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《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（通用10篇）
作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家分享。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 1
【教学目标】
1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重、难点】
能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教法】
谈话、指导相结合法。
【学法】
自主探究法。
【教具准备】
课件、自制信箱和信。
【教学过程】
一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2.说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=
3.学生读算式，并说出每个算式的意义。
8÷4=2
二、创设情境，导入新课
（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。
小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流，探索新知
（一）教学例1（1）
1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答：
（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？
同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
（2）读题：自由地大声读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12÷3=？为什么这样列式？
（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。比较方法
你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的`用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商” （板书课题）。
（二）教学例1（2）
1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？
2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。
3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。
4.学生汇报，师板书：12÷4=3
（三）观察比较：
从这两道题的计算中你发现了什么？
学生独立思考，汇报。
师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）
总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。
四、闯关游戏
创设情境：同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1.第一关:说说你们是怎么算的。
10÷2=
10÷5=
2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
8÷2
20÷5
18÷3
3.第三关：送信。（练习五第三题）
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！）
师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 2
一、教学内容：
教科书18页例1及相关的内容。
二、教学目标：
1、初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法的计算方法的过程，理解用乘法口诀求商的思路与方法。
3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便。
三、教学重点、难点：
重点：让学生理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法求商的方法，提高学生的口算能力。
难点：理解用乘法口诀求商的道理和方法。
四、教学准备：小黑板、算式卡片
五、教学过程
（一）激活经验人，和好铺垫。
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2、填空。
2×（）=83×（）=66×（）=42
（）×7=42（）×5=15（）×8=48
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来。
（二）创变情境，激发兴趣
今天看来同学们都掌握得很棒，接着我们继续学习有关除法的内容。
讲述猴妈妈给小猴子分桃的事。
出示问题：12个桃，每只小猴子分3个，可以分给几只小猴子？
请学生列出除法算式：
板书：12÷3=□
引导学生想一想猴妈妈是怎样分。在教师的引导下，鼓励学生自主探索。
通过分，我们知道12÷3的商是4。
下面我们就以12÷3=□为例，请同学们结合猴妈妈分桃的过程，想一想，试一试，可以把得到4的'过程用算式表示出来。
学生自主探索，教师巡视。
展示交流，体现算法多样化。
生1：猴妈妈按一个一个地分给4只小猴，每只小猴分到3个，恰好分完。
生2：猴妈妈采用连加的方法，3+3+3+3=12，4个3连加是12，算出分给4只小猴。
根据学生的实际情况，让学生展示出更多的方法，并给予评价。
（三）利用直观沟通乘除法的关系来理解算理，展示猴妈妈分桃的图。
（列）
根据学生的回答：板书：3×4=12让学生说出3、4、12，分别表示什么？
对比3×4=12和12÷3=□，除法算式的商是乘法算式中的哪个数？
计算12÷3=□，应用哪一句乘法口诀，让学生自主回答，板书：3和几相乘得12。
三（四）十二，商是4
（四）尝试练习，明确方法。
完成“做一做”第一题。
（1）用自己的方法计算。
14÷7=□8÷2=□9÷3=□
15÷3=□10÷5=□24÷8=□
（2）将除法算式和有联系的乘法算式连一连。
10÷2=□3×□=6
6÷3=□6×□=12
12÷6=□□×2=10
（五）总结
同学们，今天，我们通过学习应用乘法口诀求商，你们都掌握了吗？有新的收获呢？
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 3
一、教学目标
（一）知识与技能
知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（二）过程与方法
经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
（三）情感态度和价值观
进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。
【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。
二、教学重难点
教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。
教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
三、教学准备
多媒体课件等。
四、教学过程
（一）复习巩固，以旧引新
1、复习1～5的乘法口诀。
（1）背诵1～5的乘法口诀。
（2）根据一句口诀说出两道算式。
（3）用乘法口诀计算。
2×5= 3×2= 4×1= 1×1=
4×4= 5×3= 2×4= 5×5=
参考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。
2、揭示课题。
学习了1～5的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的'乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前几课时已经学习了1～5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。
（二）自主探究，合作交流
1、探究规律。
（1）创设情境：课件出示例6实物图。
（2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。
（3）出示表格：
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
同桌合作交流，根据实物图填写表格。
（4）汇报交流，发现规律：1的下面为什么填6？表示什么？2的下面为什么填12？表示什么？……你发现了什么？
2、编制口诀。
根据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗？
学生小组合作，列算式、编口诀。
汇报整理，教师板书。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六得十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
集体诵读，深化理解。
3、识记口诀。
（1）比较思考：观察6的乘法口诀，你发现了什么？
（2）先自由背诵口诀，再同桌互背。
（3）开火车背、指名背、全班背。
（4）对口诀。
（三）巩固练习，深化理解。
1．基本练习。
（1）教材第61页练习十三第1题。
先独立计算，再比较每组上下两题有什么关系，巩固记忆6的乘法口诀。
（2）教材第60页“做一做”第1题。
（3）教材第61页练习十三第2题。
以摘苹果的游戏形式，运用6的乘法口诀求积。
2、综合练习。
（1）教材第60页“做一做”第2题。
用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
（2）教材第61页练习十三第3题。
综合运用“乘加、乘减和1～6的乘法口诀”的知识进行计算。
（3）教材第61页练习十三第5题。
有困难的学生可以先列算式再计算，然后根据结果填空。
【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。
（四）畅谈收获，全课总结
1、这节课我们一起学习了什么？你还想学习什么？
2、全班齐背1～6的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。全班齐背1～6的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 4
教学目标
(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点
重点：在理解的.基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具
