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推荐《一本书》教学设计（通用15篇）
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的推荐《一本书》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
推荐《一本书》教学设计 1
教学目标:
1.介绍一本书能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
重点难点：
重点：能有条理地把推荐这本书的理由写清楚，注意分段写。
难点：把重要的理由写具体。
教学准备：
1.教师准备多媒体课件，为学生分发学习单。
2.学生课前搜集读书名言和所推荐好书的图片、文字资料等。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、交流好书，视频激趣。
1.同学们，今天老师一走进教室，就闻到阵阵浓浓的书香，看来你们带来了不少好书，谁愿意和我们分享一下。指名交流。
师：的确，读一本好书，就像欣赏一道美丽的风景，和友人共品一本好书，更像欣赏着一泓清泉，追溯着透人心弦的源头。真的是：(出示苏轼的诗，齐读)旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
【设计意图：这样就帮助学生打开了写作的思路。当学生调动生活经验，有一个初步选材判断之后，从读者的角度，反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选，找到更能吸引人的选材，解决写什么的问题。】
2.央视有一档阅读真人秀节目，叫做《我的一本课外书》。在这个节目里都是和你们差不多大的孩子，把自己感受最深的一本书分享给大家。下面我们就来欣赏其中一位选手的精彩表现。请同学们，仔细听，认真看，看完后我们来交流一下感受，也可以说说你的疑问。播放视频，请观看。
3.交流。（预设：从自身的感受和他从哪几方面介绍的来说。）师相机板书：书名、作者、内容、……。
【设计意图：以声情并茂的推荐来激发学生说的兴趣。另一方面，引导学生回顾推荐一本书，可以从书名、作者、内容等哪方面来说。做到了新旧知识的有效链接。】
4.那么这节课，我们就来学写《推荐一本书》这篇习作，从而一起分享读书的乐趣。
二、巧用导图，理清思路。
1.下面就让我们走进微课，让微课来指导我们如何运用思维导图理清思路，向别人推荐一本书。师播放微课，生观看倾听。
2.师：方法掌握了吗？同学们，在动手画思维导图之前，老师要提几点要求：
①你推荐这本书的理由是什么？
②理清自己的思路，提取关键词来绘制思维导图。
③思维导图绘制好以后，借助导图，组织好自己的语言，清晰有序地推荐一本书。争取能够吸引大家，听清楚了吗？
好，现在请拿出学习卡，把思维导图画在上面的空白处。可以吗？好，开始！注意书写的姿势，头正、身直、肩平、臂开、足安。
3.学生自主绘制思维导图。
4.有的同学已经画完了，画完了的同学可以读出声音，小组间交流一下。生自主交流。
【设计意图：微课的主题是如何利用思维导图有效指导学生推荐介绍一本书。此设计是为了聚焦教材要求明确怎么写的问题。学生结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决了教材习作要求中写清楚基本信息的要求，同时帮助学生理清习作思路，有助于下一环节聚焦重点，解决学生习作的困难点。】
三、交流导图，探索推荐方法。
1.探索方法一：交流感受。
①指名生一(预设：重在写感受的同学)。
从这篇导导图中可以看出你对整篇文章的构思，请你上台借助导图，清晰有序地推荐这本书，让大家都喜欢，可以吗？带上你的书和思维导图。生一汇报。
②同学们，来说说他的推荐，哪些地方吸引了你？指名说。
预设：生：最吸引我的地方，是他对这本书的心得体会(或读后感)。
师：对吧，他对这本书的感受是不是特别吸引你，让你产生了共鸣，让你想去读这本书。非常好，这是推荐一本书非常好的方法。教师板书：交流感受。
2.探索方法二：抓住看点
①我发现这位同学推荐这本书里的几个情节里面，最为吸引同学们的是哪个情节？指名交流。
你为什么对这个情节更感兴趣？
②你能把这部分说的再细致些吗？生汇报。
师：你觉得他对这部分推荐的怎么样？(引导学生从详细、生动、具体、印象深刻等方面来说)。
③师：是的，他说出了书中自己最感兴趣，最吸引人的地方，其实这就是这本书的看点所在。
教师板书：抓住看点。而你抓住了看点推荐，这也是推荐一本自己喜欢的书的好方法。
3.探索方法三：设置悬疑
①指名生二汇报交流。生评价。
②师：同学们想读他他的书吗？为什么？指名说理由。
③师：那么对于这本书，你还有什么想了解的？或者有什么疑问请提出来？指名提问。
④师问生二：这些疑问，你选择回答吗？(预设：不回答)为什么？(预设：因为那样能激发同学们去寻找答案，激发他们阅读的兴趣。)
⑤师：不错，我们在作文中经常会去设置一些悬念，来吸引读者继续阅读，所以这真是一个好办法。板书：设置悬念。
那么，现在就请你现学现用，用设置悬念的方法来推荐这本书好吗？
⑥那我们怎样将这些疑问放在你的文章里呢？咱能不能这样，用“你想知道……?你想知道……?你还想知道……吗？快来和我……吧！”这样的句式来组织语言。生汇报，师适时提醒。
【设计意图：此环节的设计是师生在交流汇报导图的过程当中，引导学生逐步去发现、总结推荐一本书的方法。真正做到了自主合作探究学习。有效实现了“能把重要的`理由写具体”这一教学目标】
