二年级下册找春天优秀教学设计

二年级下册找春天优秀教学设计（通用11篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的二年级下册找春天优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　二年级下册找春天优秀教学设计 1

　　教学目标：

　　1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感悟读文。

　　信息资料：

　　教师：生字词卡片；课文插图或；音乐《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、初步了解课文。

　　1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　3、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　4、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（展示）

　　看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

　　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　5、同桌检查读句子（出示）

　　（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？

　　二、重点段落朗读感悟

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的'？指名读——范读——感悟读。

　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　作业

　　1、让父母当评委，练习朗读课文。

　　2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

　　第二课时

　　复习

　　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢？（出示）齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　背诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵）

　　拓展（出示）

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　伴教锦囊

　　阅读在线： 朱自清的《春》（节选）

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　二年级下册找春天优秀教学设计 2

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　【内容分析】

　　本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

　　本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

　　【教学设计思路】

　　课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望找春天 的急切心情。

　　课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

　　【教学策略】

　　1、采取自主、合作、探究的学习方法。

　　2、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

　　3、课时安排：两课时

　　【教学过程】

　　第 一 课 时

　　一、创设情境，引入新课

　　（放录像，带领学生春游时的活动场面）

　　1、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

　　2、学生自由表达，谈谈自己的收获。

　　3、过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

　　板书：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的.字用自己喜欢的符号画出来。

　　2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

　　3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

　　4、出示生字（屏幕打出）

　　（1）小老师领读，学生跟读。

　　（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

　　（3）演示识字方法。

　　师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用躲字组词。

　　（4）汇报识字方法。

　　看实物猜字（躲、符、鹊）；

　　做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

　　画图认字（嫩）

　　5、出示词语。（屏幕打出）

　　开火车认读。

　　6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

　　三、细读课文，指导写字

　　1、指名读自然段。一边读一边评。

　　2、带着感情朗读。

　　3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

　　脱、冻、溪、掩、探

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　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读

　　的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、认识春天的特 点。

　　【课前准备】

　　１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

　　３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天吧。（教师板书课题。）

　　点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的'愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听─（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　４、齐读课文，教师评价。

　　点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影４～７自然段。）

　　教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　教师演示课件表演读。

　　仿照句式，练习说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　全班起立，表演读４～７自然段。

　　点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

　　师：春天真是无处不在！

　　点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　４、评出小小收集家、小小介绍家。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

　　点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。

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　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字会。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.体会春天的美景。

　　过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

　　情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

　　教学重点：

　　识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

　　教学难点：

　　从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。

　　教法学法：

　　教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

　　学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

　　教学准备：

　　1.学生预习课文。

　　2.教师准备教学课件。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。

　　2.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

　　3.板书课题：找春天。

　　4.指导读课题：找什么？（强调“春天” ）

　　二、独立识字。

　　1.拼读音节，读准课文下面的生字。

　　2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

　　3.标出自然段序号。

　　4.练习读难读的自然段。

　　三、小组识字。

　　1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）

　　2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）

　　3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）

　　四、朗读感悟。

　　1.快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？

　　学生抢答：“找”。

　　2.思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

　　指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的'心情。

　　请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。

　　3.思考：为什么要寻找春天？

　　请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　4.思考：小朋友们找到了那些春天的景物？

　　学生讨论交流，教师板书：

　　小草 野花 嫩芽 小溪

　　（眼睛） （音符） （琴声）

　　5.小组内口头填空：

　　（探出头的小草）是春天的眉毛。

　　（早开的野花）是春天的眼睛。

　　（点点嫩芽）是春天的音符。

　　（解冻的小溪）是春天的琴声。

　　如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

　　5.男女生对读4—7段。

　　6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？

　　例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？

　　五、识字写字。

　　1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

　　2.书写指导。

　　出示“冻、溪、探、摇、解”

　　（1）强调重点笔顺、笔画。

　　“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

　　（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

　　①小组内交流。

　　②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

　　3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

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　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　教学难点：

