《单细胞生物》教学设计（通用14篇）

单细胞生物教学设计推荐度：
相关推荐

《单细胞生物》教学设计（通用14篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《单细胞生物》教学设计，希望对大家有所帮助。

《单细胞生物》教学设计（通用14篇）

　　《单细胞生物》教学设计 1

　　一、教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1．探究单细胞生物的结构和生活。

　　2．概述单细胞生物与人类的关系。

　　方法与过程目标：

　　1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。

　　2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。

　　二、教材分析：

　　单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。

　　单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。

　　单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。

　　三、教学重点和难点：

　　（一）、重点：

　　单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。

　　（二）、难点：

　　1、单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　2、使用显微镜观察草履虫。

　　四、课前准备：

　　草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型

　　五、教学过程设计：

　　新课导入

　　播放各种单细胞生物的显微图片和配乐，设问：这些图片里的生物大家平时见过吗？是借助什么仪器看到的呢？

　　今天，老师将带领大家走进微生物的世界！

　　板书课题：第四节单细胞生物

　　1、新课导入：牛和蚊子的对话。

　　牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。

　　蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！

　　2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？

　　3、在你们实验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清澈的河水，再经过培养后得到的水。请问它干净吗？

　　学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。

　　认真观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。

　　聆听教师讲话。

　　观看图片，倾听教师，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）

　　从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思考。并让他们对准备的材料进行肉眼的观察。

　　学生活动1：制作装片，用显微镜进行观察

　　1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。

　　2、用显微镜进行观察：观察你所看到的生物的外形

　　3、思考并讨论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？

　　4、教师利用投影适时地播放实验注意事项，投影出示我们要观察的生物在显微镜下是怎样的。如果一开始只看到了棉花纤维，要怎么样做才能找到我们要观察的生物？

　　1、按照老师指导制作临时装片

　　2、用显微镜进行观察其外形

　　3、思考与讨论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观察）

　　4、学生观看并学习移动装片来寻找要观察的目标

　　学生通过显微镜观察，了解草履虫的'外形特征，并注意草履虫具有运动这一生物的生命活动

　　学生活动2：草履虫的结构与功能

　　1、自主阅读P68图2-20草履虫的结构示意图

　　2、投影出示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。

　　3、自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。

　　自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。

　　认识草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。

　　单细胞生物的概念

　　1、投影展示：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请仔细观察对比这两幅图，思考：动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？

　　2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。

　　板书：一：单细胞生物

　　3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。

　　1、学生观察并思考

　　（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）

　　2、认真倾听，思考和理解。

　　3、仔细回忆并举例。

　　学生通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。

　　学生活动4：拓展探究

　　1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖……

　　那么它能对外界刺激及时作出反应吗？

　　2、展示实验的视频，引导学生注意观察结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。

　　3、学生思考：为什么草履虫会躲避食盐？如果换成肉汁呢，草履虫会怎么样运动？你的结论是什么？

　　1、学生思考，并回答问题。预设答案：

　　应该能。

　　2、认真观看视频。

　　3、讨论与思考。预设答案：食盐对于草履虫是不利的刺激。换成肉汁，草履虫会主动往肉汁处运动。结论：草履虫可对外界刺激做出一定的反应

　　应激性是生物的基本特征之一，也是较复杂的生命活动。通过这个拓展实验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的理解。

　　学生活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系

　　1、投影展示：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。

　　2、学生观看后讨论：单细胞生物与人类的关系是什么？

　　板书：二、单细胞生物与人类的关系

　　1、阅读并思考

　　2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊。

　　通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。

　　结课与练

　　1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学知识框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。

　　2、完成上的课堂练习。

　　学生积极回答问题并参与完成练习。

　　结束本节课并对学生本节课的学习进行总结。

　　六、板书设计

　　第四节单细胞生物

　　1、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动

　　2、单细胞生物与人类的关系：有利有弊

　　七、课后反思：

　　优点：

　　1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。

　　2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。

　　3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。

　　4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。

　　存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。

　　改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。

　　《单细胞生物》教学设计 2

　　教材分析

　　本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物;通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动;通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。

　　学生分析

　　由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。

　　设计理念

　　本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。

　　“探究式”教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。

　　教学目标

　　知识性目标

　　说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　技能性目标

　　提高制作及观察临时装片的技能;通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。

　　情感性目标

　　通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。

　　课时安排：

　　本节教学需1课时

　　教学准备

　　教师：

　　①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。

　　②挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。

　　学生：教材、笔记本。

　　教学过程

　　教师提问：前面我们学习过一种藻类植物——小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。

　　学生回答：略。

　　教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗?

　　学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。

　　(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题“该病的病因是什么?”导入新课。)

　　教师启发：培养的.也是单细胞生物的一种——草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的实验仪器(草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的外形和运动。

　　学生活动：讨论、交流、实验、观察。

　　教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验?在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。

　　学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。

　　学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。

　　教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。

　　学生回答：略。

　　教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗?

　　学生状态：思考。

　　教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合“技能卡”和“小词典”，以小组为单位，合作探究、解决此问题。

　　学生表现：自学、合作探究、解决问题。

　　教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及实验设计的思路和方法。

　　学生活动：互相交流、作出评价。

　　学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。

　　教师承转：同学总结得非常好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应情况，判断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?

