三年级《分橘子》教学设计（通用11篇）

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三年级《分橘子》教学设计（通用11篇）

　　作为一名老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的三年级《分橘子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级《分橘子》教学设计（通用11篇）

　　三年级《分橘子》教学设计篇1

　　教学目标

　　1、学会12个生字，认识火字旁，读准多音字“少”;读写“惹人爱”等四个词语。

　　2、会写“谁什么时候，在哪里读书”的句子，会抄写句子，会说树上的橘子怎么“惹人爱”。

　　3、懂得别人的东西不能随便要，愿意跟同学分享快乐。

　　教学重点

　　1、学会本课12个生字，读写“惹人爱”等4个词语。

　　2、知道朱老师为什么说刘少奇是个好孩子。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、齐读课题，学习生字“分”。

　　2、读了课题后，你想知道什么?

　　二、初读课文，学习生字新词。

　　1、自学课文，要求：

　　(1)学生轻声自由读课文，读正确，读流利，提出不懂地词语。

　　(2)带着刚才同学提出的问题，边读边想;

　　(3)教师巡回指导，了解读的情况，解答个别学生的提问。

　　2、检查自学。

　　(1)课文讲了谁分橘子?分给谁?

　　(2)简介刘少奇的生平(刘少奇爷爷是一位伟大的人物，他和毛主席一起为建设新中国，立下了很大的功劳，受到发全国人民的`尊敬，这篇课文是讲他小时候的故事，他从小就是个好孩子。)

　　(3)教师出示卡片，读读词语，说说带点词语的意思。

　　读书枝头灯笼惹人爱

　　(4)指名分段朗读课文，达到读正确，读通顺，读熟课文。

　　3、读熟课文，再质疑。

　　学生再读课文，围绕课文提出难以理解的问题(对学生提出的疑问，能当场解决的，让学生自学解决，跟理解课文内容有关的，细读课文时解决。)

　　三、写字指导。

　　1、借助生字卡片，巩固读音。

　　2、学生细看田字格中的生字，自己提出书写有困难的字。

　　3、教师重点指导“读、灯、惹”其余生字，指导学生自己看田字格，照样子学写。(完成课堂作业第1题)

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、卡片抽读生字词，并用“灯、屋”口头扩词。

　　2、学生做课后练习2。

　　二、细读课文。

　　(一)学习课文1、4自然段。

　　1、自由轻声读第1自然段，读后做练习。

　　(1)刘少奇在哪里读书?刘少奇在

　　(2)刘少奇什么时候，在哪里读书?

　　2、朱老师是怎么夸刘少奇的，齐读第4自然段。

　　(1)朱老师为什么说刘少奇真是个好孩子?刘少奇好在哪里呢?请同学们读读2、3两个自然段，划出有关词句。

　　(二)学习2、3两个自然段。

　　1、交流、讨论同学们划出的词句。体会刘少奇小时候的好品质。

　　(1)出示句子：刘少奇从来没有摘过一个橘子。

　　a“从来”可以换成哪些词?

　　b是橘子长得不可爱吗?(引导学生读第2句话，读后口头填空课后第3题)

　　出示投影变换句式练习：秋天，橘子真惹人爱。

　　c是他不爱吃橘子吗?

　　d从中我们可以看出刘少奇是个怎样的孩子?(刘少奇是一个懂规矩，守纪律，不随便拿别人东西的好孩子。)

　　(2)出示句子：朱老师奖给刘少奇三个大橘子，他没有自己一个人吃。

　　a刘少奇是怎样把橘子分给同学吃的?

　　b三个大橘子，朱老师是奖给刘少奇一个人的，结果他自己吃了多少?

　　c刘少奇是一个怎么样的孩子?(刘少奇是一个爱同学，有快乐愿意和别人分享的好孩子。)

　　2、有感情地朗读第2、3段。

　　三、总结全文。

　　1、朱老师为什么称赞刘少奇“真是个好孩子”呢?(可以用老师给的句式说，也可以自己用不同的句式说。)

　　2、出示句式：朱老师高兴地说：“刘少奇，真是个好孩子。”

　　四、作业

　　课堂作业3、5两题。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、乍拼音写词语。

　　2、朗读课后练习5。

　　二、朗读课文，讲故事。

　　1、自由读。

　　2、指名读(评议)

　　3、分组比赛读。

　　4、把这个故事讲给大家听(各自准备，指名讲，同桌互讲)

　　三、总结、交流感受。

　　师：小朋友，我们学了这篇课文以后，知道了刘少奇从小就懂得守纪律，关心同学，有快乐和别人分享(出示刘少奇画像)此时此刻，你们想对刘少奇爷爷说些什么呢?

