《日月明》教学设计

相关推荐

《日月明》教学设计

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《日月明》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《日月明》教学设计

　　[教学目标]

　　1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点）

　　2、通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；

　　3、通过理解字义，领悟团结协作力量大的道理，并激发自主识字的兴趣。（教学难点）

　　[教学过程]

　　一、回顾旧知，顺势揭题

　　（课件随机出示识字4的象形字图片，共8张）

　　师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学习的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。我们一起读课题。（板书：明）

　　全班齐读课题。

　　[设计意图]《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、初读韵文、激趣识字

　　1、以字引文

　　师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）

　　对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。

　　师：我们一起看看这个字（出示图片），这个字也读“明”，你们看，字的左边和右边是什么图案？

　　[预设]左边是太阳，右边是月亮。

　　师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加，就成了“明”。（课件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。）这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

　　2、朗读课文

　　（1）教师范读韵文，学生指字跟读。

　　（2）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。）

　　（3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）请生开火车领读，全班跟读。

　　（4）引导生发现第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相机出示课后“读一读”，男女生比赛读。

　　（5）全班齐读带拼音课文。

　　（6）去掉拼音，师生合作朗读全文。

　　3、以图识字

　　（出示图片）

　　师：猜猜右边是什么字？为什么？

　　[预设]因为图中上面是田，下面是锄头。教师引导下面是农具，在古代负责做农活的是男人。

　　（相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。

　　（出示：小大尖，小土尘。）师提问：为什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”组成了“尘”？

　　请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟从大变小的一头非常尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

　　师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——（学生接读：小大尖，小土尘。）

　　师：会观察，会思考，聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗？

　　（出示图片[预设]从，林，众，森。

　　师：你们怎么猜出来的？请生回答。

　　相机出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。

　　师生合作读，全班拍手读。

　　4、拓展延伸

　　师：在我们生活中，还有很多字也是两两搭配，三个相同的字加起来的。例如——

　　（出示：两又_____，三日______；双月______，三口_____）

　　结合图片让学生简单认读。

　　[设计意图]借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的识字兴趣。

　　三、观察生字，指导书写

　　师：我们回到课文中。双木林，（学生接读：三木森。）“林”字里面藏着两个“木”，我们先写写“木”字。

　　（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

　　（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　（3）教师范写，学生书空笔顺。

　　（4）学生试写，教师巡视指导。

　　（5）教师展示学生作品。

　　（6）引导学生进行评价。

　　师：“双木林”，当“木”字变成“林”字，哪里有变化？

　　引导生观察“木”字最后一笔变成点，写得窄小一点。

　　（1）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　（2）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　[设计意图]《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。

　　[板书设计]

　　9、日月明

　　会意字

　　[教学反思]

　　1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

　　2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

　　3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

【《日月明》教学设计】相关文章：

一年级语文新版《日月明》优秀教学设计（精选15篇）05-30

《年月日》教学设计（精选10篇）10-18