　　(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观察到结果，此时，教师要鼓励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时给予鼓励性评价。组织交流，重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生交流，教师对有特色的设计方案要给予肯定性评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。)

　　学生表现：各抒己见、畅所欲言。

　　教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成。

　　(放映草履虫的结构及其生活的录像。)

　　学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断。

　　学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。

　　教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。

　　教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系非常密切，你可以通过哪些途径来获取这方面的知识?

　　学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网……。

　　教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展示。

　　教师引导：在这节课上，你有哪些收获?

　　学生：积极发言。

　　板书设计：

　　与人类的关系

　　↓

　　单细胞生物体

　　↓

　　草履虫

　　↓↓

　　单细胞生物

　　练习巩固：

　　略。

　　课后实践：

　　完成“试试看”。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。

　　《单细胞生物》教学设计 3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、运用显微镜观察草履虫的装片。

　　2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。

　　3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

　　（二）过程与方法

　　1、合作互助：学生在课前收集草履虫有关生命活动的资料（自主学习，初步认识草履虫的形态结构）并可在课堂交流。

　　2、实验验证：设计实验，实施实验，验证草履虫的形态结构和生命活动。

　　3、得出结论：单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　（三）情感、态度、价值观

　　1、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位。

　　2、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。

　　3、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。

　　二、学情分析：

　　1、本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。而我教授的七年级19/20/21班，班级的学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，敢于讨论和发表自己的看法，也愿意动手进行实验操作，从在课前分组布置收集资料任务时，马上就表现出相应的热情。

　　2、通过之前的学习，该班学生已有一定的实验操作能力即显微镜操作和临时装片的制作，具有小组合作的探究能力。

　　3、学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。

　　三、教材分析

　　本节选自人教版七年级上册第二单元第三章第三节。以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞，所以本节是第二单元《生物和细胞》的归纳和总结──细胞是生物体结构和功能的单位。

　　通过这节课学习还可以进一步培养学生多方面的素质，如让学生分组收集其小组对草履虫有关生命活动感兴趣的资料，再对草履虫进行实际观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探究实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题解决问题的能力。

　　四、教学重点与难点

　　重点：

　　描述单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　难点：

　　1、运用显微镜观察制作草履虫装片

　　2、探索观察草履虫的各项生命活动

　　五、教学过程

　　（一）课前的资料收集

　　在课前安排学生分学习组，利用网络和书籍收集，请每个小组针对自己所感兴趣的草履虫的生命活动查找资料，在课前将所收集的资料制作成PPT幻灯片。教师可以提示包括：

　　1、草履虫的结构特点：观察草履虫的图片，认识草履虫的形状特点、了解其身体结构、运动情况、如何取食、怎样进行生长繁殖等。

　　2、草履虫的生活环境：草履虫是生活在陆地还是水中？一般出现在哪里？它对环境生活的要求有什么？

　　通过课前资料的收集，一方面做到课内与课外的结合，在动态之中进行自主性学习；另一方面扩大学生的阅读量与知识面，拓展课本中的内涵；此外，在课堂的教学中这些知识可以作为学生设计实验的依据，同时也能在实验中让学生验证所收集到的资料的真实性，从中又可以做到收集与处理信息能力的培养，在其过程中不仅培养学生的个人能力，还加强了小组合作能力。

　　（二）课堂流程设计

　　1、合作展示，激趣引入

　　1．1合作展示：在本节课之前呢，老师布置任务，希望大家利用书籍和网络，查找收集有关草履虫生命活动的资料，制作ppt传到老师的电脑里，通过学生分组收集资料自主学习，在课堂前花大约五分钟的时间，让每个小组派代表向全班同学展示自己小组收集的对草履虫相关生活感兴趣的资料，谈谈每个小组对草履虫的认识。学生在讲时，教师快速在黑板上板书他们收集的资料。

　　1．2激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物，但是学生并未亲眼见到草履虫，它真的具有生命体的特点吗？引发学生的探究兴趣从而自然的过渡到新课题。

　　2、步步拓展，完成探究

　　为什么要选择草履虫作为我们观察的材料？原因是因为草履虫和好培养，可以利用稻草（由于草履虫在水稻田干涸时往往以包囊形式附着在稻草根部），加水培养出来（展示实物）。我们每位同学的实验桌上都放有草履虫的培养液，请学生用肉眼观察一下草履虫。你能看到他们吗？有的同学说什么也看不见，有的同学说看见一些白色的小点，总之草履虫体型很小，如果用肉眼很难看清他的生命活动，那么，要观察它，就需要借助──显微镜了，大家还记得显微镜是怎样操作的吗？

　　2．1环节一：回忆显微镜的操作，请一位学生上来实际操作显微镜的使用，边讲解边操作，如果有操作错误，可请同学进行纠正（养成学生是学习主体的意识）。第一步，取镜安放；第二步，对光，强调用低倍镜对光，视野雪白为止。

　　2．2环节二：进行临时装片的制作，请一位同学上来实际进行草履虫临时装片的制作，边讲解边操作，第一步取洁净载玻片；第二步取草履虫培养液（注意他取的是上层还是下层）；第三步盖上盖玻片（是否用棉花）；第四步是观察玻片。利用显微投影仪，观察他做的装片。根据其装片情况提问题。

　　教师预设问题：

　　（1）草履虫的数量：为什么草履虫出现的少？取的是下层；为什么草履虫出现的多，取的是上层，解释这是因为草履虫喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水层的上层，所以取的时候要取培养液的'上层。

