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三年级第8课《路旁的橡树》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的三年级第8课《路旁的橡树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
3、培养学生独立自主的阅读能力。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点：
从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备：
1、教学课件
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料
教学过程：
一、谈话导入
同学们，美好的大自然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。(板书)
(谈话导入，调动学生的积极性)
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.提出自己的疑问。
4、检查自学情况。
5、提出自己的疑问。
生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?
为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……
(“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。)
三、感悟“橡树的美丽形象”。
1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——(高高的，粗壮的，结实的……)
师介绍橡树
选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一条( )的公路时被一棵( )橡树挡住，
经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了( )，
结果：为橡树让路，他们有一颗( )的心。
2、幻灯片出示：
一棵高大的橡树挺立在路旁。(读一读，这样变好吗?为什么?说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么?路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力!)
小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。
3)学生练读
3.填空
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?谁来填一填?
筑路工人和工程师在修建一条(宽阔、平坦、漂亮)的公路时被一棵(高高的、粗壮、结实、挺拔的)橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了(马蹄形)，为橡树让路，他们有一颗(高尚)的心。
(这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。)
四、品读感悟
师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢?它想听听同学们的意见。
1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢?在文中找出你的理由，划出来读一读。
2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢?说说你的理由。
交流“认为奖章该颁给工人们”
幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。
交流“认为奖章该颁给工程师”
幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”
3、小组品读交流汇报a.自由练习b.指导朗读：
品读“工人们”
①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”
工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来;在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。
②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。
③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。
品读“工程师”
①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。
②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。
这里的“他”是指谁?他做出了什么决定，不会有人责备我们了?(改变修路计划，没有把树砍掉。)“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。
4.完整出示课文第2至7段内容
谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。
5.合作探究，形成共识
小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变?奖章到底该颁给谁?四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由?
工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。
(这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。)
五、体会高尚的心
人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。
这条修好的公路漂亮吗?(公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。(板书)而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告!)所以——
出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”(完成板书)
谁愿意来读一读?(你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。)
(读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。)
六、小练笔
在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?
(联系实际为保护环境作出自己的努力)
七、板书设计
8、路旁的橡树
橡树：粗壮高大挺拔
工人和工程师：高尚的心
保护环境从己做起
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