4.同学们，刚才我们借助思维导图进行构思，还学到了一些推荐书的好方法，这真是：(教师出示小妙招)借助导图构思强，巧基本信息一一道。看点感受悬疑找，精彩片段少不了。完成习作乐分享，畅游书海乐逍遥。【设计意图：小妙招的展示和记忆一方面是引导学生对前面所学推荐方法的总结与回顾，另一方面为了下面写作做好准备。】
四、例文欣赏，巩固写法。
1.我们来看推荐《安徒生童话》的这位同学，他认为这本书中的看法和感受最能吸引他，于是他围绕这一部分写了这样一段话。我们一起来听一听，看看他运用了哪些推荐方法？
2.出示例文，师生品读。
3.交流评议。
【设计意图：例文的品读，从学生评价—回顾方法—教师小结。让学生直观感知怎样把理由表述清楚。一步步化整为零，逐步引导，让学生有法可依。】
五、自主习作，交流评价。
1.同学们，看一看你们的思维导图，哪一部分最能吸引读者，用笔把他圈画起来。请你也运用今天学到的这些方法或其他好的推荐方法将这部分写具体。
2.生自主习作。
3.出示评价表格，交流汇报。(说出评价或提出建议皆可)
4.老师还发现有一位同学，他还从不同的方面来推荐。我们来请他来读读吧。指名上台分享习作。
（预设：引导生可以从书的封面、对作者的评价和插图等方面来推荐。）
师小结：现在我们又发现了推荐的好方法和好角度。
【设计意图：“讲、写、评”都要求把“基本信息介绍清楚，重点理由写具体”，使孩子心中有很明晰的写作目标。让学生参与到评改习作的活动中来，在互评互改中，学生既是作者又是读者，他们不仅准确的记住了写作的基本要求，还提高了自己发现错误的能力，也培养了自觉修改的好习惯。】
六、总结全课，布置作业。
1.同学们我们今天运用思维导图构思习作，并且摸索出一些推荐的好方法来。课上我们写了一个精彩的片段，课下请你们继续借助思维导图和今天学习的推荐方法将其他部分也写具体，好吗？
2.我希望同学们把写好的文章上传到我们班级的读书交流群，一起分享读书的乐趣。（课件出示：问渠哪得清如水，为有源头活水来。）我希望我们这个小小的读书分享群如同源头活水一般，能让大家畅游其间，品悟书香，快乐成长！
推荐《一本书》教学设计 2
学习目标：
1、复述课文内容，感悟作者思想感情。
2、体会重要语句的含义，理解主旨。
3、了解第一本书的含义，感悟知识改变命运的深刻含义。
学习重难点：
1、感悟作者的思想感情，体会第一本书的深层含义。（重点）
2、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。（难点）
学习过程：
一、自主学习
1.作者简介
牛汉，原名史成汉，生于1923年10月，陕西省定襄县人。1940年发表作品，主要写诗，是七月诗派的重要成员，主要诗歌作品有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》等。
2.积累字词。
1）给下列加点字注音。
掺和（ ）马鬃( )磨蹭（ ）（ ）塾师（ ）训斥（ ）
2）解释词语。
翻来覆去 知书识礼
磨磨蹭蹭 哄堂大笑
3、快速阅读（跳读）完成下面的知识结构：
开头： 我的第一本书是 。
朋友的疑惑：课本有什么好写的？
我的解释：这是一本 的书。
主体部分：①父亲带回来许多书，但不属于我。
②写 的不寻常的经历。
③ 带我离开 到 念书。
④与 有关的事。
结尾：“我”的结论： 。
4、理解下列语句的含义。
①我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
②当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？我的父亲是一位怎样的父亲？
③我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
④作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？
二、课堂学习
1、交流展示自学成果
2、讲解释疑
3、复述第一本书的经历
4、合作探究
⑴、请用文中的词语或句子把我的第一本书是一本 的书”这个句子补充完整。（至少三句）
⑵、用心朗读课文的有关段落或表演课堂剧深层理解文本、思考下列问题：
“我”为何难忘这本书？它的珍贵在何哪里？给了“我”什么样的教育？
用“我的第一本是一本（ ）的书”的形式，概括你对文中第一本书的理解。（至少三句）
三、拓展延伸
1、对照乔元贞和“我”的'命运，你有什么想法？
2、第一本书不同寻常的经历是作者终身的财富。的确，恰如一位哲人说：“生活是一所大学，无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景。我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。”这难道不是人生的本色吗？……在感悟了第一本书承载的 苦难生活和人间温情及生命乐趣之后，请同学们用一句话写出你对生活的人生的感悟。
推荐《一本书》教学设计 3
活动目标：
1、理解诗歌的内容，引导幼儿初步感知诗歌的语言美，了解诗歌的结构特点。
2、结合春天的美景，幼儿大胆想象，尝试按诗歌形式进行创编。
3、了解春天的美景，感受春天的美好。
活动准备
1、轻音乐《晨光》、《春姑娘》
2、图片
一、谈话音乐导入。教师带领幼儿在音乐，《春姑娘》歌曲中用动作表现春天。
“小朋友，现在是什么季节呀？”
“美丽的春天到了，谁能来说说你心目中的春天是怎么样的呢?”