　　（2）草履虫跑得快我们能看到草履虫但是它的运动却很快，利用实验桌上的实验器材，想个什么办法呢？学生的回答用盐水，但是可能引起细胞失水；利用棉花纤维阻挡。强调棉花的量不能太多，否则不易观察。展示教师提前做的一张片子，进行示范。

　　2．3环节三：探究草履虫对外界刺激作出的反应，我们在学习生物的特征时，知道生物可以对外界的刺激做出反应，称之为应激性，让学生回忆应激性的意义──趋利避害。那么草履虫可以做出这样的反应吗？引导学生从草履虫喜欢什么样的环境（利），讨厌什么样的环境（害）思考，再依据之前所学的科学的探究方法──实验法（通过提出问题──作出假设──设计实验──实施实验──得出结论的科学探究过程），设计实验进行探究，结合学案，完成上面的相应内容，讨论出方案的同学可以分享其实验方案。请学生上讲台讲解他们的设计方案（互助合作学习，完善实验方案）。

　　教师设置几点疑问：

　　第一：我们能不能盖上盖玻片？不能，所以注意不要让水滴打湿镜头。

　　第二：观察应激性该用低倍镜还是高倍镜呢？低倍镜，看到的数量多，易于统计。

　　2．4环节四：实际操作观察草履虫，让学生有15—20分钟的操作时间，观察草履虫的结构、运动方式，结合教材70页的草履虫的结构图，思考这些结构和草履虫的生命活动有什么关系？完成草履虫应激性实验，同时将观察到的结构、现象记录在学案上。

　　3、归纳整理，总结交流

　　3．1请同学说说草履虫的运动是怎样完成的：草履虫的体表周围有许多的纤毛，草履虫是纤毛摆动着旋转运动的。

　　3．2请同学说说草履虫的观察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里所有的食物泡一样大吗？说明了什么？

　　教师利用不同颜色的兵乓球代表食物、食物泡、食物残渣，利用草履虫模型，展示食物消化的过程：草履虫食物是微小的细菌和浮游生物，通过口沟纤毛摆动，细菌和微小浮游生物进入细胞内，形成食物泡。食物泡随着细胞质的流动逐渐消化和吸收。不能消化的食物残渣由胞肛排出体外。

　　3．3让学生谈谈你所观察到的应激性的实验结果：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。

　　3．4同学们还观察到它的其他生命活动吗？可能会有学生会谈到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。

　　通过上述教师引导性提问，让学生总结出：通过我们的实验观察，了解到草履虫虽然只有一个细胞，但是它一样可以运动，可以消化食物，排除食物残渣，也能够对外界刺激做出相应的反应，有的同学还观察到草履虫通过细胞分裂产生下一代进行繁殖等特征，得出结论──单细胞生物也可以独立完成生命活动。所以我们说细胞是生物体结构和功能的基本单位。

　　4、单细胞生物与人类的关系，让学生通过阅读教材70页的内容，谈谈单细胞生物与人类的关系。有益的一面是：单细胞生物是鱼类的饵料，草履虫能净化污水（展示未处理的生活污水和草履虫处理过的生活污水的差别）；有害的一面是：寄生于人体，危害人类健康。如疟原虫、痢疾内变形虫，造成赤潮，危害渔业（展示视频今年夏季在我国深圳东部地区的赤潮现象）。

　　5、结束（并引出下节课的思考），细胞是对大多数生物体结构和功能的基本单位，但是在自然界中还是有一些特例，下节课我们就一起学习没有细胞结构的生物体──病毒，是如何生活的。

　　六、课后反思

　　生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。而新课程标准的三大理念“面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习”，在教学设计中通过具体的点滴的教学环节逐步实现。如本节课让学生收集资料自主合作学习，对单细胞生物生命活动的观察，体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立进行生命活动”。

　　尽管我们提倡学生从自主的探究学习中寻找问题的答案。但短短的课堂时间、简单的实验室设备和学生现有的科学素养都不可能完成对所有问题的探究活动。所以为了满足学生在短时期学到学科的基本知识和学科结构的目的，在许多情况下探究学习的过程被简化。在本课的教学中，我就着重提出了“设计实验”这一环节中几个小而关键的问题，让学生尝试解决。既体现了探究式学习的理念，也降低了学习难度。

　　《单细胞生物》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　2、能力目标：

　　⑴熟练使用显微镜。

　　⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设

　　教学重点：

　　⑴熟练使用显微镜观察一些单细胞生物体。

　　⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

　　教学难点：

　　“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验。

　　教学策略：

　　引导学生进行探究式学习

　　教学准备：

　　1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水

　　2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程

　　教学过程：

　　一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中

　　1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结构上有什么共同的特点呢？

　　2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是怎样进行生命活动的。

　　（ 1）、观察并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。

　　（2）、思考并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。

　　二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力

　　1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。

　　2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。

　　（1）、观察、思考、自学草履虫的结构名称。

　　（2）、分组比赛说出草履虫的各部分名称。

　　三、思考并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动

　　1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。

　　(1)、思考并产生学习的兴趣。

　　(2)、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如何进行各项生命活动的。

　　四、探究草履虫对外界刺激作出的反应，进行更深层次的学习

　　1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并思考。

　　2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外界刺激作出怎样的反应呢？

　　3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。

　　4、视频播放实验过程，组织学生通过认真的'观察并分析得出结论。

　　5、同学间相互交流实验结论。

　　6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。

　　（1）、感受动物对外界刺激会产生反应。新课标第一网

　　（2）、思考并产生探究草履虫知识的兴趣。

　　五、单细胞生物体与人类的关系

　　课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体了解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇妙，从而产生学习生物学的兴趣。