　　体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

　　2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

　　3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

　　学生：有感情地朗读1-3自然段

　　教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

　　2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

　　3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

　　3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

　　4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

　　三、品析课文

　　教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

　　1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

　　2、读春天。

　　教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

　　学生：朗读。

　　教师：谁再来读一读。

　　学生：个别读，分组读，自由读。

　　3、找春天，说春天。

　　教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

　　教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

　　学生：比喻句

　　教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

　　学生：把小草比作春天的眉毛……

　　教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

　　教师出示：四句描写春天的图片。

　　教师：解释这样比喻的理由。

　　教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）

　　出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树上吐出点点嫩芽，那是春天的.音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

　　5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

　　学生：读最后一个自然段。

　　四、课堂小结：

　　1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

　　2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

　　3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

　　五、课后练习。

　　选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

　　二年级下册找春天优秀教学设计 6

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握本课的生字新词。

　　（2）通过阅读理解，学生能说出春天的主要特征，并能从文中找出描写春天景物的句子。

　　过程与方法：

　　（1）通过图文结合、情境创设等方式，引导学生观察和感知春天的变化，提高学生的观察能力和语言表达能力。

　　（2）通过小组合作学习，引导学生共同探讨和分享自己找到的“春天”，培养团队协作精神。

　　情感态度与价值观：

　　（1）激发学生对大自然的热爱之情，初步树立人与自然和谐相处的观念。

　　（2）通过寻找春天的过程，培养学生细心观察生活、热爱生活的积极情感。

　　二、教学过程：

　　1、导入新课： 教师可以播放春天景色的视频或图片，引导学生思考：“这是什么季节？你看到哪些春天的'景象？”以此引入课题——《找春天》。

　　2、学习新知：

　　（1）初读课文，识字解词。教师领读，学生跟读，确保每位学生都能熟练认读生字新词。

　　（2）精读课文，理解内容。指导学生分段阅读，找出每段中描述春天特征的句子，进行圈画批注，并尝试用自己的话复述这些特征。

　　3、互动探究： 分组讨论，让学生互相交流自己在现实生活中发现的春天迹象，模拟课文中的“找春天”活动，将语文学习与实际生活相结合。

　　4、实践活动： 组织一次户外实践活动——校园寻春，让学生亲身去寻找春天的足迹，然后回到课堂上分享自己的发现。

　　5、总结升华： 让学生总结课文主题，深化对春天的认识，同时引导学生爱护环境，珍惜四季更替的美好。

　　三、作业布置：

　　让学生以绘画或者写小短文的形式，描绘出他们找到的春天，进一步巩固课堂所学知识，提升学生的创作能力和审美情趣。

　　二年级下册找春天优秀教学设计 7

　　一、教学目标：

　　1、按要求写句子，并能把句子写具体，成一段通顺的话。

　　2、了解春天景色的特点，培养学生乐于感受生活、大方的语言表达能力和基本的写话能力。

　　3、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：

　　培养学生乐于表达、正确表达的语言能力和写作能力。

　　三、教学难点：

　　能围绕一个主题，写几句通顺的话。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　课前交流：孩子们能来电教室上课你兴奋吗？现在我们就仔细地看看这儿与我们教室有什么不同，说说你看到了什么，有什么感受？鼓励学生畅所欲言。提出本节课要求希望孩子们不仅拥有一双善于发现美的眼睛，还要有一张能说会道的嘴巴，并给予奖励。

　　创设情境，听音乐导入。

　　孩子们你们喜欢听音乐吗？老师特地为大家准备了一首，现在放给大家听，请大家用心听，仔细看。播放《春天在哪里》视频，说说音乐中的画面美吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？鼓励孩子把话说完整，初步感受春天景物特点。引导看图，练说春天。

　　1、过渡：孩子们除了喜欢听音乐外，还希望看美丽的图画吗？出示找春天图，并提示学生做一个不但拥有一双善于发现美的眼睛，还要有一张能说会道的嘴。鼓励学生认真观察，大胆发言。

