《松花江上》教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《松花江上》教学设计，欢迎大家分享。

《松花江上》教学设计

　　《松花江上》教学设计1

　　教学目标

　　1、理解歌词内容。

　　2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

　　3、感受东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。

　　4、正确流利有感情的朗读课文。背诵课文内容。

　　5、学会并掌握文中的生字。

　　教学重、难点

　　1、了解歌词中发生事件的时代背景。

　　2、理解歌词内容，感受东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，1931年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗？（九一八事变）

　　谁能简单介绍一下九一八事变？（学生介绍九一八事变）

　　我们再来一起看看一部纪录片。（播放纪录片《多事之秋》的片段。）

　　日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，政府提出不抵抗政策。实在可气可恨！（教师握紧拳头，气愤至极。）

　　在日本铁蹄的践踏下，东三省很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇不能报，从心头都郁结着悲苦怨愤。这种情绪要倾吐，要爆发。在这样的情况下，许多爱国志士勇敢的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进行坚强的战斗，把日本侵略者打回老家去。张寒晖也拿起了特殊的武器——笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学生、群众演唱，然后，他带领群众到城墙上，街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并迅速传遍

　　全国，引起强烈的轰动。

　　现在就让我们一起听一听这首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相关画面，其中有劳苦大众扶老携幼逃亡、日本侵略者无情侵略的镜头。）（学生听得认真，比较好地了解了这首歌词的写作背景。）

　　听完这首歌曲，你心情怎样？歌中唱的事情发生在什么时候？

　　这首歌曲的名字就是——松花江上。

　　这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。

　　板书课题，全体齐读。

　　二、初读感知

　　1、自读歌词，要求读得正确、流利。

　　2、检查自读情况。

　　（1）、检查词语朗读情况。

　　出示词语：

　　煤矿高粱衰老同胞悲惨抛弃宝藏

　　利用形声字知识指导辨析生字“梁”和“粱”。理解：同胞

　　（2）查课文朗读情况。（同学桌互相读）

　　（3）指读歌词。谁愿意读课文，其他同学考虑：

　　“我”指的是什么人，他的心情怎么样？

　　三、重点理解

　　这首歌词从内容和感情脉络上看，可分为三个层次：怀念家乡、痛哭流亡、渴望回家。

　　同学们看看那几行写的是第一层次？那几行写的是第二层次呢？第三层次又是那几行？学生分层次。

　　我们先来学习第一层次。

　　1、指一名女同学读第一部分。

　　（1）这一层次主要写什么了？（家乡的`美丽富饶。）

　　（2）可以用什么词语来形容我的家乡？（估计学生会说出“美丽富饶”“物产丰富”等）

　　师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，

　　还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而善良的东北人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创造了美丽的东北。

　　再找一名男生读这几行，说说你体会到了什么？（对家乡的热爱，对亲人的思念）。

　　再找一名学生带着这样的感情读这部分。

　　（3）“同胞”本义是什么？这里指什么？引导学生体会千千万万流亡在外的人民对自己家乡父老、对所有中国人民命运的担忧。）

　　可现在，东北劳苦大众却被日本侵略者无情的逼离自己的家乡。所以对家乡的感情应该是怀念的、留恋的。

　　过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起安居乐业，因为——

　　2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。

　　默读7-14行。你知道什么？

　　（1）抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，因为他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！）

　　（2）成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的??

　　板书；流浪！流浪！流浪！

　　从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？重复使用三个“流浪”有什么作用？（强调了流浪的苦难，表达了对政府的控诉，对日本侵略者的强烈控诉。）

　　教师介绍：像这样重复使用一个词、一个句子两次或多次的写法，是一种修此方法，叫反复。

　　同学们还能在第一部分找到这样的修辞吗，有什么作用？（学生分析）流浪的队伍中，有xx，有xx，有xx，还有xx。

　　小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土地上横行霸道，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟??

　　（3）再读这几行。指导三个流浪的读法：第一、二个逐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。

　　流浪！流浪！流浪！

　　教师范读，学生有感情练读，再指名学生朗读。

　　过度：这流浪的日子何时才能结束？何时才能结束？一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着，等待着，??

　　3、分组读最后几行

　　这几句体现了作者什么想法？修辞方面有什么发现？（“爹娘啊”反复、“哪年哪月”重复）有什么作用？

　　这是对远方亲人的呼唤，这是对政府的控诉。它激励国人拿起武器，勇敢走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。

　　再分组读第三部分。

　　四、总结全文

　　在当时，作者写这首歌，他想告诉大家什么？（唤起大家勇敢战斗的意识。）我们现在处于和平年代，编者把这首歌词选入课文，他想让我们知道什么？（告诉我们勿忘国耻，从现在开始努力学习，学好本领，将来才能是我们的国家更加富强昌盛。）