　　六、课后小结

　　1、认识了草履虫是如何进行各项生命活动的。

　　2、培养了进行探究式学习的能力。

　　板书设计：

　　第3节单细胞的生物体

　　一、单细胞生物体的名称

　　二、草履虫的结构及功能

　　《单细胞生物》教学设计 5

　　教材分析:

　　本节教材内容主要安排以观察、探究为主，首先是观察酵母菌，让学生对单细胞生物有感性认识，再观察水中的小生物，然后组织学生讨论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反应”探究性实验，目的是培养学生的研究性学习能力。

　　教学目标：

　　知识目标

　　说出单细胞生物体的构成。

　　举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　能力目标

　　进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。

　　体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。

　　培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。

　　初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的.能力。

　　情感态度与价值观目标

　　通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。

　　通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。

　　【教学过程】

　　情景导入：

　　视频播放：引导学生结合自己的生活经验和已有的知识思考下列问题：

　　为什么“春来江水绿如蓝”？

　　为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海域赤潮爆发的情况报道）

　　展示一烧饼水，提问：

　　你肉眼能看到水里有什么生物吗？

　　实验观察，主动探究：

　　实验观察：（观察顺序：肉眼—低倍镜—高倍镜）

　　组织学生带着问题观察水中小生物的外形和运动。

　　参照课本P35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相似的生物？

　　做好观察和实验记录：从观察到的小生物中选择一种，画出简图。

　　多媒体展示：

　　眼虫、草履虫的结构和其它一些单细胞生物的结构及其生活的录像资料。

　　观察课前准备好两份酵母菌培养液（一份用敞口广口瓶装的，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让学生认识到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞结构，进一步认识单细胞生物的结构。

　　师生讨论交流：

　　你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？

　　眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？

　　归纳总结：

　　（三）网上搜索后，多媒体动画展示，探究、讨论：

　　动画展示草履虫对外界的刺激所作出的反应，学生观察后讨论：

　　草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？

　　归纳总结，反思评价：

　　联系实际，拓展应用：

　　试试看：上网查找资料，认识单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……）

　　《单细胞生物》教学设计 6

　　一、教材分析

　　本节课是第二单元“生物体的结构层次”第二章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告诉学生生物体也有单细胞的，它们没有复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较复杂的`结构，能够独立完成各项生命活动。

　　然而本节课由于没有办法安排实验观察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论知识较抽象，要调动学生的学习积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步观察、探究、讨论得出结论，从而解决问题，获得知识。

　　二、教学目标

　　1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动；

　　2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。

　　难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　四、教学方法

　　设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，暗示并肯定学生喜欢学习生物学知识，激发学生的求知欲，明确学习目标，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的小组合作探究学习的特点。

　　五、教学程序

　　1、多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。

　　2、多媒体播放视频2《眼虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。

　　接着开展小组合作探究学习：眼虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。

　　学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。

　　再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。

　　3、多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。

　　4、小组合作学习：要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出眼虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。

　　5、多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，继续激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。

　　6、最后进行知识梳理，归纳总结。完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。

　　《单细胞生物》教学设计 7

　　一、设计理念

　　新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。

　　二、说教材

　　1. 教材的地位和作用

　　本课是《生物学》（苏科版）七年级上册第二单元第四章第一节《单细胞的生物》的内容。本节课主要介绍常见单细胞生物的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的基本单位的探究之后又是进一步对一些特殊生命体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫，将前后知识紧密联系在一起。

　　2. 教学目标

　　知识目标：

　　(1)举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　(2)举例说明单细胞生物对外界刺激产生的反应。

　　(3)知道单细胞生物与人类的关系。

　　能力目标：

　　由于时间等方面的原因，没有安排课堂实验，所以只能通过实验视频，让学生观察单细胞生物体，进一步巩固临时装片的制作和显微镜的使用，同时通过对图片的`观察提高学生发现问题解决问题的能力。

　　情感态度价值观目标：

　　让学生认同生命科学的趣味性，同时通过对单细胞生物与人类关系的了解，增强自我保护意识，养成良好的生活习惯。

　　教学重难点

　　（1）教学重点：描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。

　　（2）教学难点：运用探究法验证单细胞生物对外界刺激做出的反应。

　　三、说教法

　　根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和动手操作能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程中主要采用采取如下教学方法：

　　教法：以问题情境法为主，结合启发法、直接讲述法进行

　　四、说学法

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法、训练反馈法进行学习

　　五、说教学过程

　　1、观看视频，导入新课

　　（1）多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。

　　（2）多媒体播放视频2《变形虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，变形虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。

　　2、开展小组合作探究学习

　　（1）变形虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。

　　（2）多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。

　　3、小组合作学习

　　（1）要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出变形虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。

　　（2）多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，继续激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。

