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《常用礼貌用语》教学设计（精选11篇）
作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《常用礼貌用语》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《礼貌用语》教学设计 1
教学目标：
1．知道日常生活中的常用礼貌用语。
2．愿意学习并使用礼貌用语。
3．以正确使用礼貌用语为荣。
4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。
教学重点、难点：
让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。
教学准备：
1．磁带：课文、儿歌录音。
2．小电话模型。
3．小红花数朵。
教学过程：
一、导入（文中“想一想”）
1．你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？
2．小结：当我们互相亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，非常高兴。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片）
板书：礼貌用语
过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今天就来学习第四课，我相信，学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。
二、学习新课
1．学习“你好”。（出示课文插图一）
（1）介绍赵小刚和王强。
师：老师先给大家介绍一对好朋友，测提赵小刚和王强。他们俩平时说话可有礼貌啦！瞧，在上学的路上，他俩见了面就……
学生猜想：他们早晨见了面就互相讲“你好”！
板书：你好
（2）问：你们什么时候用过“你好”？你是怎么说的？
小结：互相问候了“你好”，心里非常高兴，新的一天学习生活都从这美好的问候中开始。
（运用多媒体的音像功能，创设良好的教学情景，能使学生进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面，让他们立即萌生了想知道为什么的念头。这样，课文从头至终都让学生身临其境，在欣赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。）
2．学习“请”。
过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。
（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说
（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？
板书：请
生：赵小刚用了“请”，为什么还要说“可以吗？”引导理解：表示和别人商量是非常有礼貌的。
（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。
小结：用上了“请”就表示对别人尊重，是很有礼貌的表现。
3．学习“谢谢”（别客气、不用谢）。（出示课文插图三）
（1）学生看图说图意，想赵小刚还书时是怎么做的？怎么说的？为什么要说“谢谢”？
板书：谢谢
（2）王强又是怎么说的？
板书：别客气，不用谢。
（3）问：你们用过“谢谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？
小结：得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。
4．学习“对不起”（没关系）。（出示课文插图四）
（1）有一天，大家一起玩的时候，赵小刚被王强碰了一下，开始他的脸色是怎样的？为什么后来却笑了呢？
（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？
板书：对不起（没关系）
（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？
小结：“对不起”很神奇，能让小朋友变生气为开心，但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。