二、学习诗歌第一段。
1、观察图片，提问引导“你看到了什么？它是什么颜色的？”谁能用一句完整的话来说一说。”
2、引导幼儿自己说出诗歌内容。
1、引导小朋友回忆刚才看到的各种颜色的景色。那谁能来告诉老师春天是一本什么样的书呢？
运用图夹文的形式引导幼儿朗诵诗歌第一段。
2、幼儿随音乐集体朗诵。
三、引导幼儿学习诗歌第三段。
1、教师出示图夹文第一句，以推测的方法学习诗歌。
师：“春天除了是一本彩色的书，还是什么样的.书？你是怎么知道的？
2、鼓励幼儿大胆说出想法。
3、出示图片，请幼儿观察图片内容。
1、“这是什么？师：小池塘水面上一圈圈的是什么呀？
2、请你找一找旁边的小朋友，他笑的时候有没有酒窝？
3、他的脸上有什么变化？
4、引出“春天是一本会笑的书”。
师：想想看，现在春天是一本什么样的书了?既然这是一本会笑的书，我们一起用开心的声音把这本书来念一念。
5、教师带领幼儿共同朗诵诗歌第二段。
四、学习诗歌第三段。
1、出示图片，幼儿引出春天是一本会唱的书。
师：那接下来春天会是一本什么样的书呢？
师：请小朋友想一想春天里谁会唱歌呢？它是怎么唱的呢？
2、讨论：四幅图片内容。请你跟旁边的好朋友说一说，是谁在唱?它是怎么来唱的？
3、引出“春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。”
师：请小朋友用一句话分别来说一说这四幅图。
五、完整的欣赏诗歌，体验诗歌的语言美，韵律美。
1、教师完整朗诵诗歌幼儿欣赏。
2、请小朋友给诗歌起一个好听的名字。
3、幼儿完整朗诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
六、幼儿创编诗歌。
师：春天还有很多美丽的景色没有藏到我们的书里，请小朋友想一想：春天还会是一本什么书，书里有哪些美丽的景色，模仿诗歌中的句子说一说。
五、活动延伸
将刚才小朋友说的春天的景色画在纸上，最后我们把它合成一本大书-《春天是一本书》。
附诗歌：春天是一本书
春天是一本彩色的书——
黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花……
春天是一本会笑的书——
小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开小嘴巴……
春天是一本会唱的书——
春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……
推荐《一本书》教学设计 4
【活动目标】
1、初步理解诗歌的内容及其运用的比喻手法，感受诗歌中表现的春天的美。
2、借助图夹文的形式学习诗歌，尝试有重点地说出图片的内容，并完整地朗诵诗歌。
3、模仿诗歌的句式，利用各自收集有关春天的图片，仿编诗歌。
【活动准备】
1、自制大书一本。
2、收集有关春天的图片。
3、轻音乐。
4、自制三张大挂图。
【活动过程】
1、教师创设问题情境，引发幼儿对春天的联想。
师：你喜欢春天吗？为什么？
教师小结：春天花开了，草绿了，燕子飞回来了，河面上冰冻化开了，小朋友们穿的衣服少了，爸爸妈妈带小朋友去春游了。
2、出示自制大书引起幼儿阅读的兴趣。
出示自制大书
师：今天老师为大家带来了一本有关春天的书。（出示大书）
师：这本书的名字叫：春天是一本书。我们一起来看看这本书中到底藏着春天的什么？
翻阅第一页（空白）继续翻。
一页一种花
个别幼儿回答
师：这是什么颜色的花？它叫什么名字？（黄的迎春花）
这是什么颜色的花？它叫什么名字？（红的桃花）
这是什么颜色的叶子？它是什么叶子？（绿的柳叶）
这是什么颜色的花？它是什么名字？（白的梨花）
师：我们一起回忆一下这本书中都说到春天里的什么花呀？（翻开总结的一页，引导幼儿用原文说）
翻阅第二段（空白）继续翻
小池塘、小朋友各一页
个别幼儿回答
师：这是什么？它怎么了？笑起来像什么？（小池塘笑了，酒窝圆又大）
这是谁？他们是什么表情？小嘴巴是什么样的？（小朋友笑了，咧开小嘴巴）
师：哪位小朋友愿意用优美的语言说一下这本书中说到春天里的什么呢？（翻开总结的一页，引导幼儿用原文说）
翻阅第三段（空白）继续翻
每种动物、事物各一页
个别幼儿回答
师：这是什么？春天打的雷叫什么？它响的时候是什么声音？谁愿意模仿一下呢？（春雷轰隆隆）
这是什么？春天下的雨叫什么？是什么声音？谁愿意模仿一下呢？（春雨滴滴答）
这是什么动物？它是怎么叫的？谁愿意模仿一下呢？（燕子唧唧唧）
这是什么动物？它是怎么叫的？谁愿意模仿一下呢？（青蛙呱呱呱）
师：哪位小朋友愿意用优美的语言说一下这本书中说到春天里的什么呢？（翻开总结的一页，引导幼儿用原文说）
3、总结诗歌中的内容，为每一段取名字。
师：小朋友们真是位聪明的小诗人，把春天里的花、小池塘、小朋友、春雨、春雷、小动物用那么优美的诗歌描绘出来。
师：我们看完这本书了，这本书叫什么名字呀？（春天是一本书）那么你们有没有发现这本书中有很特别的地方？（引导幼儿说出有三张空白页）
师：谁知道这三张空白页是做什么用的？（幼儿猜测）
师：我们今天学习了三段诗歌，这三段诗歌需要小朋友给取一个好听的小名字。小朋友们还记得第一段是什么内容吗？（黄的迎春花，红的桃花，绿的'柳叶，白的梨花）春天里的花颜色真多？你们觉得春天是一本什么样的书呢？（春天是一本彩色的书）小诗人们真棒，取得真么好听的小名字。我来把小诗人们取的名字用彩色的记号做一下标记（用彩笔在空白处做上标记）
师：小朋友们还记得第二段是什么内容吗？（小池塘笑了，酒窝圆又大，小朋友笑了，咧开小嘴巴）春天里的小池塘、小朋友真高兴，都笑了，你们觉得春天是一本什么样的书呢？（春天是一本会笑的书）小诗人们真棒，取得真么好听的小名字。我来把小诗人们取的名字用微笑的记号做一下标记（用彩笔在空白处做上标记）
推荐《一本书》教学设计 5
活动目标
1、理解诗歌的内容，引导幼儿初步感知诗歌《春天是一本书》的语言美，了解诗歌的结构特点。
2、结合春天的美景，幼儿大胆想象，尝试按诗歌形式进行自主创编。
3、了解春天的美景，感受春天的美好。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动准备
1、轻音乐《晨光》、《春天在哪里》
2、教师制作的三本大书、三张书名卡片3、诗歌《春天是一本书》
活动过程一、音乐导入师：小朋友，现在是什么季节呀？（春天）师：春天到了，小朋友也跟老师一起来活动一下，播放《春天在哪里》
师：美丽的春天到了，那谁能来说说你心目中的春天是怎么样的呢?