　　4、最后进行知识梳理，归纳总结

　　完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。

　　六、说板书

　　本节课我采用提纲式板书形式。附板书设计：

　　第一节单细胞的生物

　　一、草履虫的形态结构和生命活动特点

　　二、草履虫对环境变化的反应

　　有利刺激——趋向

　　不利刺激——躲避

　　《单细胞生物》教学设计 8

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

　　2.能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

　　3.学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。

　　过程与方法

　　1.通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。

　　2.通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。

　　情感态度与价值观

　　1.以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。

　　2.通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。

　　教学重点

　　1.单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。

　　2.用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。

　　教学难点

　　1.生物的形态结构与其生活相适应。

　　2.学生通过学习认同细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。

　　教学过程

　　教师提出问题引导学生复习旧知导入新课：

　　1.动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？

　　2.动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？

　　学生思考后回答：

　　1.动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体。

　　2.动物体和植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞构成组织，有组织构成器官。动物体的结构层次中有系统，而植物体的结构中没有系统这一层次，是由六大器官直接构成植物体。

　　教师进一步质疑：构成动物体和植物体的基本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点？

　　学生思考回答：动物体和植物体都是由多个细胞构成。

　　教师总结并再一步质疑：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？构成它们的这一个细胞结构上有什么特点呢？这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官甚至系统才能完成的复杂生命活动的呢？

　　一、单细胞生物

　　教师多媒体展示眼虫：首先请大家看一个生物（多媒体展示生活在水沟、池沼或溪流中的眼虫）的生活和结构。

　　学生观看。

　　教师质疑：从这个短片呈现给我们的内容我们可以发现，这肯定是一个生物个体，那么从其结构上看，你认为这种生物的每一个体是由几个细胞构成的？

　　学生讨论后回答：这种生物的每一个体是由一个细胞构成的。

　　教师总结：没错，这是一种由一个细胞构成的生物，我们把具有这种结构特点的生物称为单细胞生物。这是单细胞生物中的一种生物叫做眼虫。其实，在自然界中，单细胞生物还有很多，如和我们生活密切相关的大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻等等。单细胞生物大多生活在水域或潮湿的环境中，有些寄生在其它生物体上。下面我们就以草履虫为例学习单细胞生物的结构和生活。

　　二、单细胞生物的结构和生活

　　1．草履虫：草履虫是一种单细胞生物，生活在池沼中，以细菌和浮游植物等为食。

　　2．观察草履虫：

　　首先给大家7分钟的时间请大家预习教材P67的实验，明确实验步骤，并回忆显微镜的使用步骤和制作临时装片的步骤方法，同时标记出你的问题。

　　教师质疑：

　　1.显微镜的结构中哪些结构可以放大物像？一台显微镜的放大倍数是如何确定的？

　　2.显微镜的哪一结构可以使我们的视野变得明亮？哪些结构可以使我们看到物像或使物像更清晰？

　　3.显微镜的使用步骤是怎样的？每一步中我们应该注意些什么？

　　4.回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片，盖盖玻片时是如何操作的？

　　5.你们有什么问题吗？

　　学生思考后回答：

　　1.显微镜结构中目镜和物镜可以放大物像，一台显微镜的放大倍数是由目镜的倍数乘以所用物镜的倍数来决定的。

　　2.显微镜中的反光镜可以使我们的视野变得明亮，粗准焦螺旋和细准焦螺旋可以使我们看到物像或使物像更清晰。

　　3.显微镜的使用步骤是：取镜安放、调光、观察物像。在调光中我们应该注意：用低倍镜，并且通过目镜可以看到明亮的圆形视野为准；在观察物像我们应该注意：标本要正对通光孔的中心，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时应该顺时针旋转，并且眼睛应该从侧面看着物镜，在寻找物像时眼睛应该看着目镜逆时针转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。

　　4.在盖盖玻片时，应该让盖玻片的一侧先接触水滴，然后缓缓放下，这样可以避免气泡的产生。

　　5.为什么我们会在培养液的表层取培养液？

　　教师引导：我先不回答大家的问题，在我们教材的提示下请大家开始实验，请大家在实验的过程中看看还有没有什么问题。

　　学生进行实验。实验完后描述实验现象和提出问题：

　　实验现象：每一草履虫都是由一个细胞构成的，它的运动方式是旋转着前进。

　　疑问：

　　1.为什么草履虫的运动是旋转着前进的？

　　2.草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的`生命活动的？

　　教师鼓励：有哪位同学能给大家解答你们提出的这三个问题？（提示：可结合P68插图）

　　学生回答：从P68插图可知，草履虫的结构及其功能如下：

　　纤毛：运动结构

　　表膜：氧的摄入、二氧化碳的排出

　　口沟：食物从口沟进入体内

　　食物泡：消化食物

　　胞肛：排出食物残渣

　　收集管和伸缩泡：把体内多余的水分和废物收集起来排到体外

　　细胞核：大核和小核

　　草履虫会旋转前进是因为表膜周围的纤毛摆动的结构。在培养液的表层取培养液是因为草履虫要通过表膜从水中获取氧气，而培养液的表层氧气含量较高。

　　教师进一步质疑：草履虫没有其他动物的取食结构，它是如何让食物进入到口沟的呢？草履虫结构中的哪一结构相当于细胞膜？你为什么说草履虫是由一个细胞构成的？草履虫碰到棉花纤维的阻碍时会采取后退的方式，改变方向后再试探前进，直到避开障碍物，这体现了生物的哪一特征？

　　学生思考后回答：草履虫口沟周围也有纤毛，纤毛摆动可让水流进入口沟，从而获取食物。草履虫中的表膜相当于细胞膜，由此可知一个草履虫个体实际是一个细胞，因为具有细胞膜（表膜）、细胞质、细胞核。草履虫碰到棉花纤维的阻碍时会采取后退的方式，改变方向后再试探前进，直到避开障碍物，这体现了生物能对外界刺激做出反应。

