把一件事写具体教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的把一件事写具体教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、教学设计
1、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
2、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
二、教学重难点
教材分析
《学会记事》是人教部编版七年级上册初中语文第二单元的作文指导课。记叙文写作是学生学习写作的基础，该部分的内容旨在让学生掌握记事的六要素，并在此基础上，学会把事情写清楚，写具体，写详细。
教学重难点
如何把一件事写具体。
三、学情分析
作文教学是语文教学的重要组成部分，目前，中学生对作文的畏难情绪仍然比较严重，虽然经过了几年的小学习作训练，但刚进初中的七年级学生在叙述一件事时，仍然常常会出现这样一些问题，比如入题太慢，能在经过部分叙述一些情节，但详略不当，不能把经过写清楚、写具体等等。我根据学生在平常的习作中出现的最普遍的问题，把这节课的重点放在把事情写具体方面。
四、教学目标
1、通过讲练结合，掌握把事情写具体的方法。
2、通过展示交流，逐步提高学生的写作兴趣和自信。
五、教学过程
（一）构建动场
同学们，记叙文是我们写文章时最常用的一种文体，要想写好记叙文，首先要学会写一件事。那如何才能把事情写好呢？对此，大家也有自己的疑问（大屏幕展示学生提出的问题）：能写的我都写了，为什么老师却说我的文章是流水账呢？为什么字数总是不满六百？为什么老师说我写得作文太简单？思来想去，大家写作文的问题归根结底就是没有把事情写具体，所以今天我们的作文指导课就是如何把事情写具体，写清晰，炫出作文的精彩。
先引导学生回顾，写一件事需要注意什么？（记叙文的六要素）在这六要素中，“经过”是记叙文的核心，是必须要写清楚，写具体的。那如何写具体呢？
（二）自主学习、合作探究
[活动一]分解过程细动作
前段时间我们学校举行的体育节活动，操场上，老师捕捉到这样一个精彩镜头。
播放学生打篮球视频。恰巧的是，我们班有同学在一次周记中，也写了一次打篮球的经过，里面有这样一段文字：
大屏幕展示，学生读：我接过球，飞速冲向篮板下，跳起来将球扣入篮中。
师：这段文字的描写和刚才视频看到的，感受一样吗？为什么？
预设：不一样，这段话八过程写的太简单
师过渡：如此精彩的过程，为什么到了纸上就显得苍白无力，读起来索然无味呢？视频中的男生是像文字所描叙的那样，就是接球上篮呢？这中间还有没有其他动作呢？
再次慢放视频，学生用一个字或词记录所看到的每个动作并展示。
预设：投篮需要经历以下几个过程：接到传来的球——在地上拍了几下——对手拦截——飞速向前冲，绕过对手——又遇到对手拦截——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——扣篮进球。这就是分解过程，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分动作可以用恰当的词语做一些描写，最后把这个部分各个动作按一定的顺序连接起来。那写出来的文字还会像刚才一样苍白无力、简单笼统吗？
小试牛刀：尝试把刚才的投篮过程分解，进行细致的描写。
[活动二]“化虚为实”写感受
过渡：大家看，同样是写打篮球，一开始的片段描写只是区区21个字，经过我们的动作分解，过程具体了，字数自然而然就多了，老师为大家感到高兴。视频中的主人公取得比赛的胜利，也很高兴，他这样写道：
经过大家的不懈努力，我们胜利了，真高兴！
师：同学们，这样的情感“表白”，你感受到了吗？其实，取胜后，大家的确很高兴，为什么我们读不出这种喜悦呢？我们来看这段文字：
（看）我回头一看，只见一个身材魁梧的人正比划着向我跑来。（想）“追我干啥？哎呀！我的妈！他是不是坏人？”（做）我心一慌，没命地跑起来，我大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来。（感）白天觉得很近的路，如今看起来确漫无边际。（看）此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。（听）尤其是他那怪叫声使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼。（做）突然，我脚一软，摔倒在地上，书包甩出老远。我拼命地想爬起来，可是人已经站到了我的面前。（说）“救命，救命啊！”我拼命的叫喊。
师：这段文字描写的是什么心情？你从哪看出来的？这段是写自己很害怕，作者没有直接用一句抽象的话说“我真害怕”，而是把这种抽象的情感用“看、听、感、想、做、说”的方法具体化了，其直接效果是我们能“感作者之所感”。所以在写文章时，我们也可以通过“看听感想做说”，化虚为实，将我们的感觉真实具体的呈现出来。
小试牛刀：试着想象一下，你就是当时参加篮球比赛时的其中一位运动员，把你取胜后的高兴心情写出来吧
[活动三]“添枝加叶”展文采
在写作中，我们可以通过分解过程细动作，“化虚为实”写感受，把事情写清楚。除此之外，我们还可以运用比喻、夸张等修辞手法，侧面描写以及环境烘托的方式，来让我们的叙事更具体，语言更生动。
小试牛刀：试着将刚才的片段，在合适的位置，加入一些修辞手法或者是侧面描写、环境描写，让事情更具体。
（三）综合建模
同学们，通过这节课的学习，我们知道，通过分解过程，可以让动作更详细，通过“看听感想做说”化虚为实，让我们的感受具体可感的呈现在读者面前，而修辞手法、侧面描写和环境烘托等手法的运用，又为我们的`文章增添文采。总之，我们通过这些强化描写的方法，让所写的事情更具体，更充实！让我们的文章“根深叶茂”！
1、分解过程细动作
2、“化虚为实”写感受
3、“添枝加叶”展文采
六、当堂检测
片段修改
七、作业设计
以《那一次，我真》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以叙事为主的文章，不少于600字。注意有重点的展开叙述，突出事件中触动你情感的部分
教学反思：
作文教学一直是让我头疼的一件事，学生也是闻之胆怯，针对学生在平时的写作中出现流水账、写不够字数等问题，这节课我从三个角度入手，力求让学生学会把事情写具体的方法，并力争让学生运用到写作实践中。在本次的写作教学中，我从实际出发，通过让同学们观看视频以及佳作示范等方法，互相交流，有话可写，课堂气氛较为活跃。
本节课虽然较为完整和顺利的完成了教学目标，但也存在着许多问题。比如在本节课的教学中，我对学生的引导还不够，部分学困生在看完视频后，仍然是一头雾水，我没有对学生进行更好的启发，使得这部分同学写出来的片段虽然较之前有进步，但语言仍比较干涩，精彩的地方不是很多。在本节课中，由于时间的关系，学生展示的机会较少，对于学生的习作，老师的评价过于多，没有把时间和机会交给其他同学，学生的主体地位体现的还不够。虽然老师在课堂上讲了很多方法，但学生在运用的时候仍旧不熟悉，不知道如何下手，这还需要老师在很长一段时间里反复练习。同时我还发现学生的观察能力还不够，对生活中的事物感悟能力还有待提高，学生对写作方法的运用还不够熟练，希望在以后的学习中能给他们一些潜移默化的影响。
总之，本节课是一次大胆的尝试，让我看到了作文教学的困难，也让我有了更明确的方向，我会继续沿着作文教学的道路一直走下去……
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