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《一只梅花鹿》国培教学设计

时间:2024-09-18 02:13:12 教学设计 我要投稿
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《一只梅花鹿》国培教学设计模板

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《一只梅花鹿》国培教学设计模板,仅供参考,大家一起来看看吧。

《一只梅花鹿》国培教学设计模板

  教学目标:

  1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表,更要讲求实用的道理。

  2、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。

  3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

  教学过程:

  一、导入课题,预习检测。

  1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》,板书课题,指导“鹿”的写法。齐读课题。

  2、下边,老师要检查一下上节课同学们的学习情况,拿出你的练习纸,在田字格内工工整整地默写三个词语。

  赞不绝口抱怨叹了口气

  A、老师读,学生默写。

  B、(课件出示三个词语)对照大屏幕(田字格出示三个词语。)同桌两个相互对改一下。

  C、展示学生默写并评价。

  D、用上这三个词语,谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不绝口,但对自己的腿却不停地抱怨,但最终他叹了口气说,好看的角让他差点送了命,难看的腿却让他狮口逃生。)

  E、同学们,在概括文章主要内容时,关注了这些描写人物神态的词语,你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。

  3、好,让我们再读一读课题。(学生读)读了这个课题,你有什么疑问想提出来?(1、这是一只怎样的梅花鹿?2、他告诉我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书:怎样?道理?

  二、品读课文,美读升华。

  1、我们先来解决第一个问题。(课件出示)请大家学习默读课文,边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来,并在旁边写下简单的批注。时间:五分钟。

  2、谁来谈一谈?

  预设A:年轻漂亮

  生:我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。

  预设B:爱美。

  A、生:我从课文的第六段“果然是自己!他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。

  B、谁再来谈一谈?你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美?

  生:我从第七自然段中感受到了它的爱美!

  C、谁来读一读课文的第七自然段。(出示)

  他不急于离开了,要好好看看自己的形象:“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的`,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”

  (1)谁来谈一谈,从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,简直,模特儿)

  (2)把这些词语读好,这个句子就读得有味道了!(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,简直,模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道,这句话的感觉就有了!大家一起来试试!

  (3)梅花鹿夸自己的这句话,第一个字“嗬”可是个语气词,读好这个语气词,这句话会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词。

  (4)真不错!刚才你们读的时候,老师发现两个词读得特别美,(“油亮油亮、雪白雪白”变蓝)像这样的形式我们平时都叫哪种形式?(aabb式)这样的词语,我们还知道多少?(生答)像这样的词我们把它叫做叠词。

  (5)如果老师把这句话变一下,你认为如何?(出示)

  ①这身栗红色皮衣油亮的,上面的斑点雪白的。

  ②这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的。

  谁来读第一句?谁来读第二句?感觉怎样?师:你看,中国的文字就这么神奇,用上了叠词,句子就更美了。孩子们,让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧!

  (6)请大家注意,最后可是两个连续的感叹号!让我们再读!感叹后可起到了加强语气的作用,千万不能读成句号。

  D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)

  嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。

  (1)这段话里除了有语气词,还有感叹号!用刚才的方法谁能把它读好?

  (2)这句话里用到了一种修辞手法,是——(比喻),把()比作(),(生回答后,出示珊瑚图片),多美啊!谁再来读一读?

  (3)这么美,难怪梅花鹿赞不绝口!用上“赞不绝口”谁来说句话?

  (4)是啊!梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢?

  E、梅花鹿就这样自我欣赏着,自我陶醉着,但他突然看到了自己的腿,谁来读?(课件出示)

  唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?

  (1)谁来读?

  (2)第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词?(找几个同学读,一直读到好为止。)真不错!来!加上这个语气词,我们一起读读这段话!

  (3)最后一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句?

  (4)那我们就将它改成陈述句了!你认为如何?

  (生谈。陈述句语气不够强烈,不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。)

  (5)是的,作文中多用一些反问句,可以使表达的效果更强烈!谁再来读一读这个句子?从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢?

  F、梅花鹿就这样不停地抱怨着,突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读?(课件出示12自然段)

  G、当时情况多么危急啊!语速要加快!

  H、梅花鹿终于脱险了,但他终于忍不住叹了口气说:(课件出示)

  “美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生。”

  (1)谁来读?

  (2)我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

  (3)先把这句话工工整整地抄在田字格里,再联系实际谈一谈,你从中悟出了什么道理?把它写在田字格里。(练习纸)

  我从中悟出了这样一个道理:

  学生念完之后,展示书写。

  交流,评价,教师小结。

  三、作业设计。

  1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子,恰当使用叠词,写一种你喜爱的小动物的外形。

  2、推荐阅读《伊索寓言》。

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