小结：小朋友心中的春天有那么多美丽的景色，各种各样的花都开了，冬眠的小动物也醒来了，到处都很温暖，给人一种舒服的感觉。
二、学习诗歌《春天是一本书》
师：你们想不想知道老师心中的春天有哪些美丽的景色呢?(想)答案就藏在这本书里，让我们一起来看看吧！
1、出示图书（一）师：你看到了什么？（第一页）师：谁能够看着图片，把它编成一句好听的话，引出黄色的迎春花。
师：（第二页）请小朋友模仿我们刚才编的话，也编成一句好听的话，引出红的桃花。
师：（第三页）师幼一起来说说看，引出绿的柳叶。
师：（第四页）你知道这是什么花吗？（梨花），梨花是什么颜色的呢?谁能用一句完整的话来说一说。
师：刚才小朋友都看到了这本书上有：黄的迎春花、红的桃花、绿的柳叶、白的桃花，在老师的的心目中，春天是一本书，那谁能来告诉老师春天是一本什么样的书呢？（引导小朋友回忆刚才看到的各种颜色的景色）师：（出示图书名-春天是一本彩色的书），谁想把这本好看的书说给其他小朋友听呢？
师：这位小朋友说的真好听，我们一起模仿她甜甜的声音把这本书说给我们的客人老师听听。
2、出示图书（二）师：让我们继续往下看，接下来这本书上又有些什么呢？（第一页）看，这是什么？（小池塘）师：小池塘水面上一圈圈的是什么呀？（是水的波纹）师：它有一个更好听的名字叫旋涡，这个旋涡就像是我们小朋友笑时脸上露出的什么呀?(酒窝)师：请你找一找旁边的小朋友，他笑的时候有没有酒窝？
师：谁笑的时候脸上酒窝的'?(请一位小朋友上来)并且请其他小朋友形容一下酒窝的样子，引出圆又大。
师：现在老师有一个问题，想请小朋友帮忙，我们人笑的时候有酒窝，那小池塘的酒窝怎么来的呢?
小结：小朋友都非常的聪明，春天来了，小池塘水面上的冰都融化了，有小雨点落到池塘里，小池塘就会有层层的水波，就像是小朋友笑时的酒窝。
师：这么特别的酒窝，老师帮小池塘编了一句好听的话：小池塘笑了，酒窝圆又大（学说一遍）师：小池塘笑了，酒窝圆又大，小朋友笑了，他的脸上有什么变化？(第二页)（引导小朋友观察他的嘴巴）师：老师有一句更好的话：咧开小嘴巴，以后你们也能用这句话形容其他小朋友笑的时候的表情了。（学说一遍）师：小朋友笑了，咧开小嘴巴。你们看，就连天上的太阳和白云都笑了。
师：所以想想看，现在春天是一本什么样的书了?引出春天是一本会笑的书师：既然这是一本会笑的书，我们一起用开心的声音把这本书来念一念。
3、出示图书（三）师：春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，那接下来春天会是一本什么样的书呢？（幼儿根据封面猜测一下）引出春天是一本会唱的书师：小朋友实在是太聪明了，请小朋友想一想书里边会是谁在唱呢？它是怎么唱的呢？
讨论：（第一、二页）根据四幅图，请你跟旁边的好朋友说一说，是谁在唱?它是怎么来唱的？
师：请小朋友用一句话分别来说一说这四幅图，引出春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。
师：请你用好听的话，把这本书说给你旁边的好朋友听。
三、完整的欣赏诗歌，体验诗歌的语言美，韵律美师：春天是一本彩色的书，是一本会笑的书，还是一本会唱的书，我们把这三本书合在一起，变成了一首诗歌（出示诗歌）师：朗诵诗歌，请小朋友给诗歌起一个好听的名字师：让我们用温柔的甜甜的声音把这首诗歌完整的念一遍。
师：你最喜欢春天是一本书这首诗歌中的哪一本书?(分别请喜欢的小朋友站起来念一念)小结：在春天是一本书这首诗歌里，每一段每句句子都是一样的长，念起来十分的顺口，这就是诗歌的一大特色。
师：（配上音乐），幼儿朗诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。
四、幼儿创编诗歌师：春天还有很多美丽的景色没有藏到我们的书里，请小朋友想一想：春天还会是一本什么书，书里有哪些美丽的景色，模仿诗歌中的句子说一说。
五、活动延伸师：课后继续想一想春天还有哪些景色没有编到书里，再将刚才小朋友说的春天的景色画在纸上，最后我们把它合成一本大书-《春天是一本书》。
附：诗歌春天是一本书
春天是一本彩色的书，
教学反思
春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的生机蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。幼儿语言课应贴近学生的生活，让学生接触大自然，到大自然中寻找春天，感受、观察、了解、欣赏春的气息、春的风采，大胆表现春天的色彩。在亲近大自然的活动中让学生初步掌握观察的方法，初步训练观察的能力和对色彩的感受、记忆和表现能力。
本课我的主要意图是让学生较充分地感受春天的美，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生发现春天的色彩变化，有意地选择色彩和搭配颜色，用鲜艳、丰富的色彩表现春天的美丽。通过观察图片，讲述内容，观察自然变化的能力，热爱大自然，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
在教学过程中了我采用了不同的形式来表现春天，如找春天、说春天、唱春天到最后的画春天，让孩子们用油画棒画、水彩笔画、彩纸剪贴等，以启发学生采用更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的色彩。
推荐《一本书》教学设计 6
教学目标
1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。
2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
4、培养语言表达能力。
5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点
品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学程序及师生双边活动
一、导语设计
同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)
二、学生回忆诗人牛汉的创作经历
教师视情况进行补充、
三、诵读，整体感知文意
1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。
教师可作如下提示。
幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚
2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念。学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。
3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：
(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
学生畅谈阅读体会，老师提示：
(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
教学反思
《我的第一本书》写出了作者对20世纪初中国乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受在本课的教学过程中，我安排了以下几个教学环节：
一、激情导入，概括文本
文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的`人和事，从中感受生活的苦难。
二、品味探究，领悟情感
苦难的生活是作者心中抹不去的记忆，而牛汉作者崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮点，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受人与人之间的温情。
三、拓展延伸，思考人生
认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件。