5．学习“再见”。（出示课文插图五）
（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？
板书：再见
（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？
小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很温暖。
6．学习“您”。（出示课文插图六）
师：从刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子？
生：他们非常懂礼貌！
师：所以老师要奖励小红花给他们！老师奖励小红花给他们的时候，他们是怎么说的？
板书：“您”
引导学生理解“您”和“你”的.区别——“您”是长辈或比你大的人的称呼。想想可以对谁说“您”，比如：妈妈……
7．学生看书听录音，根据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。
三、演一演（课后“演一演”）
1．说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？
2．请两位同学上台扮演赵小刚和王强。
3．师生共同评价，以小红花作为奖励。
四、请学生帮助老师解决难题
1．课后“比一比”。（出示课文“比一比”内容）
（1）如果小明立即说了“对不起”，会怎样？
（2）如果小明不说“对不起”，又会怎样？
（3）小结：说不说“对不起”的关系很大哩！以后要是你退到这样的情况该怎么办呢？对！只有“真心尊重别人”，向别人道歉，别人才会原谅你。
板书：真心尊重别人
2．帮助下面的小朋友正确使用礼貌用语。
（1）小红借小方的刀用，小红说：“喂，把刀给我用用。”
（2）小云把笔还给小花，小云说：“谢谢！”叫小花说：“没关系。”
（3）小会见到老师说：“老师你好。”
（4）客人要走了，小刚应该说什么？
小结：能正确使用礼貌用语真光荣，老师奖励小红花给你们。
（“活动”是思品课不可缺少的内容之一，能让学生将所学的东西运用到生活中去，既满足了学生好动的特点，又巩固了知识。另外，教师及时的鼓励和奖励也是教学本课的手段之一，能让学生在得到老师的表扬和肯定后继续认真学习，同时激励更多的学生认真学习。）
五、练一练（出示课文“练一练”题）
先让学生看图说在什么情况下用什么礼貌用语，再同桌用小电话练习，最后请学生上台表演。
小结：虽然，我们打电话时看不见对方，但是我们用上了礼貌用语，就显得很亲切了，心中就很温暖了。
通过刚才的学习，你们学会使用这些礼貌用语了吗？
板书：学会
六、读一读
1．你愿意使用礼貌用语吗？为什么？
2．学习儿歌。（出示儿歌内容并放录音）
3．朗读儿歌。
七、总结
希望小朋友们以后自觉使用礼貌用语，让我们这朵文明礼貌之花开满在我们的生活中，愿你们从小做个讲礼貌的孩子。
《礼貌用语》教学设计 2
教学目标：
1．知道日常生活中的常用礼貌用语。
2．愿意学习并使用礼貌用语。
3．以正确使用礼貌用语为荣。
4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。
教学重点、难点：
让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。
教学准备：
多媒体课件、歌曲《咱们从小讲礼貌》、表演头饰。
教学过程：
一、自然导入、知一知礼貌用语
1、刚才上课前我们师生相互使用了哪些礼貌用语？
２、生活中我们都知道哪些礼貌用语？
过渡：生活中有这么多礼貌用语，你们会正确使用吗？
二、探究问题、说一说礼貌用语
１、见到长辈说什么？
２、得到帮助说什么？
３、做了错事说什么？
４、请求帮助说什么？
５、快要分别说什么？
６、教师小结：礼貌用语真是多。
三、创设情景、谈一谈礼貌用语
１、出示动画《迷路的小白兔》
２、学生用学到的用语来帮助小白兔回到自己的家
３、回答问题：为什么小白兔迷了路有那么多好心的人帮助他？
４、教师小结：礼貌用语真是好！
四、创设情景、用一用礼貌用语
１、出示课件《发生在教室里的.故事》
２、看图片说一说在教室里发生了什么事？
３、指名学生讲一讲教室里发生的故事
４、根据《发生在教室里的故事》，男女生对用礼貌用语
５、指名学生对用礼貌用语
６、教师提问假如小女孩没有用礼貌用语，事情会怎么样？
７、学生根据假设说说事情结果
８、教师提问假如小女孩说了礼貌用语，态度却不诚恳，会怎么样呢？
９、学生根据假设说说事情结果