　　四、作业。

　　完成课堂作业第2、4、6题。

　　附板书：

　　分橘子

　　少奇真是个好孩子

　　从来没有分给同学

　　懂规矩，不随便爱同学，有快乐

　　拿别人的东西方与别人同享

　　三年级《分橘子》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1.引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法f与生活密切联系。

　　2.通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

　　3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。

　　养成教育训练点:

　　培养孩子们动手操作、发现问题的能力。

　　在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点:

　　使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

　　教学难点:

　　通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.复习除法竖式。

　　2.星星幼儿园又到分水果的.时间了，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？

　　你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。

　　二、新课探索

　　（一）分橘子

　　1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。

　　每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？

　　让学生动手分一分，感受可以放几盘，还剩几个。2.算一算、议一议。

　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

　　14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。

　　给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

　　先写“÷”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“÷”的右边。

　　通过动手实际操作，理解有余数除法。

　　一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。

　　二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。

　　三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？

　　写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。

　　（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

　　20÷6=3（盘）……2（个）

　　（2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

　　（3）完成试一试（2）。

　　比较两道题的余数和除数，你发现了什么？

　　余数都比除数小。

　　被除数相同，除数不同，商不同。

　　三、巩固练习

　　1.通过练习，你发现什么？（余数都比除数小）

　　2.思考

　　余数怎么都比除数小？

　　四、课堂小结

　　本节课你学习到了什么？

　　教学反思：

　　本节课重点是有余数除法，这是学生第一次接触有余数除法，让学生亲自动手分一分，还余下2个，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法，体验到余数一定要比除数小，让学生自己去研究除法竖式的含义，启发学生积极思维，取得良好的教学效果。

　　三年级《分橘子》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，认识火字旁，读准多音字“少”(shao)；读写“读书”等词语。

　　2、会写“谁在什么时候，在哪里读书”的句子，会抄写句子，会说树上桔子怎么“惹人爱”。

　　3、懂得别人的东西不能随便要，愿意跟同学分享快乐。

　　教学重点：

　　初步学会按提示分析句子，把排列混乱的词语整理成通顺的句子；知道朱老师为什么说刘少奇是个好孩子。

　　教学难点：

　　初步学会按提示分析句子；理解刘少奇为什么没一个人吃桔子为什么只吃了一瓣。

　　[第一课时]

　　课时目标：

　　1、能正确认读课文中的全部生字，能读准字音，认准字形，能理解“桔子、枝头、灯笼、挂满、每”的意思，认识火字旁。

　　2、初读课文，了解课文主要写刘少奇小时候分桔子的故事。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课题。

　　前一课，我们学毛主席在延安看戏时的故事。这节课，我们要一起来学习另一位革命领袖刘少奇小时候的故事。（出示投影）

　　1、出示课题。问：你喜欢吃桔子吗？为什么？

　　桔子的味美，人人都喜欢吃，而在水果品种不够丰富的过去，它更是一种非常难得的食物。很多小孩从桔子还未成熟时，就盼着吃桔子。

　　2、读题设问：读了课题，你想知道什么？

　　（谁分桔子？把桔子分给谁？怎样分？）

　　二、听课文录音，初步感知课文内容，听后说说课文讲谁分桔子，分给谁。简介刘少奇的生平。（出示刘少奇的像）。

　　三、指导自学。

　　1、轻声读课文，边读边划出生字组成的新词，想一想在课文中的意思。

　　2、给课文标上段落号。

　　3、学习田字格中的生字，读准音，记一记字形。

　　四、检查自学情况。

　　1、卡片认读生字、新词。

　　重点正音：分、岁：前鼻音；朱、枝、惹：翘舌音；灯、笼：后鼻音

　　2、说说你学会了哪个生字，是用什么方法学会的'？

　　重点分析：

　　读：左右结构，右上一个十，右下是个”买”。

　　笼：下面半个不要忘了一撇。

　　惹：上中下结构，中间是个”右”。

　　3、课文共有几段：指名试读课文，读后评议正音。

　　4、说说课文主要讲了一件什么事？（刘少奇小时候分桔子的事。）

　　五、指导书写：

　　朱：独体字，第四画是竖，不是竖钩。

　　岁：上宽下窄。

　　六、课堂作业：

　　1、抄写生字。

　　2、熟读课文。

　　七、板书设计：

　　[第二课时]