本节课我把学习的时间和空间还给学生，利用课堂训练学生的思维方式，培养学生主动求知的精神。收到了很好的效果。
推荐《一本书》教学设计 7
【活动目标】
1、能比较清楚的说出自己喜欢的一本书的理由。
2、知道书能让我们增长见识，产生喜欢读书的情感。
3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
【活动重点难点】
1、重点：介绍自己喜欢的'图书。
2、难点：说说阅读的作用。
【活动准备】
幼儿每人带一本自己喜欢的图书。
【活动过程】
1、师生共同介绍喜欢的图书
“每个人都有自己喜欢的一本书，你最喜欢的是哪一本书呢？为什么？”
（1）教师介绍自己喜欢的一本书，并说出理由
（2）幼儿自由结伴介绍自己喜欢的一本书
2、讨论阅读的作用
“你们读过那么多的书，想想对自己有什么帮助呢？”
（1）幼儿交流阅读的作用
（2）教师小结阅读的作用：书能让我们增长见识，许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，使人变得聪明起来。
3、交换图书阅读。
幼儿相互交换图书进行阅读，也可向同伴介绍数的大致内容。（幼儿教育）
推荐《一本书》教学设计 8
活动目标：
1、能理解诗歌的内容，学习诗歌中比喻手法的运用。
2、能结合春天的美景大胆想象，按照诗歌句式仿编。
3、感受诗歌的优美。
活动准备：
课件
活动过程：
一、说一说：春天的初步印象。
1、教师谈话导入活动。
师：小朋友们知道现在是什么季节吗？小朋友们心中的春天是怎样的？请大家说一说。
2、教师小结：
师：小朋友心中的春天有很多美丽的景色，各种各样美丽的花都开了，冬眠的小动物也醒了，到处充满了美丽和温暖。
二、听一听：春天是一本书。
1、教师有感情的朗诵诗歌。
2、出示课件图片，帮助幼儿理解诗歌的内容。
师：你们听到了老师念得春天是什么？春天是一本什么样的书？
三、说一说：诗歌的内容。
1、讨论一：诗歌中描绘了哪些美丽的景色？
小结：春天各种花豆开放了，有红的，绿的各种不同的色彩，五颜六色的，所以说春天是一本彩色的书。
2、讨论二：春天是一本会笑的书，谁在？为什么笑？小池塘的酒窝是怎么来的？
小结：小池塘笑了，酒窝圆又大，小朋友笑了，咧开小嘴巴，春天来的时候，风吹在小池塘的水面上，就会有小酒窝了。
3、讨论三：春天还是一本会唱歌的书，是谁在歌唱？怎么歌唱？
小结：小动物们过了整整一个冬天的冬眠，到了春天就会醒来和朋友们一起玩，他们都很开心，都在唱自己的歌儿呢？
四、引导幼儿有感情地朗读整首诗歌，感受诗歌的语言美和韵律美。
1、引导幼儿用动听的声音朗读诗歌。
2、引导幼儿自由选择喜欢的诗节朗读。
师：你最喜欢哪一本书？
五、仿编诗歌。
师：春天还有很多美丽的景色没有写进我们的这本书里，我们一起来为这本增添内容吧。
活动反思：
《春天是一本书》这首诗歌它以优美的节奏和朴素的语言，引导着幼儿用善于发现美的眼睛去观察春天的特征。活动前我精心制作了电子白板课件，根据诗歌内容制作了“彩色的书”和“会唱的.书”，采用让幼儿观看课件的方式，让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容。活动导入时我采用谈话的方式引入活动，因为小班幼儿的年龄特点，可能让幼儿说说心中的春天是什么样的，对他们来说还太难，所以在导入的环节孩子们互动的不够积极。
接着是通过老师朗诵诗歌让幼儿来欣赏，初步对诗歌的内容有一个大概的了解，然后通过观看课件上的画面采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。在本次活动中还存在着一些问题：首先是在朗诵诗歌时老师的声音太大，应注意诗歌的风格，让幼儿感受到诗歌所要表达的优美意境。如果加上配乐的诗歌朗诵，效果可能会更好。其次制作的课件画面小了，画面还不够完善；另外播放的多媒体声音有部分还不够形象。通过本次活动我觉在活动前的准备是非常重要的，充分的准备是成功的一半，在活动中，对许多的突发状况需要教师进行及时的调整，做到随机应变、临危不乱。
推荐《一本书》教学设计 9
教材分析：
《向你推荐一本书》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能正确的进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
学情分析：
小学四年级的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，当众大胆、清楚表达的习惯和胆量比较差，培养表达规范化的语言能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。
设计思路：
新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”因此，在教学中，我重视“情境”的创设。首先，我设计了猜谜这一环节，带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力、乐于表达，乐于表演。接着，设计在读书过程中遇到了困难这一情境，将学生带入什么样的书才能算是好书这一氛围中，让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。
同时利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作，让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。这样使学生乐意把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人。
教学目标：
1、让学生知道什么书是好书，引导学生读好书，读整本的书，并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家，努力用语言打动别人。
2、创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。
3、在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能正确的进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
教学重难点：
训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣：
1.同学们在上课之前我们先来猜一个谜语:厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么?(书)你们喜欢书吗?为什么?书是知识的海洋，书里有精彩的世界，就让我们一起到书的世界里走一走吧。
(营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，带领学生走进书的世界，激发学生的学习兴趣，为创设生活化的口语交际情境做好铺垫。)
2.你知道哪些有关读书的名人名言?
3.同学们说的可真好!原来书中有那么多有趣的故事和丰富的知识，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”
(教师亲切的语调，和蔼的态度，恰到好处的串连、提示、点拨、应和，能形成一个自然、和谐、温馨、愉悦的交际“场”。)
二、讨论争议，认识“好书”：
1、今天，还有一件值得高兴的事，老师邀请了一位十分可爱的小朋友，想认识一下他们吗?好!他们来了(课件)
2、小林在读书过程中遇到困难了，让我们来帮助他，好吗?
(根据学生年龄特点，选取了贴近他们生活实际的话题，内容有趣，激发学生口语交际的兴趣。)
3、全班讨论：什么样的书才能算是好书?要求：以小组为单位，结合自己的实际谈谈各自的看法。人人畅所欲言，提出各自的见解，如果有不同的意见，可以争论。
4、分组讨论，人人发言。
5、全班汇报。
6、依据学生回答顺势概括如下：
(1)内容健康、生动、有趣的;
(2)语言优美的;
(3)图文并茂、给人美感的;
(4)启迪智慧、教人做人的;
(5)使人获得有益知识的。