１０、教师小结：礼貌用语要诚恳。
五、创设情景、演一演礼貌用语
1、指名三名学生上讲台表演情境剧《小猴道歉》
２、学生交流小猴说了对不起，为什么猪妈妈还是不原谅他？
３、教师小结：礼貌用语要真心。
４、学生一起读一读《真心说声对不起》
六、创设情景、议一议礼貌用语
１、出示课件《发生在球场上的故事》
２、根据图片学生说说在球场上发生了什么的故事？
３、学生分组讨论，议一议
（１）叔叔为什么不理小军？
（２）小军和小刚两个小朋友，你更喜欢哪一个？为什么？
４、学生汇报
５、教师小结：礼貌用语要正确，知错要改。
七、教师祝福、唱一唱礼貌用语
１、教师祝福：让礼貌使我们成为完美的人，让礼貌使我们的心情更美好，让礼貌使我们的生活更和谐。让世界时时充满阳光，让人间时时充满爱，让礼貌之花永远在我们心中盛开。
２、音乐响起：（歌曲《咱们从小讲礼貌》）师生拍手齐唱，课在悠扬的歌声中结束。
《礼貌用语》教学设计 3
教学目标
认知：
知道日常生活中常用的礼貌用语。
情感：
1．愿意学习并使用礼貌用语。
2．以正确使用礼貌用语为荣。
行为：
正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。
本课是在前一课的基础上，具体进行学习礼貌用语的教育，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确使用，培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。
一个国家的人们能否正确使用礼貌用语，在一定意义上标志着这个国家的文明程度，反映这个民族的精神面貌。对个人来说，表明一个人是否有文明教养，反映一个人道德修养的水平。因此，教育学生从小正确使用礼貌用语，是提高学生思想道德素质的重要内容。
对于一年级小学生来说，礼貌用语并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上，进一步提高学生使用礼貌用语的能力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。
本课分为三部分。
教法建议
本课教学应注意以下三点。
1．一年级小学生对于礼貌用语并不陌生，教学应考虑他们原有的基础，利用他们原有的生活经验，提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简单地教学生说礼貌用语，因为他们在口头上是会说的，要在会说的基础上，提高他们对每种礼貌用语的理解；但不要拔高，以较抽象语言讲述各种礼貌用语的含义和用法，要把握好本课教学要求的“度”。
2．要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，不能离开语言的'具体环境，如课文中安排的特定具体环境，但不能只限于一种具体环境，要让学生举一反三，如请求语的使用，课文安排在借书的具体环境中，教学中可扩展到问路：“请问……”；买东西：“请给我……”；向老师请教问题：“请您给我讲……”；请求同学帮助：“请你帮我……”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生经常使用。
3．礼貌用语的教育要紧紧抓住其实质：人与人交往中尊重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如，道歉语“对不起”，应是自己由于打扰别人，影响别人而感到内心不安，用“对不起”表示道歉，请求别人原谅，而不是简单说一声“对不起”，应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法，都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的内心活动基础上，才能正确使用好礼貌用语。
《礼貌用语》教学设计 4
教学目标：
1. 让幼儿学会并理解日常生活中的常用礼貌用语。
2. 培养幼儿愿意使用礼貌用语的习惯，并能在不同场合正确运用。
3. 通过教学活动，让幼儿体会使用礼貌用语的好处，增进人际交往能力。
教学准备：
1. 多媒体课件，包括动画、图片等。
2. 文明用语卡片，如“请”、“谢谢”、“对不起”、“您好”等。
3. 情景表演道具，如小桌子、椅子、玩具等。
教学过程：
一、导入新课
1. 故事引入：通过讲述一个关于小动物使用礼貌用语的小故事，如“小兔子找妈妈”的故事，引出礼貌用语的重要性。