　　课时目标：

　　1、学习课文，理解课文内容。

　　2、能回答课后问题，按提示分析句子。

　　3、了解刘少奇小时候是一个不随便拿别人东西，有快乐与人同享的好孩子。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字，词语卡片。

　　2、复习新偏旁：火字旁。

　　二、学习课文。

　　1、指名读第一段。这一段告诉我们什么？一边引导学生看图，一边讲解有关私塾的情况。

　　刘少奇在朱老师家里读书的时候，朱老师觉得创个怎样的孩子？齐读第四段。

　　朱老师为什么夸少奇是个好孩子？课文的哪几段告诉了我闪？（2、3段。）

　　2、重点学习2、3段。

　　1、女生读第二段，问：这段有几句话？

　　A、出示：秋天，黄澄澄的桔子挂在枝头，像一盏盏小灯笼，真惹人爱。

　　（1）这句话中，写季节的词是（）。一年分为哪几个季节？秋季是桔子成熟的季节。

　　（2）写桔子长在什么地方的词是（）。这里的“挂”字我们可以换个什么字，意思不变？课文为什么不用“长”，而用“挂”。看图理解。（因为桔子成熟了，沉甸甸的，挂了下来，所以用“挂”。）

　　（3）写桔子颜色的词是（）。理解“黄澄澄”的意思。（金黄色，桔子成熟时的颜色。）可出示实物。

　　（4）写桔子样子的词是（）。句子中把桔子比作什么？再看图说说为什么把桔子比作小灯笼？（从桔子成熟时的颜色、形状，挂在枝头的样子几方面来说。）

　　B、这句话写出桔子成熟的时间，把桔子成熟时的颜色和样子写得很美，所以说，真惹人爱，你觉得该怎样的语气来读。（喜爱）

　　C、这么惹人爱的桔子，刘少奇是怎么做的呢？指名读第三句，说说“从来”是什么意思？板书：从来没摘

　　你从这里看出刘少奇是个怎样的孩子。为什么？（我觉得刘少奇是个不随便拿别人东西的孩子，因为这么惹人爱的桔子，他从来没有摘过一个。）

　　板书：不随便拿别人东西。

　　2、刘少奇得到了朱老师什么机关报奖励？（教师画三个桔子）

　　朱老师为什么要奖励他三个大桔子。

　　刘少奇得到了三个大桔子，他是怎样做的？（男生齐读第三段。）

　　哪些句子是具体写刘少奇分桔子的？用“——”划出来。轻声朗读，读后回答。

　　这一段共三句话，第一句总的说他没有一个人吃。二、三两句具体告诉我们他是怎样分的，把第一句写具体了。（分句读第三段。）

　　3、三个大桔子明明是奖给刘少奇的，结果他自己吃了多少？

　　这么好的桔子，他为什么不一个人吃，自己只有两瓣，还要分一瓣给后进来的同学，他是怎样想的？你觉得刘少奇是个怎样的孩子，为什么？

　　4、朱老师知道了，知道了什么？

　　5、为什么朱老师夸他是个好孩子？读出夸奖的语气。

　　三、小结：刘少奇把老师奖给他的三个大桔子分给同学吃，有快乐与别人分享，所以，朱老师知道了，高兴地夸他是个好孩子。

　　四、有感情地朗读课文。

　　五、作业：

　　1、课后第二题，按课文填空。

　　六、板书设计：

　　[第三课时]

　　课时目标：

　　1、复习巩固生字、新词，并听写。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整理词语：连成句子，加上标点符号。