(采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生口语交际的兴趣，锻炼他们的能力，使得人人都成为口语交际过程中备受瞩目的主角。)
三、探究“说”法，尝试推荐：
1.学生独立思考或小组讨论：我准备推荐什么好书?怎样推荐才能使大家想读、爱读?
2.播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《智慧背囊》。这本书分十编，给我们讲述了230个故事。全书38.1万字，平均每则小故事只有1500个字。每个故事虽然短小，但它给人以启迪，给人以智慧。读了这本书，我受益匪浅。它让我懂得了怎样对待自己、怎样对待他人、怎样做事、怎样做人、怎样思考。它像我的老师、像我的父母、更像我形影不离的好朋友。朋友们，这样的好书，你不想一睹为快吗?”
(情境示范，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，使在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，有效地提高口语交际的能力。)
3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为：
(1)内容：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还可以谈谈自己读了这本书的感想;
(2)采用丰富多样、引人入胜的推荐形式;
(3)要把自己喜欢的这本好书清楚明白有条理地推荐给大家，努力用语言打动别人。最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学们的阅读欲望。
4.请一两名学生上台学着试说，师生进行评议、补充，提出修改意见。
三、分组推荐，人人参与：
1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法呢。下面我们就从读过的书中挑选你认为好的书介绍给同学。能够吸引同学阅读，你的推荐就成功了，读的人越多，说明你的'推荐越成功。最后比一比，评选“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳建议奖”。
(根据学生的年龄特点，激发学生的好胜心和表达欲望，这样就自然而然地形成了生生互动的交际过程。)
2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
(通过对象广泛的口语交际，可以使学生逐步形成在不同场合与人沟通、交往的能力;面对不同对象，选择恰当的内容和表达方式进行口语交际的能力;学会尊重别人、善于合作的能力等。)
3、教师巡回检查，进行个别指导。
四、和谐互动，反馈评价：
1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，老师以学生或记者的身份参与，师生互动。(通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。)
(1)好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
(2)讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请老师、同学合作。
(3)新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。
(灵活多样的教学形式能激发学生参与口语交际的兴趣，发挥他们交际的主动性、积极性、创造性，从而提高口语交际的质量。丰富多样的交际形式，使得口语交际课生动、活泼、有趣。)
2.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白;另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感;看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果，并思考不足的地方该如何矫正、补充等。
3.组织学生评出“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳建议奖”，给予表扬、奖励。
(有意识地设计双向互动的口语交际实践，紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足进行评价。在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能正确的进行口语表达与评议，使学生口语交际的综合能力得到了锻炼。)
五、扩展延伸，巩固提高：
1、小口号、大创意：
4月23日是世界读书日，学校准备办一期“好书大家读”墙报。大家把刚才自己推荐的话写成稿件，准备办一期“好书大家读”墙报。
2、课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一部好电视剧或一部电影。
(口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。)
板书设计：
向你推荐一本书
(1)内容：介绍书的主要内容，
可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分
可以谈谈自己读了这本书的感想;
(2)推荐形式：采用丰富多样、引人入胜的;
(3)清楚、明白、有条理
推荐《一本书》教学设计 10
教学目标：
1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3、培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点：
1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点：
培养学生评价与修改习作的能力。
教具准备：
课件
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言
师：这次习作就是向大家推荐一本书。
板书：推荐一本书
【设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。】
二、明确要求。（出示课件2）
1、读习作要求，把握习作重点。
内容上：推荐一本喜欢的书。
2、思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？
生畅所欲言（出示课件3）
明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3、思考文章的写法：
板书：
写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。
4、小结：
不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。】
三、小组活动，交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4）
1、要介绍清楚书的栏目、内容。
2、要说清楚你的推荐理由。
3、学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。
5、学生独立完成习作。
【设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。】
四、交流收获，习作评改。（出示课件5）
1、请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2、师：你们觉得他写得怎么样？哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？
（学生互评）
【设计意图：让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。
五、结语。
让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
板书内容：
内容上：推荐一本书