二、认识礼貌用语
1. 展示卡片：教师展示文明用语卡片，逐一介绍每种礼貌用语的含义和使用场景。
2. 互动问答：教师提问，幼儿回答，如“当我们需要别人帮忙时，应该说什么？”引导幼儿回答“请”。
三、情景表演
1. 情景一：借东西
邀请两名幼儿上台，模拟借东西的场景，引导幼儿使用“请”和“谢谢”。
表演后，教师点评，强调礼貌用语的使用。
2. 情景二：道歉
模拟小朋友不小心撞倒别人的场景，引导幼儿使用“对不起”和“没关系”。
强调道歉时的诚恳态度。
四、游戏巩固
1. 文明用语接龙：幼儿围坐一圈，依次说出不同的礼貌用语，接不上的'幼儿表演一个小节目。
2. 角色扮演：设置不同的生活场景（如超市购物、餐厅用餐等），让幼儿分组进行角色扮演，使用礼貌用语进行交流。
五、总结提升
1. 总结回顾：教师带领幼儿回顾今天学到的礼貌用语，强调其在日常生活中的重要性。
2. 情感升华：通过讲述礼貌待人带来的好处（如增进友谊、提升个人形象等），激发幼儿使用礼貌用语的积极性。
教学反思：
本次教学活动通过故事引入、情景表演、游戏巩固等多种方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握了常用的礼貌用语，并能在实际生活中初步运用。但需注意，礼貌用语的教育应贯穿于日常生活中，家长和教师应共同配合，为幼儿树立良好的榜样。
《礼貌用语》教学设计 5
教学目标：
1. 让学生了解并掌握日常生活中的常用礼貌用语。
2. 培养学生愿意使用礼貌用语的习惯，并能在不同场合正确运用。
3. 提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
教学准备：
1. 多媒体课件，包含动画、图片和音频。
2. 礼貌用语卡片，如“您好”、“谢谢”、“不客气”、“对不起”等。
3. 情景模拟道具，如电话、书本、椅子等。
教学过程：
一、导入新课
1. 视频导入：播放一段关于礼貌用语的.小视频，引出本课主题。
二、理解礼貌用语
1. 展示卡片：教师逐一展示礼貌用语卡片，解释其含义和使用场合。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论在哪些场合需要使用哪些礼貌用语。
三、情景模拟
1. 模拟场景一：打电话
邀请两名学生上台，模拟打电话的场景，引导幼儿使用“您好”、“请问”、“谢谢”等礼貌用语。
表演后，教师点评，强调礼貌用语的重要性。
2. 模拟场景二：图书馆借书
模拟在图书馆借书的场景，引导幼儿使用“请”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。
强调在公共场所保持安静、尊重他人的重要性。
四、游戏巩固
1. 礼貌用语接龙：全班学生轮流说出不同的礼貌用语，接不上的学生需表演一个小节目。
2. 角色扮演：设置多个生活场景（如医院看病、超市购物等），让学生分组进行角色扮演，使用礼貌用语进行交流。
五、总结提升
1. 总结回顾：教师带领学生回顾今天学到的礼貌用语及其使用场景。
2. 情感升华：通过讲述礼貌待人带来的好处（如增进人际关系、提升个人素质等），激发学生的使用意愿。
教学反思：
本次教学活动通过视频导入、情景模拟、游戏巩固等多种方式，让学生深刻理解了礼貌用语的含义和使用场景，并能在实际生活中初步运用。但需注意，礼貌用语的教育应持之以恒，家长和教师应共同努力，为学生营造良好的语言环境。同时，还应引导学生理解礼貌用语的背后是对他人的尊重和关爱，从而培养学生的良好品德。
《礼貌用语》教学设计 6
教学目标
1. 知识与技能：学生能够识别并正确使用日常生活中的常用礼貌用语。
2. 过程与方法：通过故事讲解、情景模拟、小组讨论等方法，提高学生的语言运用能力和人际交往能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、以礼待人的良好品质，增进学生之间的.和谐关系。
教学重点与难点
重点：让学生掌握并正确使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。
难点：引导学生在不同场合下灵活运用礼貌用语，并理解其背后的尊重与友好。
教学准备
多媒体课件
礼貌用语图片
情景表演道具
教学过程
一、导入新课
故事引入：讲述一个关于金花用“请”字找到李阿姨家的故事，引出礼貌用语的重要性。
二、新知讲授
1. 理解礼貌用语