　　4、总结深化全文，进行行为指导。

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字词语。

　　1、认读生字、词语。

　　2、课后第2题，比一比，再组词。

　　3、听写生字词语。

　　二、多种形式练习朗读课文。

　　三、总结深化：

　　1、课文讲谁分桔子，分给谁，怎样分？

　　2、刘少奇把桔子分给同学吃，是他不喜欢吃桔子吗？他为什么要这样做？

　　3、我们要向刘少奇学习什么？

　　四、行为训练指导。说说你能做到有快乐与别人分享、不随便拿别人的东西吗？

　　五、作业指导：

　　1、课后第三题，回答问题，再写下来。

　　补充：你8岁的时候，在哪里读书？

　　2、整理句子。

　　朱老师三个刘少奇有一天大桔子奖给

　　桔子秋天枝头黄澄澄的挂在

　　3、课后第三题，读读句子。

　　三年级《分橘子》教学设计篇4

　　教材简析：

　　《分橘子》是三册语文中的一篇课文。本文通过记叙刘少奇小时候在私塾读书，因为不乱摘橘子受到老师奖励，刘少奇又把奖给他的橘子分给同学的故事，赞颂了革命领袖刘少奇的优秀品质。通过领袖的榜样，教育学生应从小养成不随便拿别人东西，有快乐与人同享的思想品质。这是一篇对学生进行思想教育的文章，有重要的现实意义。

　　课文采用叙述语气，语句浅显易懂。但学生对课文叙述的内容不太熟悉，在进行教学时，必须补充介绍刘少奇的生平、功绩，以激发学生的感情。通过课文的学习，不仅要使学生懂得不乱拿别人东西，关心别人、有快乐与人同享是孩子必须养成的重要品质，而且要使学生逐步养成这些好品质。这是本课的一个难点，是通过课文学习要求逐步达到的一个思想情感目标。

　　学生情况：

　　《分橘子》这篇课文通过记叙刘少奇小时候分橘子的故事，教育学生不能随便拿别人的东西，有了快乐应与他人同享。课文采用叙述语气，语句浅显易懂，大部分学生能正确地理解课文的字面意思。但学生对课文叙述的内容不太熟悉，在进行教学时，必须补充介绍刘少奇的生平、功绩，以激发学生的感情。领袖的榜样行为，能激起学生强烈的学习模仿欲望，对学生良好思想品质的养成有很大作用。但是在物质生活资料丰富的今天，学生虽然能理解课文的字面意思，却不太理解为什么刘少奇从来不摘一个橘子，还要把橘子分给同学是一件十分值得称赞的事。而我们学习课文不仅要进行语言文字的训练，更要理解其中所包含的思想内容。

　　因此，在教学过程中，我注意循序渐进，通过几个步骤让学生逐渐理解刘少奇的行为是一种值得学习的好品质。

　　设计思路：

　　首先，初读课文，了解课文时代背景。

　　利用听课文录音、自由读课文，让学生对课文有一个大体上的理解。在学习第1小节时，通过对刘少奇的生平介绍、"私塾"这个概念的初步认识，了解课文的时代背景。

　　其次，抓住重点句，品词读句，理解课文。

　　在学习第2小节时，主要抓住其中描写橘子的话："秋天，黄澄澄的橘子挂在枝头，像一盏盏小灯笼，真惹人爱"，通过分析掌握这个重点句，来理解课文内容。在分析这句重点句时，我注意发挥学生的学习自主性，培养学生的学习能力，让学生反复朗读体会，品味词句，寻找句子中最能体现出橘子可爱的部分。并结合多媒体课件，看图思考比较，分析讨论，逐步理解"黄澄澄、挂在枝头、像一盏盏小灯笼、真惹人爱"等词语的含义，体会橘子的可爱。由此，来理解刘少奇不摘橘子是一种值得称赞的好品质。

　　最后，练习设计，创设情境，进一步体会主人公的好品质。

　　在课的最后，我又安排了一个说话练习，要求学生把朱老师夸奖刘少奇的话说具体，并且积极创设当时的情境，让学生试着模仿朱老师说话时的语气，从而更进一步地理解刘少奇不随便拿别人的`东西是一种优秀的思想品质，值得我们每一个学生学习，并激起学生学习的强烈动机。