　　2、说说图上画的是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？为什么？（春天很美，万物复苏。）你从图上哪些景物看出春天的.美？

　　3、引导学生逐个景物领略其中的美。鼓励学生说自己的感受，能把话说完整即可，还可以说具体。

　　4、引导学生由图中景物说想象中的景象，把看到的说美，量力而行。

　　5、找代表说，并鼓励学生按顺序介绍美景。

　　6、说说图中美景带给你的感受。

　　7、总结：春天是个五彩缤纷的季节，画家用画笔勾勒春天，诗人用诗歌赞美春天，我们同学也不应甘心落后，咱们也把图中的美景写下来，与他们比一比。

　　二年级下册找春天优秀教学设计 8

　　一、活动目标：

　　1、通过故事的感受，发现春天的自然气候变化，小一班公开课教案。

　　2、进行字卡与图片的配对，理解文字的涵义。

　　3、激发对自然环境的探究兴趣。

　　二、活动准备

　　1、幼儿用书、ppt

　　2、自制字卡（教师根据本班幼儿能力从故事里选字）。幼儿人手一份字卡

　　三、活动过程

　　1、教师结合ppt讲述故事，并引导幼儿讨论。

　　（1）在哪个季节，小熊蜜蜜会从冬眠中醒来？

　　（2）蜜蜜醒来后，发现房子里是什么模样？

　　（3）蜜蜜在房子里做了哪些事情才准备出门？

　　（4）蜜蜜为什么要出门？

　　（5）蜜蜜看到了哪些景象，才确定春天真的来了呢？

　　2、教师和幼儿一起讨论春天的景色有哪些？（结合pptt图片）

　　（1）春天是什么样的感觉？

　　（2）什么会让我们觉得春天来了？

　　3、教师取出字卡，告诉幼儿卡上文字的意义，并请幼儿从相关的故事图卡中找出相关的.图，如：教师取出“花“告诉幼儿这个字是“花请幼儿在图卡中找出花的地方，将字卡放在下方，教案《小一班公开课教案》。

　　4、依此类推，像幼儿介绍每个文字，和幼儿一起完成字卡和图的配对。

　　5、儿人手一份字卡，独立完成字图配对，(教师指导）

　　6、点评，表扬配对的孩子。

　　二年级下册找春天优秀教学设计 9

　　【学习目标】

　　1、认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　1、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的课件。

　　2、学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿??。

　　3、学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入

　　1、同学们，冬天过去了，春姑娘又悄悄地向我们走来。（教师播放课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？

　　2、春姑娘给我们带来了嫩绿的小草，绽放的花朵，还带来了哪些美丽的景象？下面，我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、春天还在什么地方呢？（教师配乐范读）

　　2、同学们找到的春天多美啊！请大家自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

　　3、指读（4名同学）你最喜欢的一段，其他同学评一评。（教师引导学生，多从正面评价。）

　　4、学生齐读课文，教师给予评价。

　　三、品读课文

　　1、春天来了！春天来了！你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了？请你读给同桌听一听。（指名）

　　你知道什么是“探出头来”吗？你能给大家演示一下吗？“小草探出头来”究竟是什么样的呢？请看大屏幕。（教师演示课件）

　　师：多可爱的小草呀！谁再来读一读？（指2～3名学生读，教师注意提示疑问语气）

　　师：课文中还有这样的`句子吗？找出来的在小组内读一读，一人一句，看谁读得最棒——可以边读边做动作，加上自己的表情。

　　2、（实物投影4～7自然段）

　　（1）选择一小组来表演读，其他学生正面评价，提出建议。

　　（2）教师演示课件表演读。

　　（3）仿照句式，练习说话：那是春天的吧？

　　（4）全体同学表演读。

　　3、你还可以从哪些句子中看出春天来了？（指名）把有关句子读出来，讲出你的理由。

　　4、师：是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　我们看到了 （学生回答）；我们听到了 （学生回答）；我们闻到了 （学生回答）；我们触到了 （学生回答）。