展示多媒体课件，介绍“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语的含义和用法。
提问：生活中什么时候会用到这些礼貌用语？
2. 情景模拟
播放文明礼仪课件，让学生观察并模仿其中的情景。
分组进行情景表演，如购物时、公交车上、学校中如何使用礼貌用语。
三、巩固练习
1. 团体谈话
讨论：自我遇到困难需要别人帮忙时应当怎样说？
幼儿自由讨论：生活中什么时候还会用到“请”字。
2. 游戏童谣
编写或选用含有礼貌用语的童谣，让学生在游戏中学习并巩固礼貌用语。
四、总结提升
总结回顾：回顾本节课学习的礼貌用语及其用法。
情感升华：强调礼貌用语在人际交往中的重要性，鼓励学生将礼貌用语融入日常生活。
课后作业
请学生观察并记录自己在生活中使用礼貌用语的情况，下周课堂上分享。
《礼貌用语》教学设计 7
教学目标
1. 认知目标：学生能够了解并掌握多种礼貌用语及其使用场合。
2. 情感目标：培养学生愿意使用礼貌用语的习惯，增强尊重他人的意识。
3. 行为目标：在不同场合下，学生能够灵活运用礼貌用语进行交流。
教学重点与难点
重点：掌握多种礼貌用语及其用法。
难点：根据具体场合选择合适的礼貌用语进行交流。
教学准备
多媒体课件
礼貌用语卡片
情景模拟道具
教学过程
一、导入新课
视频导入：播放一段关于礼貌用语的动画视频，引出课题。
二、新知讲授
1. 认识礼貌用语
展示多媒体课件，介绍多种礼貌用语，如“您好”、“请坐”、“谢谢”、“对不起”等。
提问：这些礼貌用语分别用在什么场合？
2. 分类讲解
将礼貌用语分为招呼语、告别语、请求语、感谢语、道歉语等几类进行讲解。
举例说明每类礼貌用语的具体用法和注意事项。
三、情景模拟
1. 分组表演
学生分组进行情景模拟表演，如拜访朋友、餐厅点餐、图书馆借书等场景。
表演中要求使用正确的礼貌用语进行交流。
2. 互评互学
表演结束后，各小组进行互评，指出优点和不足。
教师总结点评，强调礼貌用语在人际交往中的`重要性。
四、拓展延伸
中西对比：简要介绍中西礼貌用语的差异，拓宽学生的国际视野。
敬谦辞积累：引导学生积累并理解一些常用的敬辞和谦辞，如“贵姓”、“令尊”、“敝人”等。
课后作业
请学生收集并整理家庭中的礼貌用语使用情况，下周课堂上进行分享。
《礼貌用语》教学设计 8
教学目标：
1. 使学生认识到使用礼貌用语的重要性，培养良好的人际交往习惯。
2. 学生能够熟练掌握并灵活运用“请、谢谢、对不起、没关系、您好、再见”等基本礼貌用语。
3. 通过实践活动，让学生在日常生活中自觉使用礼貌用语，成为文明小使者。
教学重难点：
重点：理解并记忆基本礼貌用语，知道何时何地使用。
难点：在实际情境中灵活运用礼貌用语，形成习惯。
教学准备：
PPT课件，包含礼貌用语的使用场景图片。
角色扮演道具（如电话、书本等）。
奖励贴纸或小礼品，用于鼓励学生。
教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
通过一个小故事或动画视频，展示使用礼貌用语带来的和谐与快乐，引出课题。
2. 新知讲授（10分钟）
展示PPT，逐一介绍“请、谢谢、对不起、没关系、您好、再见”等礼貌用语，并解释每个词语的含义和适用场合。
引导学生讨论，为什么我们需要使用这些礼貌用语？它们能带来什么好处？
3. 互动练习（15分钟）
角色扮演游戏：分组进行，每组选择一个场景（如借书、打电话、道歉等），使用礼貌用语进行对话表演。
快速问答：教师提问不同情境，学生抢答应使用的礼貌用语。
4. 巩固提升（10分钟）
情景模拟：设置几个真实生活场景，邀请学生上台，面对全班同学使用礼貌用语解决问题。
小组讨论：分享自己或家人使用礼貌用语的小故事，以及它带来的正面影响。
5. 总结反馈（5分钟）
总结本课学习的`礼貌用语及其重要性，鼓励学生将所学应用到日常生活中。
发放奖励贴纸或小礼品，表扬积极参与和表现优秀的学生。
6. 作业布置（课外）
观察并记录一周内自己在家庭和学校中使用礼貌用语的情况，下周课堂上分享。
《礼貌用语》教学设计 9
教学目标：
1. 增强学生的礼貌意识，理解礼貌用语在人际交往中的积极作用。
2. 使学生能够准确区分不同场合下应使用的礼貌用语，并正确表达。
3. 培养学生的同理心，学会在交流中考虑对方的感受，使用礼貌用语增进彼此间的`理解和尊重。
教学重难点：
重点：识别不同场合的礼貌用语需求，并准确使用。
难点：培养学生的同理心，将礼貌用语融入日常交流习惯中。
教学准备：
多媒体课件，包含不同场合下礼貌用语使用的实例。