　　在本课的教学中，还要求学生养成不乱拿别人东西的好品质。对于低年级学生，往往是知先于行，要做到知行结合本身就是个难点。因此，这是本课的一个难点，也是一个长期目标。有的学生虽然能理解不乱拿别人东西是一种好品质，但对刘少奇优秀品质的学习往往只停留在思想上，在行动中未必能很好地实现。这一目标，还需要通过课内外的长期训练，结合生活实践不断地指导提高才能达到。

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要写了刘少奇小时候分橘子的故事。

　　2、学会本课10个生字，认识火字旁，读准多音字"少"（shào），理解"橘子、枝头、灯笼"等词语的意思。

　　3、学习课文第1、2、4段，知道刘少奇小时候是个懂规矩，不随便拿别人东西的好孩子。初步培养不随便拿别人东西的思想品质。

　　教学重点：

　　初步学会按提示分析句子，知道朱老师为什么说刘少奇是个好孩子。

　　教学难点：

　　初步培养不随便拿别人东西的思想品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　jú

　　１、出示词语：橘子。读一读，注意读准字音。

　　你喜欢橘子吗？为什么？

　　２、橘子是一种营养丰富、味道鲜美的水果，人人都喜欢吃。今天我们来学习一篇新的课文。出示课题《分橘子》，齐读。

　　课题中有一个生字，出示"分"，说说这个生字怎么记？

　　３、再读课题。

　　读了课题，你想知道什么？（谁分橘子？把橘子分给谁？怎么分？……）

　　二、我们就带着这些问题，听听课文录音。

　　听后说说，课文中讲谁分橘子？分给谁？

　　出示：刘少奇。读准生字"刘"，多音字"少"。

　　看刘少奇照片，简介刘少奇生平：刘少奇爷爷是一个伟大的人，他和毛主席一起为建设新中国，立下了很大功劳，受到了全国人民的尊敬。这篇课文是讲他小时候的故事。

　　三、自学课文。

　　１、轻声读课文，要求：

　　（１）边读边划出生字组成的新词，读准字音，记记字形。

　　（２）给课文标上小节号。

　　２、指名读生字、新词。注意读准字音："惹"。

　　齐读生字。

　　３、说说课文有几个小节。

　　四、学习课文第1、4小节。

　　１、指名读第1小节，思考：读了这一段后，你知道了什么？

　　（这一小节告诉我们故事发生时刘少奇的年龄，刘少奇读书的地方。原来孩子们不是到学校读书，而是到老师家里去读书的。）

　　２、小朋友们都学得很好。接下来，老师要考考大家，请回答这些问题。

　　出示：（1）刘少奇在哪里读书？

　　（2）刘少奇什么时候，在哪里读书？

　　指名回答。

　　３、朱老师是怎么评价刘少奇的？从课文的哪一节看出来？（第4小节）

　　出示：少奇真是个好孩子。

　　齐读。

　　五、学习课文第2段。

　　１、朱老师夸奖刘少奇是个好孩子，那刘少奇好在哪里呢？我们来学学课文的第2小节。

　　自由读该段，同桌讨论，划出有关句子。

　　２、交流，从哪里看出刘少奇是个好孩子。

　　出示句子：刘少奇从来没摘过一个橘子。

　　"从来"可以换成哪些词？

　　３、看看橘子生长的地方（朱老师的房前）橘子就长在朱老师的房前，刘少奇却从来不摘。是橘子不可爱吗？（不是）你从哪里看出来的？

　　出示：秋天，黄澄澄的橘子挂在枝头，像一盏盏小灯笼，真惹人爱。

　　读句子，你从哪里体会出橘子是很可爱的？（讨论，交流）

　　（1）黄澄澄。这是橘子的颜色。（看图，黄澄澄的橘子）这黄澄澄的橘子成熟的时间是--秋天。看图体会橘子的可爱。

　　（2）像一盏盏小灯笼，挂在枝头。

　　为什么说橘子像一盏盏小灯笼？（看图，挂满橘子的橘子树）体会"像一盏盏小灯笼"，并理解"挂在枝头"。

　　（3）从这些地方，我们看出橘子是可爱的，用句子中的词说，就是--真惹人爱。

　　这么可爱的橘子，谁能读好这句话？指名读、齐读。

　　谁能换种说法？句式练习：

　　秋天，橘子真惹人爱，（）。

　　４、橘子这么惹人爱，刘少奇却从来没摘过一个，是他不爱吃橘子吗？那是为什么？

　　从中可以看出刘少奇是个怎样的孩子？（板书：不随便拿别人东西）

　　５、学到这里，你知道朱老师为什么称赞刘少奇了吗？指名用不同的句式说说。

　　谁能把朱老师的话说得具体些？

　　出示：朱老师高兴地说："刘少奇（），真是个好孩子。"（注意语气）

　　六、复习巩固。

　　１、因为刘少奇不随便拿别人的东西，所以朱老师要夸奖他。可是朱老师夸奖他还有别的原因。是什么原因呢？我们下节课再学。

　　２、读读这几小节中出现过的生字，说说怎么记。

　　重点：惹：上中下结构，下面是"心"。生在作业本上写一个，注意每一部分在田字格中的位置。

　　３、完成课后第3题，按课文内容填空。

　　朱老师的（）有棵橘子树。秋天，黄澄澄的橘子（）在枝头，像一盏盏（），真（）爱。

　　填写，校对。

　　板书设计：

　　12、分橘子

　　少奇真是个好孩子。

