的作品,前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷,后两句通过一问一答,把诗情推向全篇高潮,使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态,景中言情,意蕴深远,语言清新,朗朗上口,有利于积累和培养语感,激发学生学习古诗的兴趣。

  教学目标:

  1、认识、会写、掌握运用“欲、魂、借、酒、牧” 5个生字。

  2、有感情朗读课文,学习吟诵古诗,背诵并默写古诗。

  3、理解诗句意思,想象诗中画面,体会诗中作者表达的思想感情,激发学生对中国传统节日文化的热爱。

  教学重难点:

  1、有感情朗读课文,学习吟诵古诗,背诵并默写古诗。

  2、理解诗句意思,想象诗中画面,体会诗中作者表达的思想感情,激发学生对中国传统节日文化的热爱。

  课时安排:

  一课时

  教学准备:

  课件

  教学流程:

  《清明》

  一、激趣导入,板书课题

  1、同学们,前个星期我们放了清明假,那么谁来说说清明假你是怎样过的?

  2、你了解清明节吗?

  清明节:,清明是我国的二十四节气之一。清明一到,气温升高,雨量增多,正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后,种瓜种豆”、“植树造林,莫过清明”的农谚。可见这个节气与农业生产有着密切的关系。清明节是我国传统节日,清明节又叫踏青节,也是最重要的祭祀节日,是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟,祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明这天,民间有踏青、寒食、扫墓等习俗。

  3、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛,今天让我们跟随作者去看看吧!

  4、板书课题;

  5、了解作者;

  杜牧(公元803-约852年)唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》 。杜牧的诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”,与李商隐并称“小李杜” 。

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由朗读课文,借助工具书,自学生字词,尝试去理解古诗内容,以小组为单位,学习本课的生字新词。

  2、学生自由朗读,小组合作完成学习任务。

  3、教师点小组进行学习汇报(小组汇报,集体交流)

  4、教师强调:a“欲”的左边是的.人要写成捺点。

  b “魂”字右边不要忘了“撇折点”。

  5、再次朗读古诗,师范读古诗,让学生注意诗句的节奏与停顿,指名读,齐读。

  三、精读课文,理解内容。

  1、同学们,学习古诗不仅要会读,还要理解词句的意思以及诗人的情感才行,我们先看前两句(出示),你能借助于词语解释读懂诗句的意思吗?

  a:指名学生读;

  b:解释:纷纷:形容多。“行人”,是出门在外的行旅之人。

  “欲” ——将要,快要。断魂:愁闷凄凉,失魂落魄.欲断魂:形容伤感极深,好像灵魂要与身体分开一样。

  C:尝试用自己的话说说这两句的意思(指名回答)。

  (清明节的时候,下起了纷纷的春雨,路上的行人心情更加愁闷凄凉,失魂落魄.)

  2、理解诗意后我们再读读这两句,你们仿佛看到了什么?你觉得诗中行人心情怎么样?从哪个词可以看出?

  (仿佛看到了一副清明烟雨图,天下着蒙蒙细雨,有人在路上走着,心情很愁苦……欲断魂)

  3、板书:欲断魂——愁苦,想想诗人此时的心情为什么是愁苦的?你有没有孤独一个在冷雨中行走的经历。(师生交流)

  4:指导朗读前两句。(前两句宜缓慢沉重,读出诗人凄凉愁苦的心情)是啊,清明的时候本是春暖花开的季节,人们都去祭祖踏青,可在这亲彩浓郁的日子,作者独身在外,又被雨给淋湿了,无处躲雨,心情愁闷,没有精神,那么诗人会怎样调节自己的情绪呢?我们接着往下看。

  5、学习古诗最后两句(出示)。

  a:指名学生读;

  b:解释“借问”:请问,“遥指”:远远指着。杏花村:杏花深处的村庄。

  c:尝试用自己的话说说这两句的意思(自由举手回答)。

  (请问牧童,哪里有可以歇歇脚的酒家?他指了指远处杏花林后面的小村庄。)

  6、为什么诗人要向牧童询问酒家呢?

  (因为作者独身在外,又被雨给淋湿了,无处躲雨,心情愁闷,想找个酒家,一来可以歇歇脚,避避雨,二来可饮点酒,驱驱寒,借酒驱散心中的烦闷。)

  7、你觉得这句诗中哪个词用的最好?为什么?

  (“遥”,牧童以行动代替语言,用比回答还要明确的手势,指向

  了远处,让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄,让愁闷的诗人有

  了企盼而变得振作起来。)看了牧童的手势,此时的情绪又有了怎样的变化?交流、板书:振作

  8、指名表演后两句。

  9、指导朗读后两句。(第三句宜读出问的语气,最后一句结尾处语气宜扬上去,表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。)

  10、小结:这首诗描绘了什么样的情景?表达了诗人怎样的思想感情?

  (描绘了一幅清明烟雨图,表达了诗人孤身路上的愁苦和望见酒

  家想借酒消愁的期望而振奋起来的情感。)

  交流后有感情地朗读古诗。

  四、情感升华,学习吟诵:

  1.让我们跟随诗人的脚步,体会诗人的心情,再次有感情地朗读古诗。

  2.听吟诵,找规律,交流吟诵的方法:吟诵时注意声调的变化,平长仄短(第一二声的为平声,第三四声的为仄声),韵字音要拖长。

  3.带领学生吟诵。齐诵。

  五、背诵古诗,感情升华,课堂总结

  1、背诵古诗;(小组内成员赛背、点名背诵、集体评议。)

  2、教师总结:今天,我们已经跟随杜牧看到了一副清明烟雨图,还学习了一种吟诵古诗的方法,希望同学们课后再加以朗读背诵,好好的去想象领会诗中的画面,体会诗人的情感吧!

  六、作业布置

  1、抄写本课生字新词。

  2、背诵默写古诗。

  古诗清明教学设计 10

  一、活动目的

  1、知道清明节来历以及习俗,简单了解一下清明节的全称、日期以及意义,积极参与清明节的活动。

  2、对家族种的亲属关系有初步了解,怀念先祖等。

  3、敬仰烈士,珍惜来之不易的幸福生活。

  4、参与清明节的游戏。

  二、活动准备

  幼儿园老师提前就要跟孩子父母联系好参与本活动,准备好课件,而实物要准备各种图案的彩蛋、每个孩子一个煮熟的鸡蛋、水彩笔、贴纸、剪刀、胶水等等。

  三、活动过程

  1、可以用古诗倒入,清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。小朋友知道清明节是哪天吗?

  2、幼师跟孩子们简单说一说清明节由来,然后带孩子看一写清明节扫墓的画面。

  3、老师和大班孩子们谈谈清明节的习俗,包括踏青、荡秋千、放风筝、蹴鞠、吃鸡蛋等等。

  4、拿出提前准备好的彩蛋,让孩子们观察它与带来的鸡蛋有什么不同,然后放一些彩蛋图片引起幼儿的制作兴趣。

  5、家长和孩子可以一起制作彩蛋,方法和形式都不限,最后请一部幼儿到台上展示自己的作品,并用简单的语言讲述一下自己制作出来的.彩蛋。

  四、教学反思

  清明节作为我国重要的传统节日之一,有不少风俗习惯和禁忌,在清明期间组织一系列教学活动,通过追念烈士的高贵品质,继承先烈遗志,通过吃鸡蛋、制作彩蛋、踏青等活动,了解清明节的风俗,感受春景的美好。

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