教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计
(一)复习准备
1.复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接记得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课
1.准备练习
每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)
3个6相加是多少?(18)
5个6呢?(30)6个6呢?(36)
2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：
(1)图上画的是什么?(1只蝉)
(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)
(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)
(4) 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)
(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：
(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)
(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。
3.观察口诀，发现规律
提问：
(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)
(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)
(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)
(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)
先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，4.熟记口诀
(1)熟读口诀，自己试背口诀。
(2)指名背，两人互相背。
(3)师生对口令。
(三)巩固反馈
1.基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。
提问：
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)
(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)
教师出示“做一做”的第2题。
教师任意指一道题，由学生很快说出得数。
2.发展性练习
(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3.综合性练习
直接写出得数。
6×4=1×6= 4×6=3×5=
2×6=3×6=6×3=4×3=
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 5
教学内容：
课本第18页，例1
教材分析：
教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析：
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标：
1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。
2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。
教学重点：
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备：
课件、小棒20根。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1、背诵乘法口诀
2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、创设情景,探究新知
（一）故事引入，生成问题
师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。
(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)
师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!
出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”
（二）呈现问题、分析题意
师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？
预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。
预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！
(三）探究交流，解决问题
1、动手操作,建立表象
师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?
（课件出示）活动要求：
1、分：请利用手中的小棒分一分；
2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；
3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。
（学生操作，教师巡视）
师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？
（学生1，现场操作）
师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！
2、小组合作，交流算法
师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？
预设1：采用不断连减的方法。
第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）
预设2：采用不断连加的方法。
1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再
加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。
师：还有其他不同的`方法吗？
预设3：用乘法口诀来算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。
（四）优化算法，点名课题
师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！
预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。
这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)
三、巩固练习
1、你能用乘法口诀求商吗？
（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（学生独立完成，教师巡视）
3、（课件出示）课本20页，第1题：
6÷3=？ 怎样想？
注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？
4、课本20页，第2题
有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根据算式12÷4=3 讲一个小故事。
四、课堂小结
同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？
（学生汇报）
预设学生1：我学会了用多种方法来求商。
预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。
五、课堂作业：
1、练习四的第3题。
2、练习四的第4题。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
师：你能写出几道像上面这样的算式吗？
六、板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
方法一：不断连减。
12-3-3-3-3=0
方法二：不断连加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口诀求商（最优）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 6
一、说教材：
用2—6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。
二、说重点、难点：
让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、说教法
本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。
根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。
四、说学法：
本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。通过文字和图呈现需要解决问题，学生都建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。
五、说教学过程：
（一）创设情境，在活动中自主探索。
1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。
出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。
板书：12÷3=□
2、引导观察，建立表象。
3、明确探究要求，鼓励自主探究。
学生通过动手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的.为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到4的过程用算示表示出来。学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。
4、展示交流，体现算法多样化。
通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索12÷3的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。
5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。
（二）尝试练习，明确方法
1、完成“做一做”第1题。
2、练习四的第1题。