　　从来没摘过一个橘子不随便拿别人的东西

　　三年级《分橘子》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、通过引导学生进行实际操作，掌握有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重、难点掌握有余数除法的书写格式。

　　教学过程：

　　一、创境激疑

　　1、用竖式计算。

　　56÷742÷632÷835÷581÷921÷316÷263÷9

　　2、谈话导入课题，并板书课题。分橘子有余数的除法

　　二、互动解疑平均分后有时会出现余数。

　　1、课件显示14个橘子画面。

　　2、组织小组讨论：有14个橘子，如果每盘放4个，可以放几盘？请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分，在小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

　　3、全班进行交流。指名回答：投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的.回答板书：14÷4=3盘……2个答：可以放3盘，还剩2个。4引导学生认识竖式中：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示放了3盘强调单位“盘”，“12”表示3盘共12个4×3=12。“2”表示放了3盘后还剩下2个。强调单位：“个”5说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。6体验余数一定要比除数小。

　　三、启思导疑

　　1、先由学生操作用圆片分一分。再列出除法竖式，独立解答“试一试”。

　　2、讨论：根据刚才这道习题，你发现了什么？余数一定要比除数小。

　　3、学生独立完成“算一算，想一想”，指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。

　　四、实践应用

　　“练一练”第1、2、3、4题。

　　五、总结评价

　　1、今天这节课学习了什么？

　　2、你有哪些收获？

　　除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数

　　三年级《分橘子》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

　　重点难点：

　　1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　教学准备：

　　投影仪，学生准备小圆片。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣引入

　　师：今天，动物学校也开学了，为了招待新来的小动物，二（2）班的猴班长准备了14个橘子。你们看，这一共有14个橘子，猴班长想每盘放4个橘子，可以放几盘呢？

　　（课件出示书本第3页的情境图）

　　二、探究新知，师生互动

　　1、体会平均分后有时会出现余数。

　　（1）课件再次显示14个橘子画面。

　　（2）请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。

　　（3）组织小组讨论：有14个橘子，如果每盘放4个橘子，可以放几盘，还剩几个橘子？

　　（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

　　2、进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

　　14÷4=3（盘）……2（个）

　　3 ……商：“3”表示分3盘

　　除数…… 4丿1 4 ……被除数：“14”表示有14个橘子。

　　“4”表示1 2 ……商和除数的`乘积：“12”表示需12个橘子

　　每盘放4个橘子2 ……余数：“2”表示还剩2个橘子没分完

　　答：可以放3盘，还剩2个橘子。

　　3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示可以放3盘（强调单位“盘”），“12”表示3盘共12个（4×3=12）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。

　　4、试一试

　　让学生独立解答课本中的试一试，指名板书，并说一说每个数字所表示的意义，组织学生对孩子的板书进行评价。

　　5、体验余数一定要比除数小。

　　（1）先由学生独立解答课本的“算一算，想一想”，指名板演。

　　（2）学生讨论：比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　（3）汇报结论：余数一定要比除数小。