推荐一本书写出书名、作者及推荐原因
写法上：
听一听，评一评，再修改
教学反思：
1、在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的.，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。
2、在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。
美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。
推荐《一本书》教学设计 11
教学目标：
1．听清录音里的小朋友是怎么介绍自己喜欢的一本书的。
2．用几句连贯的话向大家介绍自己喜欢的一本书。
3．培养学生口头表达自信心。
4．引导学生和书交朋友。
教学准备：
录音、投影片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、名言导入
师：对于书，我们大家都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。请看大屏幕：（课件出示）让我们把这些名人名言齐读一遍！（学生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
师：读得不错，哪个同学愿意来说一说你读完这些名人名言之后有什么体会？（生说）
生：我知道了读书的重要性。
生：我觉得一本好书能带给人无穷的力量。
生：我懂得了……
师：同学们说得真好，看来大家都知道了书的作用。名人们说的书，应该都是指好书。从去年开始，老师就叫同学们将自己喜欢的书带到学校，放到组长那，大家到组长那相互借阅，随着年级的升高，我们读过的书也在不断的增多，今天这节课，我们就来开个阅读交流会，大家都来交流交流，自己读过什么好书，向大家介绍一本你最喜欢的好书。（板书：我喜欢的一本书）
二、提出任务，明确目的
师：首先，我们以小组为单位，分成八个学习小组来进行交流。（课件出示）主题：推荐你喜欢的一本好书
内容：说说你的.书，可以是书的主要内容，也可以是这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还可以说说读了这本书的感想。
方式：听别人介绍时，可以提出问题，要是看过同样的书，可以补充自己的看法。
师：交流好后，每个小组选出一个代表进行全班竞赛，我们一起来评一评谁说得更清楚，更明白。好，大家开始互相交流吧！（小组交流）
三、口语交际
师：刚才老师看见大家交流的时候很热烈，每个组选好了代表没有？（选好了）现在哪个小组的代表愿意先上台向大家推荐你喜欢的书？（生上台说）
师：你们觉得刚才哪个小组介绍、推荐的好书介绍得最好？（师生共同评价）
师：我们在向别人介绍、推荐一本好书的时候，要注意（板书：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要简要解答听的同学的疑问。
师：今天老师也想趁这个机会，向大家推荐一本好书，书名是《爱的教育》。这本书是意大利作家亚米契斯写的。这本书中有着许多教育爱和爱的教育的故事。这本书采用日记的形式，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，小男孩安利柯记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说极力颂扬的地方。这本书还记录了长辈们对孩子的教育和启示，附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心。《爱的教育》这本书上每一个小故事都讲述了一种不同的爱，特别是每月故事更是让人感动，让我觉得世间处处有真情。书中提到了这样一件感人肺腑的事情:二年级学生洛佩谛为了救一个站在当街的一年级学生，而赶在车子前面，救出了他，自己却被车子轧断了一条腿。同学，老师，校长都纷纷称赞他是“牺牲自己的生命而救助朋友的人”。还有一件事也让我印象深刻:一个小男孩因为受别人羞辱而气愤地将墨水瓶丢向欺侮他的同学，不想却丢在了刚走进教室的先生身上。先生并没有盲目地责怪他，而是把事情的来龙去脉弄得一清二楚，并请“肇事者”起立，承认错误，从而培养学生有坦白过失承担责任的勇气。读了这本书，我深受感动和启发。在当前经济发展的情况下，许多同学自私自利，以我为主，嫉妒打击，怕得罪人，恶意竞争等不良作风日益生成，关心人、了解人、帮助人的优良风气日渐淡漠。这本书教育我们，在全社会加强精神文明建设的新形势下，我们应该热爱我们伟大的祖国、热爱我们这个社会、热爱我们的学校、热爱辛勤养育我们的父母、热爱我们的老师、热爱我们身边的同学、热爱社会上一切需要爱护的人，让爱心在我们心中永驻！师：同学们有时间可以去读一读这本书。让我们再把这些名人名言来读一读吧！（再读名人名言）
五、教师小结：
今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？所以我希望平时同学们多读书，并且读好书，多读好的书一定会让你受益无穷的！
推荐《一本书》教学设计 12
【教学设想】
初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。
【教学目标】
１、识记字词，整体感知课文。
２、抓住重点语句把握人物心情。
３、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
４、引导学生从人物思想中受到启示。
【教学重点】
把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
【课前准备】
１、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
２、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
３、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入
师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。
师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！
检测预习情况：
１、认读字词：幽默 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去
２、交流有关牛汉的材料。
二、整体感知
１、生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事：
（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）
２、再次快速浏览，思考以下问题：
⑴ 你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？
⑵ 和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。
明确：
⑴ “我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
⑵ 描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。
三、深入探讨
师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。
通过学生的发现大体有以下较典型的问题：
１、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？
２、一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？
小组讨论，组员作好讨论记录，明确：
１、作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
２、首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。
