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人教版英语九年级：Unit9单元教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的人教版英语九年级：Unit9单元教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版九Unit9 I like music that I can dance to.单元教学设计
第一部分：基本信息
姓名
学科
英语
年级
九年级
教科书版本及单元
人教版九年级
第九单元
第二部分：单元教学设计
单元话题
单元学习主题意义
音乐和电影（music and movies）
本单元以音乐和电影为中心话题，让学生通过关系代词that, who, which等引导的定语从句谈论并表达自己的喜好。话题从音乐扩展到生活的其他方面，和学生的生活紧密联系，学生有较高的参与性。而语法核心项目定语从句是初中阶段必须掌握的一种重要语法结构。本单元通过将此语法的学习渗透到话题中，步步递进展开来达到学习目的，完成任务。
1.单元教材内容分析
通过学习Section A部分，学生英掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够通过听和读获取有关音乐的电影的相关信息，了解以that, which, who引导的定语从句在不同的语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐或电影，此外本单元还复习了学生已学的表达喜好和音乐相关的词汇。Section A的教学重点是让学生学会用that, which, who引导的定语从句完整地表达自己对音乐和电影的喜好。该部分的教学难点是让学生理解定语从句与先行词之间的修饰关系。Section B在Section A的基础上进一步拓展话题，让学生能够运用所学结构谈论其他喜好，阅读部分还涉及了中国的民间音乐及音乐家，因而也增加了与音乐相关的词汇和表达句式。Section B的重点是运用noting supporting details的阅读策略对文本进行解读，了解音乐评介类文章的特点。本部分的教学难点是运用具体信息描写事物。
2.学习者分析
学生会用简单的形容词描述各种事物，也基本会表达自己的爱好。九年级的学生对定语从句也有一定的理解，在平时的学习中，教师也有意识地在渗透，只是没有系统展开学习。同时定语从句也是一个难点，学生不容易区分各种引导词及其如何使用，在识别判断长难句是否是定语从句是也会有一定难度，教师要允许学生犯错误并指导学生进行总结反思。
3.单元教学目标
基础性目标
1.能通过图文及听、说、读的活动正确使用prefer,lyrics, Australia, electronic,suppose,
smooth, spare, director, case, in the case, war
2.能通过情景式学习掌握相关句型，
What kind of music do you like?
I like music that/which I can dance /sing along with.
What kind of movies do you like?
I prefer movies that/which give me something to think about.
What kind of musicians does Garmen like?
She likes musicians who play different kinds of music.
3.能通过语境识别和理解which, who, that引导的定语从句，并能简单运用谈论音乐电影和其他爱好。
拓展性目标
1.通过情景式学习谈论自己对音乐电影的喜好，并能够恰当得体询问别别人的爱好。
2.在阅读中，培养自己的学习策略-能根据篇章的主旨大意找出相关的细节信息
3.了解各种音乐形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来的情感体验。
挑战性目标
能够用书面的形式就五一期间举办的凤湖音乐电影艺术节表达自己喜欢的音乐和电影，并以此文章向平原新区微信公众号投稿。（难点）
4.单元整体教学思路/单元整体构架
第一课时：Section A 1a-1d
第二课时：Section A 3a-3c
第三课时：Section A Grammar focus 4a-4c&Section B 1a-2e
第四课时：Section B 3a-3b & selfcheck
第五课时：Revision
第三部分：课时教学设计
第一课时：
环节一：教师播放图片引出话题平原新区将在五一期间举办的凤湖音乐电影艺术节，师生问答，学习初体验。
环节二：能根根据教材主题图及内容理解单元功能话语的含义，并通过语境学习目标词汇prefer, lyrics, Australia, electronic, suppose, smooth, spare, director, case, in that case, war
环节三：学生浏览1b活动要求，明确听时需要获取的关键信息：人名及喜欢的音乐类型，并完成听力任务，在听力语境中深入理解词义并矫正读音，提示学生模仿语音语调。
环节四：听前让学生阅读2a的句子并标出含有定语从句的句子，并划分成分，展示生词Australian和electronic,根据录音，学生完成相应任务，并在2a-2b的基础上模仿2c进行语言的输出。
环节五：教师提供信息表，要求学生听完2d对话完成表格，识别出对话里的定语从句，并且能够模仿定语从句表达自己的观点，为最后的活动铺垫基础。
情境任务：
五一要到了，凤湖将在五一期间举办平原新区首届音乐电影艺术节，请和你的同桌模仿本课时小对话，进行角色扮演，自编对话。
第二课时：
环节一：复习巩固，用定语从句谈论不同的音乐喜好，引出对不同电影的喜好的讨论，适当板书关于不同的电影类型的词汇
环节二：快速阅读文章，画出不同的电影类型并圈出具体的电影名
环节三：仔细阅读文章，回答相应的问题，完成对应的表格，一方面促进学生理解篇章内容，了解文章架构，另外一方面培养学生分析信息，处理信息的能力，训练学生的思维
Kinds of movies
Movie names
Information about the movies
The writer’s feeling
Comedies
Dramas
Documentaries
Action movies
Scary movies
环节四：学生通过表格内容，用第三人称并适当运用运用定语从句转述表格内容
情境任务：
五一要到了，凤湖将在五一期间举办平原新区首届音乐电影艺术节，请根据表格内容谈论自己在不同情绪下喜欢看的电影
When I’m ...
I like/prefer movies that/which..
Examples(movies names)
happy
sad
tired
bored
第三课时：
环节一：复习上节课学生自己完成的表格，要求学生能用定语从句自己描述表格，其他学生能以第三者的角色转述表格。
环节二：学生归纳总结什么是定语从句，什么情况下会用到定语从句，定语从句的相关结构都是什
么
环节三：学生独立完成4a，朗读句子，并在这些例子启发下，以食物，运动，衣服，老师等为话题自己模仿造定语从句，设置猜一猜游戏，让学生通过定语从句描述的内容猜一猜到底是什么食物，运动，衣服，老师等，进一步体会定语从句的语用。
环节四：阅读4b,独立完成任务，核对答案。
环节五：教师引出休闲活动的表述，激发学生已有图式，在1a的基础上完成1b,通过听的方式进一步感知理解运用定语从句。
第四课时
环节一：师生互动最喜欢的中国音乐，音乐家，引出本篇语篇材料，呈现相关的中国的乐器及相关的名曲
环节二：通过skimming的阅读技能获取文章大意
环节三：通过scanning的阅读技能找到文章大意的支撑信息，先独立完成，再同伴互相交流
环节四：学生凭记忆完成2d,找出文中的定语从句及相应的引导词
环节五：完成阿炳的个人信息表
Name:
Profession:
Musical instruments:
Important events: 1.1983: Abing was born in the city of WuXi
2.
3.
4.
5.
6.
7.
环节六：联系个人实际，结合本文，完成以下表格,口头在班上展示，课下形成一篇完整的文章
Favorite kind of music/movie
Why I like this kind of music/movie
Favorite song/movie
Why I like this song/movie
How this song/movie makes me feel
Why I think others should listen/watch this song/movie
第五课时
环节一：再次重复单元教学目标，检测是否完成
环节二：复习重点词汇，句型，课文，长难句。
环节三：点评本单元学生编写的小对话，文章，为最后的输出做铺垫，能够用书面的形式就五一期间举办的凤湖音乐电影艺术节表达自己喜欢的音乐和电影，并以此文章向平原新区微信公众号投稿。
环节四：展示分享
第四部分：教学反思
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