　　教师布置新任务：下面我们通过一个实验再次对这一特点进行证实。参考教材P69课后练习第3题做草履虫对外界刺激的反应的实验，描述实验现象，并解释原因和得出结论。

　　学生实验并描述实验现象：草履虫向有肉汁一侧培养液中移动。

　　学生解释实验现象并得出结论：对于草履虫来讲，食盐是有害刺激，而肉汁是有利刺激。由此可知，草履虫是一个生物体，也能对外界刺激作出反应。

　　教师进一步强调：草履虫虽然是由一个细胞构成的，但是它也具有生物所具有的的特征，因此一个草履虫细胞就是一个个体。

　　三、单细胞生物与人类的关系

　　请大家分析教材P69旁栏小资料和教材P68插图分析单细胞生物与人类的关系。

　　学生分析后回答：由小资料可知，草履虫可净化污水，对人类是有利的；由插图可知，赤潮会使鱼类和其他浮游生物大量死亡，对人类是有害的。由此可知，单细胞生物有些对人类有益，有些有害。

　　教师强调：其实许多单细胞生物是浮游生物的重要组成部分，是鱼类的天然饵料，但是也有些单细胞生物寄生在人体内，如疟原虫、痢疾内变形虫等对人体能造成伤害。

　　课堂小结

　　本节课主要以草履虫为例学习了单细胞生物的形态结构及其与人类的关系。请你运用所学知识完成下面的问题：

　　1.草履虫的基本结构包括哪几部分？各结构具有哪些生理功能？

　　2.单细胞生物与人类的关系是怎样的？

　　反思：本节主要以草履虫为例阐述了单细胞生物的结构、生活极其与人类的关系。对于本节探究活动教学中的问题预设采用了两种方式：教师提问式和根据实验学生或教师提出问题式。教师提问式主要用在帮助学生复习显微镜的使用步骤、临时装片的制作方法等旧的知识，这样可以帮助学生在有限的时间内有效地复习本节要用的知识技能。根据实验学生提出问题可以增强学生发现问题的能力，激发学生的求知欲。在根据实验学生提出问题有较大难度的时候，则采用根据实验现象教师提出问题，这样可以引导学生深入去分析实验现象，进而得出结论。从学生课后作业反馈回来的信息看，通过这些问题学生很好的掌握了本节应该掌握的知识与技能。

　　《单细胞生物》教学设计 9

　　学习目标

　　1、认知目标

　　①说出单细胞生物体的构成；

　　②举例说出单细胞生物可以独立完成生命活动；

　　2、技能目标

　　尝试在显微镜下观察活体生物的观察与操作技能；

　　3、情感态度与价值观

　　通过观察水中的小生物，体验显微镜观察的研究乐趣。

　　重点和难点

　　重点

　　1、认知重点

　　单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　2、技能重点

　　显微镜下的活体观察。

　　3、情感重点

　　体验显微活体观察的乐趣。

　　难点

　　探究草履虫对外界刺激能够作出反应。

　　课前准备

　　采集池水并培养草履虫。

　　课时分配

　　1课时教学过程设计学习内容学生活动教师活动

　　引言引言1：自然界中的植物与动物一般是由多个细胞构成，而且细胞在构成生物体的时候还有一定的层次结构，如细胞、组织、器官等，那么，由一个细胞构成的生物体又是什么样子？它到底有什么特征？它与我们多细胞生物体的一个细胞（如我们通过显微镜看到的人的口腔上皮细胞）到底有什么区别？

　　引言2：自然界中有多细胞生物，还有单细胞生物，我们人的一个细胞（如精子细胞、卵细胞、口腔上皮细胞等）能看成一个生物吗？那么单细胞生物体同样是一个细胞为什么就可以看成是一个生物呢？

　　酵母菌的结构兴趣小组的成员介绍观察酵母菌的观察方法。

　　检查实验器材。

　　制作酵母菌的临时装片并通过显微镜进行观察，兴趣小组的成员分区域进行指导。

　　填写《生物实验》P13-14实验报告“活动8,2观察酵母菌”。

　　思考下列讨论题：

　　1、酵母菌是单细胞生物吗？它的细胞里有哪些结构？

　　2、酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？

　　小组讨论。

　　小组间交流。

　　巡回指导，发现问题并进行提示。

　　参与小组讨论。

　　组织小组交流。

　　其它的单细胞生物

　　阅读实验方法（P35）。

　　取一滴池水进行观察，观察水质并寻找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进行方法上的指导。

　　选择一种观察到的小生物进行绘图。

　　完成实验报告的填写，《生物实验》P15“观察水中的'小生物”。

　　思考下列讨论题：

　　1、水中的小生物会运动吗？如何区分这些小生物是动物还是植物？

　　2、你所观察到的小生物有哪些结构？

　　3、根据你们的实验，你认为仅用肉眼可以判断水的是否清洁吗？

　　4、如何判断所观察的物体为生物还是非生物？

　　小组讨论。

　　小组间交流。引入：池塘的池水看起来非常清洁，那么这样的池水是不是真的干净得连一丝杂质都没有呢？下面我们通过显微镜来观察池塘的池水。如果发现其中有小生物，则要重点观察。

　　《单细胞生物》教学设计 10

　　教学目标

　　1.描述单细胞生物的形态结构特点。(重点)

　　2．描述单细胞生物的生命活动特点。(重点)