“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。
第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的`情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。
第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。
当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。
四、写作研究和探讨
１、联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题：
⑴ 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
⑵ 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？
２、本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流：
（提示：结构，内容安排，情感的抒发）
学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。
五、总结
作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。
六、布置作业
请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。
推荐《一本书》教学设计 13
【学习目标】
１、理解文中有关语句的含义。
２、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。
３、领会知识对于一个人一生发展的重要性。
【学习过程】
〖预习导学〗
一、理解下列词语的含义
幽默：言谈、举动有趣而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。
翻来覆去：来回翻动身体；一次又一次。
二、熟读课文，回答
１、文中共写到了哪几个人物？
２、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的？
〖课堂学习〗
一、导入新课
你读的'第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
二、抓住记叙的六要素，复述故事情节
三、再读课文，回答以下问题
１、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以作怎样的理解？
２、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的？
四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义
五、你认为文中的哪个情节最为感人？请找出来，并思考：为什么
六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”
“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？从中你悟出了什么？
【课后延伸】
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。
推荐《一本书》教学设计 14
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴ 整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。
⑵ 感悟作者的思想感情。
２、过程与方法：
⑴ 自主阅读，理解字里行间的深意。
⑵ 合作探究重点句子，体会作者的思想感情。
３、情感、态度和价值观：
⑴ 了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。
⑵ 人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。
【教学重点】
感悟“第一本书”的深刻意义。
【教学难点】
体会作者的思想感情。
【教学过程】
１、导入：
由七年级（下）课文《华南虎》及诗人牛汉导入。
２、初读课文，整体感知：
⑴ 速读课文，勾画字词。
⑵ 思考：我的第一本书是一本怎样的书？
３、研读课文，思考理解：
⑴ 这么一本普通的书，作者为什么要写？而且还是充满感情的写？
⑵ 围绕我的第一本书，作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情？
⑶ 你觉得这些人、事和情中作者重点要表现的是什么人、什么情？体现在哪些事之中？
⑷ 揣摩细节，体会读书的`不容易，父亲创造条件给我读书的英明；体会我对父亲的崇敬。
⑸ 揣摩“人不能忘本”的含义。
４、悟读课文，体验延伸：
⑴ 读了文章，你有什么感悟？
⑵ 在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本“书”？你能说一说吗？
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教学目标：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课的15个生字，理解“不顾一切”等词语的意思。
3、能按照“单元提示”读懂课后以及作业本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗读课文，读出反问句的语气。
教学重点：
通过理解“不顾一切”等重点词语，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着和勇敢以及从小热爱学习的好品质。
教学难点：
课文第3段中父亲那个带反问语气的问话和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
教学课时：
3课时
第一课时
目标：初读课文，了解大致内容，学习字词。
过程：
一、揭题。
二、初读课文，感知讨论。
1、课题中的我指谁？
2、父亲为什么要奖赏罗蒙诺索夫鹿皮上衣？他为什么不要上衣，而要一本书？
三、二读课文
1、轻声朗读，注意读准注拼音的生字。把课文读通。
2、用——?文中标出不理解的词语和内容。
四、读后反馈检查。
五、三读课文。边读边思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
六、集体讨论，释疑。
七、学习第三段。
1、快速默读思考：这一段着重写了罗蒙诺索夫的什么好品质？你从哪里看出来的？
2、讨论：一件皮衣值钱，还是一本书值钱？罗蒙诺索夫为什么要一本书，而不要皮上衣？
3、理解：黎明、浪潮
八、作业练习。
第二课时
目标：巩固字词，细读2、3自然段，落实句子理解的训练，完成相关的作业
过程：
一、学习第一段
指名读，这段一共有几句话？仔细读这句话，说说：从这两句话里你知道了关于罗蒙诺索夫的哪几点情况？
二、第3自然段人物角色朗读训练。
1、练习分角色读。
2、理解“惊奇”的意思。思考：父亲听了罗蒙诺索夫说“我要一本书”之后，为什么感到惊奇？
3、讨论：为什么罗蒙诺索夫是个有出息的孩子？
三、照样子说词语练习
“狂风巨浪”对“风平浪静”“颠簸”对（）
“黑夜”对（）“惩罚”对（）
四、学生自由朗读课文，思考并讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本怎样的书？
五、作业练习。
第三课时
目标：
回顾全文，有感情地朗读自己最感兴趣的'句段，完成作业。
过程：
一、复习。
二、选择自己最爱读的句子，练习有感情的朗读。
三、分角色朗读课文第3段。
四、读全文，思考：
1、罗蒙诺索夫的什么品格给你留下的印象最深？
2、说说你自己表现很勇敢的一件事情。
五、完成作业。
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