　　（4）组织全班学生对孩子们的板演进行评价。

　　三、巩固练习：第4页“练一练”第1、2、3、4题。

　　四、总结

　　这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）

　　三年级《分橘子》教学设计篇7

　　教学内容：

　　课本第2页~第3页“分苹果”“分橘子”

　　教学目的：

　　1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　教学难点：

　　通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的`书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　教学准备：

　　ppt，学生准备小圆片。

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

　　一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

　　二、探索新知

　　1.体验除法竖式的计算过程。

　　（1）先让学生独立思考上述问题。

　　（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

　　a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；

　　b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

　　（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

　　（4）介绍除法竖式的写法。

　　教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明：

　　横式：18÷6=3

　　竖式：3

　　6丿18

　　讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

　　指名学生回答，根据学生口答板书：

　　3……商：“3”表示分3盘。

　　除数……6丿18……被除数：“18”表示有18个苹果。

　　“6”表示每盘18……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。

　　放6个苹果。0……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

　　说明：“丿”表示横式中的“÷”。

　　（5）练习：第2页“填一填，说一说”的习题。

　　学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

　　三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

　　四、总结（除法竖式的写法。）

　　三年级《分橘子》教学设计篇8

　　设计说明

　　本节课继续学习两位数除以一位数，商是两位数的笔算除法，不过学习的内容稍显复杂，被除数的首位不是除数的整数倍。因此在理解除法竖式的算理时，实际操作的作用显得尤为重要。考虑到以上因素，本节课的教学设计具有如下特色：

　　1、先分后算，以分物的过程来指导计算的过程。

　　在教学中，先让学生根据题意用小棒代替橘子分一分，将分小棒的过程与竖式计算的步骤联系起来，使每一步计算都有据可依，学生理解起来比较轻松。

　　2、重视学生的表达，让学生通过表达加深对除法竖式的理解。

　　在教学中，不论是在学生动手操作之后还是在列出除法竖式之后，都引导学生说一说，说分物的过程，说算式每一步所表示的意思，说除法竖式的计算顺序。在说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　复习导入

　　1、回顾上节课的学习内容。

　　师：上节课我们学习了用竖式计算两位数除以一位数，你们还记得计算方法吗？

　　请学生用语言叙述笔算两位数除以一位数的方法。

　　2、用竖式计算48÷2。

　　(1)指一名学生到前面板演，其他学生在练习本上独立计算。

　　(2)指名说一说竖式中每一步所表示的意思。

　　设计意图：通过复习上节课的学习内容，进一步巩固学生对除法竖式的理解，为本节课的学习扫除障碍。

　　3、导入新课。

　　师：这节课我们继续学习两位数除以一位数的除法的笔算。(板书课题)

　　探究新知

　　1、熟悉情境图。

　　课件出示教材情境图，请学生说一说图中的故事。

　　引导学生说出：悟空、八戒、沙僧面前有48个橘子(4篮零8个)，他们3人要平均分。

　　2、操作分物，直观计算。

　　(1)引导列式。

　　师：他们3人每人能分到几个橘子？你能列出算式吗？

　　学生根据题意可列出算式：48÷3。

　　(2)分一分。

　　师：现在我们用手中的学具实际分一分，看看能否得出这道题的结果。(出示课堂活动卡)

　　设计意图：通过动手操作分一分，帮助学生直观地理解算理，为后面进行除法竖式的计算打好基础。

　　(3)交流操作过程和结果。

　　师：你们是怎样分的？先分哪部分，再分哪部分，4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？

　　预设

　　生：先分成捆的.，每人1捆。剩下的1捆与另外8根合起来是18根，平均分成3份，每人又可以分到6根，这样每人共分到16根。

　　师：刚才分物的过程用算式怎样表示呢？

　　引导学生说出算式：30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16。

　　3、用竖式表示分的过程和结果。

　　(1)尝试笔算。

　　师：请你们结合刚才分物和口算的过程，尝试用除法竖式算一算。这道题与48÷2的竖式计算有什么不同？如果被除数的首位不是除数的整数倍，那么在计算过程中应该怎样处理？

　　学生独立计算。

　　(2)集体交流，理解竖式计算的算理。

　　教师根据学生的口述板书除法竖式及除法竖式中每一步所表示的意思，如下所示：

　　(3)结合计算过程总结算法。

　　师：在用除法竖式进行计算时，要从哪一位算起？应该注意哪些问题？

　　引导学生回顾计算过程，使学生明确要从被除数的高位算起，相同数位要对齐，每一步的余数都要比除数小。

　　三年级《分橘子》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数且十位计算有余数）的方法，能正确进行计算。