　　3．熟悉制作临时玻片标本的方法。

　　4．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

　　课前准备

　　1．学生准备

　　(1)预习本课内容。

　　(2)采集和培养好草履虫，供课堂观察使用。

　　2．教师准备

　　(1)准备实验《制作草履虫的临时玻片标本》的材料用具：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫、自来水等。

　　(2)根据课本第50页准备实验《草履虫对刺激的反应》的材料用具。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上节课我们学习了《多细胞生物体的组成》，知道了许多生物体都是由细胞构成的。其实，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，这就是我们这节课将要学习的《单细胞生物》。下面同学们用培养的草履虫做《制作草履虫的临时玻片标本》的实验，再观察草履虫的形态结构特点。

　　二、探究过程

　　(一)草履虫的形态结构特点

　　方案一：

　　学生两人一组。

　　①练习制作草履虫的临时玻片标本。

　　②使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，对照课本中的《草履虫的形态结构图》，对比归纳草履虫的形态结构特点。

　　教师：巡回指导，提示制作临时玻片标本的方法步骤，观察角度等。组织讨论，通过问题提示，鼓励与同学合作共同归纳草履虫的形态结构特点。要提出的问题有：制作临时玻片标本时应注意些什么?怎样做才更容易成功?对其他同学的做法有何建议?你看到了草履虫的哪些形态结构?

　　方案二：

　　学生观察草履虫的形态结构模型，自学草履虫的形态结构特点，对照课本中的《草履虫形态结构图》对比归纳草履虫的形态结构特点。教师引导学生讨论：草履虫身体的哪端是前端?为什么?

　　(二)草履虫的生命活动特点

　　让学生根据课前预习，每6人一组分组讨论“草履虫的各部分结构起什么作用?”，然后总结出草履虫的生命活动特点，再由每组小组长发言，教师归纳出草履虫的生命活动特点。由草履虫的形态结构和生命活动特点引申总结出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

　　(三)单细胞生物对环境变化的反应

　　“草履虫对刺激的'反应”的探究。

　　学生4人一组。

　　尝试提出有关草履虫对各种刺激可能产生反应的问题。

　　1．学生第1—5实验小组：

　　(1)讨论、分析、提出假设。

　　(2)假设：草履虫逃避食盐这种刺激。

　　(3)实验：

　　①实验材料：草履虫。

　　②实验过程：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水如图连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。

　　(4)预期(3min后)。

　　(5)学生分析讨论，得出结论。

　　[预期结论]草履虫逃避食盐这种刺激

　　2．学生第6—10实验小组：·

　　(1)讨论、分析、提出假设。

　　(2)假设：草履虫趋向肉汁这种刺激。

　　(3)实验：①实验材料：草履虫。②实验过程：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴肉汁，并使培养液和肉汁如图连接。

　　(4)预期(3min后)。

　　(5)学生分析讨论，得出结论。

　　[预期结论]草履虫趋向肉汁这种刺激。

　　3．全班学生根据两个预期结论，分析讨论“草履虫对环境变化的反应是怎样的?”进而提出“单细胞生物对环境变化如何反应?”

　　[结论]单细胞生物能趋利避害，适应环境。

　　三、课堂小结

　　引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：单细胞生物的形态结构特点——单细胞生物的生命活动特点——单细胞生物对环境变化的反应。

　　作业

　　请学生课下采集单细胞植物，观察其形态、结构和生命活动特点，并总结出单细胞动物和单细胞植物的相同点和不同点。

　　课后反思

　　本教案力求通过富有吸引力的教学过程，激起学生的浓厚兴趣，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。整个课堂气氛活跃，学生通过探究性实验，自己动手制作草履虫的临时玻片标本，然后用显微镜进行观察兴趣很高，自己观察到的知识也就掌握得特别牢固。在学习草履虫的生命活动特点时，让学生自学，然后讨沦励口以总结，学生们都积极发言，热烈讨论，充分发挥了学生的主体地位，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。

　　《单细胞生物》教学设计 11

　　学习目标

　　1、了解单细胞生物的概念和常见种类

　　2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点

　　3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系

　　学习重难点

　　重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点

　　难点：草履虫的生理功能特点

　　教学方法：新课程问题教学法

　　课前准备

　　教学过程

　　课题引入：构成植物和动物的基本结构单位是什么?像我们常见的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个细胞组成?世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢?

　　预习小卡片

　　1.身体只有一个细胞的生物称为。

　　2.常见的单细胞生物

　　有眼虫、衣澡等。

　　3.草履虫靠的摆动在水中旋转前进。

　　4.食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。

　　5.草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。

　　6.草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。

　　7.一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。

　　问题教学

　　1、教学流程

　　(1)请各小组派代表解答预习卡片上的问题。

　　(2)播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。

　　(3)播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。

　　(4)复习生物的基本特征有哪些?掌握草履虫的生理特点。

　　(5)播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。

　　2、学习流程

　　(1)各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。

　　(2)学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。

　　(3)学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。

　　(4)学生回忆生物的七大基本特征?掌握草履虫的生理特点。

　　(5)学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。

　　问题乐园

　　问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层?

　　问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来?

　　问题3：草履虫的外形像什么?如何运动的?

　　问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸?

　　问题5：草履虫以什么为食物?食物由什么结构进入体内?食物残渣由什么结构排出?

　　问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系?

