苏轼《浣溪沙》优秀教学设计模板

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苏轼《浣溪沙》优秀教学设计模板

　　作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的苏轼《浣溪沙》优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。

苏轼《浣溪沙》优秀教学设计模板

　　苏轼《浣溪沙》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

　　2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

　　教学重、难点：

　　能熟读成诵并正确默写。

　　能理解词作大意，领会作者创作意图。

　　教学过程：

　　一、导入：你对作者了解多少？

　　作者和词作的简介

　　晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

　　这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕（也叫上下两片），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

　　二、学习过程：

　　1、朗读词

　　注意停顿和节奏

　　2、赏析：学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

　　（1）一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

　　（2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

　　（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

　　（4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

　　（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

　　（6）小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。

　　3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

　　（1）“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。

　　（思路点拨：一样的'暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。）

　　（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？

　　（思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。）

　　4、作业：

　　根据你对词作的理解，画出你心中的画面。

　　苏轼《浣溪沙》优秀教学设计2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读这首词。

　　2、能够熟读成诵。

　　3、借助注释能够理解句子的意思，以及体会词中所表达的那种积极乐观的人生态度。

　　重点难点

　　理解词句意思，从词中体会作者的面对困难的积极乐观的人生态度。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、导入：古诗有“花有重开日，人无再少年”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？只有跟着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》，才能寻找到答案。

　　2、板书课题，齐读课题（指名读、齐读）

　　师：今天学习的`是一首词，其实，我们之前也学过一些词，你还记得吗？（生说）

　　生：忆江南

　　生：渔歌子

　　师：那么对于词，你了解多少呢？（生说）

　　师：大家知道的还不少，是的，词也是一种文学体裁。“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”就是这首词的词前小序，我们再看，“山下子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。

　　师：这些都叫——生：词牌名

　　3：课件出示：介绍作者：苏轼：字子瞻，号东坡居士，也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》。

　　二、出示学习要求，检查预习

　　古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。

　　1、自由读文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。（生读）

　　2、师范读

　　3、试着读出节奏（自由读、指名读，齐读）

　　师：再齐读本首词，不知道同学们有没有发现上阙和下阕分别写的是什么？生：上阙是写景。下阕是抒情的。（板书）

　　师：好，你能用朗读表现不同的内容吗？（生自读、指名读。）

　　三、想象激情，再现诗情画意

　　师：自由读上阕，说说你看到了什么，听到了什么呢？（对子交流）

　　生自读、指名说

　　引导：这景色美吗？那就让你的脚步再流连一点吧。生慢读

　　师：假如让你们闻，你会闻到什么呢？（生说）

　　师：好啊，春天的味道都被你闻到了。还有吗？

　　师：好啊，多么美丽的景色啊。生再读

　　四、拓展补充，深入诗人内心

　　师：当你们看到这样的景致时，你的心情是？（生说）

　　师：那苏轼呢？他看到这样的景色又是怎样的心情呢？课件呈现资料

　　课件补充：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，他在城东一个叫“东坡”的地方垦荒种植，自号“东坡居士”。物质生活也比较苦。心里承受打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。这种状况下，生活孤单凄苦，没有亲友问候……

　　师：这种情况下，看到这样的景象会是怎样的心情？（生说）

　　师：是的，你能读出哀愁吗？（男女拼读）

　　师：苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？

　　生：苏轼珍惜时光，他说，休将白发唱黄鸡。

　　师：是的，珍惜光阴，你能说说珍惜时间的句子吗？（生说）

　　师：与其叹白发，唱黄鸡，还不如——

　　生：还不如看风景

　　师引读，“还不如——山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼”

　　师：你还读懂了什么？

　　生：他还不服老

　　师：是什么让他发出这样的感慨？

　　生：门前流水尚能西。

　　生：溪水西流

　　师：溪水都是自西向东流的。有诗为证：一江春水——生：向东流

　　师：这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。所以作者发出这样的感慨（齐读下阕）

　　引读：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说——

　　生朗读下阕：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡

　　师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说：生三读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡

　　师：苏轼可能会想到被奸臣所害，再有一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说：齐读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡

　　师：能说说这下阕表达的是什么样的精神吗？（生说）

　　师：说的好，就是这用乐观的人生态度。

　　板书：乐观精神

　　师：像我们今天的词牌名其他词人也写过，比如：课件呈现：

　　一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

　　漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。

　　生自由读

　　师：还有将近两个月，大家就要离开这个校园了，面对“离别”，你会留恋什么呢？（生说）

　　师：离别总是哀愁的，张老师，还是想让大家多一些乐观，时间过的总是很快，40分钟就这么过去了。下面就是展现自己的时候了。

　　师：试背诵

　　四、作业

　　苏轼《浣溪沙》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过想象画面感受词的意境。

　　2、体会词中蕴含的人生感悟。

　　3、背诵全词。

　　教学手段：

　　多媒体设备、苏轼图片、古曲。

　　教学步骤：

　　一、导入，并展示“学习目标”（投影）：

　　一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

　　二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：

　　1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：

　　苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

　　2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”

　　引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”

　　4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”

　　学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的'画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

　　三、全体学生在乐曲声中初读全词：

　　四、整体感知全文：

　　1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点（投影）：

　　子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。

　　2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

　　参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由苏轼的心境引入画面赏析：

　　1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”

　　对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

　　2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”

　　3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

　　六、学生听曲赏画，评点词的意境。

　　学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

　　七、由画面意境引出词人心情：

　　1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”

　　学生讨论后答：“平静、宁静。”

　　2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”

　　学生答：“旷达乐观。”

　　3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”

　　学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。

　　教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”

　　八、朗读下片，理解含义。

　　1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。

　　2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？”

　　九、全词小结：

　　全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。

　　十、布置作业：

　　1、背默全词。

　　2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

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