　　师：春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？（指读有关句子）

　　四、学生拓展交流

　　1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想。现在，请同学们将收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内交流，向其他同学介绍春天的美。

　　2、请一位同学上台向大家介绍？（配以实物投影。）

　　3、看小组里谁收集的资料最丰富。（一组评一位，然后大家鼓掌。）

　　五、拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象。现在，请每个同学画一幅春天的图画，看谁画得更好。

　　二年级下册找春天优秀教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：通过阅读课文，学生能够理解并掌握“找春天”的主要内容，认识并积累相关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情境创设等方式，引导学生观察和描绘春天的景象，提高学生的语言表达能力和观察能力。

　　3、情感态度价值观：激发学生热爱大自然的情感，培养学生细心观察生活、发现美、欣赏美的良好习惯，以及对生活的'热爱之情。

　　【教学重难点】

　　1、重点：理解课文内容，学习描写春天景物的方法，掌握生字新词。

　　2、难点：引导学生通过课文内容，感受春天的气息，体会作者的情感，并尝试用生动的语言描绘自己眼中的春天。

　　【教学过程】

　　一、导入新课 教师以一首欢快的春天歌曲或诗歌引入主题，让学生初步感知春天的美好，引出课题《找春天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，借助拼音认识生字新词。

　　2、小组合作，互相检查生字词认读情况，教师巡回指导。

　　3、全班齐读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？我们怎样才能找到春天？

　　三、精读课文，深入理解

　　1、分段细读课文，引导学生找出文中描述春天特点的语句，品味语言之美。

　　2、通过问答、小组讨论等形式，引导学生理解和把握文章中找寻春天的过程及所体现的情感。

　　3、创设情境，让学生模仿课文内容，想象并描绘自己在校园、公园、田野等地方如何寻找春天。

　　四、拓展延伸

　　1、组织学生进行“我心中的春天”小练笔，鼓励他们用自己的语言描绘春天的景象。

　　2、课外实践活动：周末带领学生去户外寻找春天，将所见所感记录下来，分享到课堂上。

　　五、课堂小结 回顾本节课的学习内容，强调观察生活、热爱自然的重要性，鼓励学生在生活中做一个善于发现美的人。

　　【作业布置】

　　1、完成课后生字词的抄写练习。

　　2、完成“我心中的春天”小练笔，做好第二天课堂分享的准备。

　　二年级下册找春天优秀教学设计 11

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词，理解“探头探脑”、“遮遮掩掩”等词语在文中的含义，初步感知春天的特点。

　　2、过程与方法：通过阅读、讨论、观察和实践等方式，引导学生从文中寻找春天的踪迹，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，体验寻找春天的乐趣，感受生活中的美，树立爱护环境、热爱生活的意识。

　　二、教学重点难点：

　　1、重点：理解课文内容，能准确描述春天的特点，并进行有感情的朗读。

　　2、难点：通过课文学习，引导学生在生活中发现美，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。

　　三、教学过程：

　　1、导入新课： 以“同学们，你们知道现在是什么季节吗？我们可以从哪些地方找到春天呢？”为问题引入课题，激发学生的学习兴趣。

　　2、初读感知： 学生自由朗读课文，教师指导正音，初步了解课文大意。然后全班齐读，强调语气和情感。

　　3、精读研讨： 分段解析课文，通过提问、讨论的方式，引导学生找出文中描写春天景物的语句，理解关键词汇的含义，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，并让学生尝试用自己的话描述春天的'景象。

　　4、实践活动： 组织学生走出教室，到校园或周边环境中实地寻找春天的踪迹，鼓励他们用笔记录下自己的发现，并在课堂上分享交流。

　　5、拓展延伸： 让学生结合自己找到的春天元素，创作一首关于春天的小诗或者画一幅春天的图画，进一步提升他们的艺术审美和创新能力。

　　6、小结作业： 教师总结本节课学习的重点，布置作业，如预习下一课，或者完成一份“我眼中的春天”的小作文。

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