　　2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　教学重点：

　　探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（十位有余数）的方法，能正确进行计算。

　　教学难点：

　　结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　西游记里的.三个师兄弟遇到麻烦了，让我们来帮帮他们吧。

　　二、探索新知

　　1、利用分橘子这个情境，启发、鼓励学生提出问题。

　　2、学生根据问题独立列出算式。

　　3、重点解决有48个橘子，平均分给3个师兄弟，每人分多少个？ □ ○ □ = □ （）

　　4、学生独立计算483。

　　5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。

　　6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。

　　（1） 10个 10个 10个 18个（10个 8个）

　　每个人可以分1篮还剩18个（1篮8个），一人可再分6个，共16个。

　　（2） 30 3 = 10 18 3 = 6 10 ＋ 6 = 16

　　（3）竖式计算（再次对比加减乘竖式）

　　①竖式的书写格式不同

　　②计算顺序不同（从高位开始）

　　③数位对齐

　　7、讨论：为什么除法要从高位算起？

　　三、拓展应用

　　1、先估算再计算。

　　382

　　524

　　723

　　2、用竖式计算。

　　81 3

　　90 6

　　98 7

　　84 6

　　96 4

　　56 4

　　三年级《分橘子》教学设计篇10

　　活动目标

　　1、探索橘子的大小与瓣数的多少是否有必然的联系；

　　2、能清楚地表达探索的过程与结果；

　　3、学习不受物体排列方式的影响计数，探索多种计数的方法；

　　4、尝试用数学的方法解决问题。

　　活动准备

　　1、剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；

　　2、笔、记录纸、卡片等。

　　活动过程

　　1、创设问题情境，引发幼儿思考与操作。

　　(1)、幼儿想办法点数橘子的瓣数并进行记录。

　　师：我们班的小朋友都喜欢和大家分享东西，今天我们来分享橘子，分享之前老师要考验小朋友，如果你们挑战成功就可以分享橘子。挑战的问题是：如果你和大家分享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么办法知道。

　　幼：数一数。

　　师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商量，想好了拿一个橘子用你的办法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。(教师边说边出示表一)

　　师：这张记录表有几列，每一列表示什么?左边的一列有数字，右边的`呢?这里的数字表示橘子的瓣数。如果你的橘子有9辨，你就拿一个橘子小卡片贴在9的右边的"我的橘子有几瓣"那一栏中。为了让自己知道哪张橘子卡片是你的，你可以在小卡片的上面做上你喜欢的记号。

　　反思表一用来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的知识系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互交流，同时还能够有效控制探究的方向，有助于探究目标的实现。

　　教师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。第二个问题是提醒幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小朋友商量，主要是想让幼儿在操作前先进行理性的思考，避免活动中的盲目性?幼儿讨论激烈，纷纷把自己的想法告诉对方。

　　(2)幼儿交流数的结果和计数的方法。

　　师：刚才小朋友都数了橘子，谁愿意告诉大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的?

　　幼1：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。

　　幼2：我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开始数，数到它旁边就停下来。

　　幼3：我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开始数，数到它旁边就知道有几瓣。

　　幼4：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞．然后从这一瓣开始数，数到它旁边就不要数了，最后是数字几就是几瓣。

　　反思集中分享能为幼儿的相互学习提供机会。在分享中幼儿学习同伴解决问题的方法，学会运用多种办法、多角度解决问题。在交流中，幼儿用语言表达探索的过程与结果，体验探索的快乐。从幼儿的表述中可以看出，幼儿能充分考虑橘子的特性，能用多种方法数橘子的瓣数。这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原有的知识经验，灵活运用不同的思维方式和操作方法。

　　(3)幼儿通过观察统计表发现橘子瓣数的规律。

　　师：你们仔细观察表格，看看能发现什么?

　　幼1：我发现有9瓣的橘子和10瓣的橘子一样多，都是4个：

　　幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。

　　师：你的橘子有几瓣?