3、口算卡片练习。
（三）全课总结
六、说板书
用2—6的乘法口诀求商
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3=□
1、第一只分3个12—3=9；第二只分3个6—3=6；第三只分3个6—3=3；第四只分3个3—3=0
2、3×（4）=12；12÷3=4
想：3和几相乘得12；三（四）十二，商是12
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 7
一、复习
上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二 、导入：
前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？
那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）
过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。（板书课题）
三、新课
1．引出除法算式12÷3。
课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？
生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？ 请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。
我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？
生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。
这三种求商的'方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题。
（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。
四、练习
1．练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？
说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，如果是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？
2．练习五的第2题。
（1）你能说说从画面获得哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
师：接着我们来玩一个邮递员送信的游戏，根据图你能说说该如何玩这个游戏吗？
生：说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
师：那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
五、总结教师总结：
今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发现，被除数和除数相同时，商是1。
老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 8
教学目标：
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重难点：
掌握用口诀求商的方法。
教具、学具准备：
多媒体主题图、圆片、题纸。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示）
二、自主探究，学习新知
1、动手操作，探究方法。
师：一共有多少个桃？（12个）
师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（学生思考后师指名列算式，并板书12÷3）
师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。
（小组合作分桃，并叙述分的过程）
师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？
（先小组讨论，之后再分组向大家汇报）
2、点明课题，学习新知
师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用2－6的乘法口诀求商”。（板书课题）
师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？
生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。
（板书“想：三（四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。）
3、巩固方法，灵活应用。
师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”
（板书，指名学生读题，然后列式）
师：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互说）
4、小结
刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的'方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12÷4的商。
三、分层练习，巩固新知
1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。
2、练习五第1题。
先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。
3、口算练习。
师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商，再让学生直接说出商。
四、课堂小结，深化新知
师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 9
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够熟练掌握2-6的乘法口诀，并能灵活运用乘法口诀进行除法运算，求出商。
2. 过程与方法：通过具体情境和实际操作，引导学生发现除法与乘法的关系，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点
1. 重点：掌握2-6的'乘法口诀，并能正确运用口诀进行除法运算。
2. 难点：理解除法与乘法的关系，灵活运用乘法口诀进行除法运算。
三、教学准备
1. 乘法口诀卡片
2. 除法算式卡片
3. 实物道具（如苹果、糖果等）
4. 多媒体课件
四、教学过程
1. 导入新课
复习2-6的乘法口诀，让学生快速说出乘法口诀。
创设情境：假设老师有12个苹果，要平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？引导学生思考除法运算。
2. 探究新知
引导学生回忆乘法与除法的关系，明确除法是乘法的逆运算。
展示除法算式卡片，如12÷4，让学生尝试用乘法口诀求解。
小组合作：学生分组讨论，每组选择一个除法算式，利用乘法口诀求出商，并记录在纸上。
小组汇报：每组选一名代表汇报求解过程，其他组进行评价和补充。
3. 巩固练习
教师出示不同难度的除法算式，让学生快速说出商。
实物操作：教师准备实物道具，如糖果，让学生进行实际操作，如“有18颗糖果，要平均分给3个小朋友，每人分到几颗？”
小组竞赛：教师准备多个除法算式，每组选择一个代表进行比赛，看哪个组算得又对又快。
4. 拓展延伸
引导学生思考：如果除数和被除数都是较大的数，如何快速求出商？
介绍除法的其他计算方法，如长除法、短除法等。
5. 课堂小结
总结本节课学习的重点：掌握2-6的乘法口诀，并能正确运用口诀进行除法运算。
强调除法与乘法的关系，让学生明确除法是乘法的逆运算。
6. 作业布置
布置适量练习题，巩固学生对乘法口诀和除法运算的掌握。
鼓励学生在生活中寻找除法运算的例子，并尝试用乘法口诀求解。
五、教学反思
本节课通过具体情境和实际操作，引导学生发现除法与乘法的关系，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学效果。同时，教师还要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保每个学生都能在课堂上学有所获。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 10
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够熟练掌握2-6的乘法口诀，并能运用这些口诀进行简单的除法运算。
2. 过程与方法：通过实际例子和练习，培养学生运用乘法口诀进行除法运算的能力，以及解决简单除法问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学重难点：
重点：掌握2-6的乘法口诀，并能熟练运用这些口诀进行除法运算。
难点：理解除法运算的本质，正确运用乘法口诀进行除法运算。
教学准备：
乘法口诀卡片
除法运算练习题
黑板或多媒体展示工具
教学过程：
一、导入新课
1. 复习2-6的.乘法口诀，通过快速问答的形式检验学生的掌握情况。
2. 引导学生思考：如果我们知道乘法结果，如何反过来求其中一个乘数呢？引出除法运算的概念。
二、新课讲解
1. 讲解除法运算的基本概念和符号，说明除法运算与乘法运算的关系。
2. 举例讲解如何运用乘法口诀进行除法运算，如“12÷3=？”时，可以想“几乘3等于12？”，根据乘法口诀“三四十二”得出答案。
3. 强调除法运算时需要注意的几个方面：被除数、除数、商和余数的关系；商的位置；除法的验算等。
三、巩固练习
1. 学生独立完成除法运算练习题，教师巡视指导。
2. 集体订正答案，对错误较多的题目进行重点讲解。
3. 开展小组竞赛活动，如“除法接龙”等，提高学生的参与度和运算速度。
四、拓展延伸
1. 引导学生思考：除法运算在生活中有哪些应用？举例说明。
2. 展示一些简单的除法应用题，让学生尝试解决。
五、课堂小结
1. 总结本节课学习的重点内容和难点。
2. 强调乘法口诀在除法运算中的重要性，鼓励学生多加练习。
3. 布置适量的课后练习作业，巩固学习效果。
教学反思：
本节课通过复习乘法口诀和讲解除法运算的概念，使学生掌握了用乘法口诀进行除法运算的方法。通过巩固练习和拓展延伸环节，学生不仅加深了对除法运算的理解，还提高了解决问题的能力。在教学过程中，我注意到部分学生在运用乘法口诀进行除法运算时存在困难，需要加强个别指导。同时，我还应该更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在掌握基础知识的同时，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
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