情感卡片，每张卡片上写有一种情感（如感谢、道歉、问候等）及对应的礼貌用语。
小组讨论表格，用于记录讨论结果。
教学过程：
1. 情感导入（5分钟）
通过展示一系列表达不同情感的图片，引导学生感受并讨论这些情感在人际交往中的重要性。
2. 认识礼貌用语（10分钟）
展示多媒体课件，介绍几种常见的礼貌用语及其适用的情感场景。
发放情感卡片，让学生分组配对，一人抽取卡片，另一人说出相应的礼貌用语。
3. 情境分析（15分钟）
展示几个日常生活场景（如餐厅点餐、公交车上让座、朋友间道歉等），让学生分析并讨论在这些场景中应如何使用礼貌用语。
每组选择一个场景进行角色扮演，展示礼貌用语的使用。
4. 同理心培养（10分钟）
引导学生思考：如果自己是对方，听到或看到怎样的礼貌用语会感到舒服或受尊重？
分享环节：学生分享自己的感受，教师总结同理心在交流中的重要性。
5. 实践应用（10分钟）
设计一个“礼貌用语挑战赛”，学生分组进行，每组轮流提出一个需要使用礼貌用语的情境，其他组抢答并表演。
教师点评，强调礼貌用语使用的恰当性和情感表达的真诚性。
6. 总结与展望（5分钟）
总结本课学习的要点，强调礼貌用语在人际交往中的价值。
鼓励学生将礼貌用语作为自己的一张名片，用它们去温暖和照亮周围的世界。
作业布置：
撰写一篇短文，描述一次自己成功使用礼貌用语改善人际关系的经历，或设想一个未来可能遇到的场景，并计划如何使用礼貌用语来处理。
《礼貌用语》教学设计 10
教学目标：
使学生认识并理解常见的礼貌用语及其重要性。
培养学生在日常生活中主动使用礼貌用语的习惯。
通过实践活动，提高学生的`社交能力和人际交往能力。
教学重难点：
重点：掌握“请、谢谢、对不起、没关系、您好、再见”等基本礼貌用语。
难点：在实际情境中灵活运用礼貌用语，形成良好的社交礼仪。
教学过程：
一、导入新课
故事引入：讲述一个关于小动物们因为使用礼貌用语而友好相处的小故事，激发学生的兴趣。
二、新知讲授
展示图片或PPT：展示不同场景下使用礼貌用语的图片，如借东西时说“请”，得到帮助时说“谢谢”，不小心碰到别人说“对不起”等。
讲解意义：解释每个礼貌用语的含义和使用的场合，强调它们对于建立良好人际关系的重要性。
三、互动练习
角色扮演：分组进行角色扮演游戏，模拟图书馆借书、公交车上让座等场景，练习使用礼貌用语。
情景对话：教师给出特定情境，学生分组讨论并表演如何使用礼貌用语解决问题。
四、巩固提升
制作礼貌用语卡片：学生动手制作包含不同礼貌用语的卡片，并尝试在课间或放学后与同学交流时使用。
家庭作业：要求学生回家后观察家人之间如何使用礼貌用语，并尝试在家庭中推广使用礼貌用语。
五、总结回顾
回顾知识点：师生共同回顾本节课学习的礼貌用语及其使用场景。
情感升华：强调礼貌用语不仅是语言的艺术，更是个人修养的体现，鼓励学生将礼貌用语融入日常生活。
《礼貌用语》教学设计 11
教学目标：
深入理解礼貌用语在不同文化背景下的差异与共性。
培养学生跨文化交流中的礼貌意识，提高国际交往能力。
通过案例分析，引导学生反思自身在社交中的礼貌用语使用情况，促进自我提升。
教学重难点：
重点：掌握跨文化交流中的.基本礼貌用语及其文化差异。
难点：在复杂社交环境中灵活运用礼貌用语，避免文化冲突。
教学过程：
一、导入新课
视频导入：播放一段关于不同国家人们日常交流中使用礼貌用语的视频，引导学生观察并思考其中的文化差异。
二、新知讲授
文化对比：介绍几种主要文化背景下礼貌用语的使用习惯，如东西方在称呼、致谢、道歉等方面的差异。
案例分析：选取跨文化交流中的典型案例，分析因礼貌用语不当导致的误解或冲突，引导学生思考如何避免类似问题。
三、小组讨论
分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个跨文化交流场景，讨论并设计一段包含恰当礼貌用语的对话。
汇报分享：各小组派代表汇报讨论结果，全班共同点评，探讨更优化的礼貌用语使用策略。
四、实践应用
模拟演练：设置模拟国际会议、文化交流活动等场景，让学生在实践中运用所学礼貌用语进行交流。
自我反思：引导学生回顾自己在以往社交中的礼貌用语使用情况，撰写一篇短文，分析存在的问题并提出改进措施。
五、总结展望
总结知识点：回顾本节课学习的跨文化礼貌用语及其文化差异。
展望未来：鼓励学生在全球化背景下，不断提升自己的跨文化交流能力，成为具有国际视野和良好礼仪风范的现代人。
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