　　设问练习

　　1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是( )

　　A、培养液的中层 B、培养液的任意部分 C、培养液的表层 D、培养液的下层

　　2、草履虫在水中是怎样运动的( )

　　A、利用鞭毛摆动做螺旋运动 B、利用纤毛摆动做螺旋运动

　　C、利用鞭毛摆动做直线运动 D、利用纤毛摆动做直线运动

　　3、草履虫生活在( )

　　A、海水中 B、人体中 C、土壤中 D、池塘或水沟

　　4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过( )

　　A、胞肛 B、伸缩泡 C、口沟 D、胞咽

　　5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是( )

　　A、固定草履虫 B、使草履虫运动缓慢，便于观察

　　C、分隔培养液 D、吸收培养液

　　6、多细胞生物的细胞一定比单细胞大。( )

　　7、草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。( )

　　8、草履虫污染水源，对人类是有害的。( )

　　9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。 ( )

　　简结转新

　　1、

　　学生小结：

　　2、转新：

　　1、实验探究：单细胞生物的身体只由一个细胞构成，所有的生命活动都在细胞内完成。它们能对外界环境中的'刺激能作出反应吗?请以草履虫为研究对象，进行探究。(提示：刺激物可以选择食盐、白糖或食醋中的一种)

　　提出问题：

　　根据你对这个问题的判断，尝试做出假设：

　　制定计划：

　　实施计划：(略)

　　预计实验现象：

　　得出结论：

　　2、思考：生物圈中有多细胞和单细胞生物，那有没有生物是没有细胞结构的呢?

　　课后反思：根据本节课教学目标可知，本节课的教学重点与难点为说明单细胞生物可以独立完成生命活动，上课应结合“生物体结构层次”、“细胞结构”、“生物特征”等知识，引导学生对照归纳总结，才可以落实重点、突破难点。因条件限制，没有做实验，应运用模型、图片、影片等加深学生感官认识。

　　知识乐园

　　《科学时报》去年的一篇文章语出惊人，四膜虫，被忽视的诺贝尔奖“得主”科学家在四膜虫的研究中发现了人类癌症和衰老的秘密，单细胞四膜虫成为科学研究的重要生物材料，为科学作出了巨大的贡献。我也希望同学们在今后的学习和生活中对生物学知识有更多的了解，不断补充和完善自己的知识体系。

　　《单细胞生物》教学设计 12

各位评委：

　　上午好！今天我说课的内容是苏教版七年级生物第四章第一节《单细胞生物》，我主要从以下五个方面来阐述我的这节课。

　　一、教材分析

　　本节课在教学内容上属于《课程标准》主题：“生物体的结构层次”，主要由单细胞生物的生命活动和单细胞生物对环境变化的反应两部分内容组成；在教材编排上，本节课起到了承上启下的作用，承上是对前面学习植物和动物细胞结构的深化，启下是为后面学习多细胞生物体的组成奠定基础，因此本节课在整个第5单元的教学中是不可或缺的一环。

　　二、学情分析

　　学生已经学习了有关细胞的基本结构及其各部分的主要功能的知识，对于细胞是生物体的基本单位有了比较清楚的认识，但是对于单个细胞也可以组成生物体却缺乏了解，因此要创造条件让学生明确单细胞生物的生活状态，从而使学生头脑中形成单细胞生物也是完整的生物体的概念。同时初一学生对于实验有着浓厚的兴趣和探索欲望，但由于他们接触生物不久，对于实验的把握和思考都不够，常常出现问题，因此需要教师的正确指引。

　　三、教学目标和重难点

　　（一）教学三维目标

　　1、知识目标

　　1）举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动

　　2）举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应

　　2、能力目标

　　1）通过对草履虫的观察，进一步培养学生的观察能力和实验操作能力

　　2）通过对探究单细胞生物对外界刺激反应的实验设计，进一步培养学生的实验设计能力

　　3）通过对仿真实验室软件的操作，培养学生对多媒体软件使用的能力

　　3、情感态度价值观目标

　　1）通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神

　　2）通过学习单细胞生物与人类的`关系，逐渐养成珍惜生命，爱护生命的情感，增强保护环境的意识

　　（二）教学重难点

　　重点：举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应

　　难点：举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应

　　四、教法指导

　　为了能够达到设定的三维目标，帮助学生掌握重点、突破难点，在本节课的教学中我主要采用了以下教法：

　　1、小组合作探究法，学生以小组的形式合作，自行设计探究草履虫对外界刺激的反应的实验方案，变被动学习为主动学习，体现“学生为主体”的教学理念；

　　2、多媒体直观教学法，在本节课中引入生物仿真实验室软件，让学生在电脑上操作实验过程，既快捷又能避免实际操作过程出现的一些问题，而且可以看到明显的实验现象，直观形象，同时该软件还有实验报告的功能，学生能够立刻填写，反馈迅速。

　　五、教学过程

　　通过对以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程：

　　一、导入新课

　　播放视频《一滴水中生命》

　　问：在这滴水中你看到了什么？为什么我们用肉眼看不见它们？学生通过回答总结出它们都是个体微小、结构简单的生物

　　引言：正如同学们所看到的，自然界创造了这样一类神奇的生物，它们的身体仅有一个细胞构成，个体微小、结构简单，它们的踪影可能出现在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此时此刻，它们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气里，它们就是单细胞生物，今天我们就来共同走入它们的世界！

　　二、学习新课

　　活动1：认识单细胞生物

　　引导学生阅读正文第一段及课外阅读部分，对单细胞生物建立初步的认识

　　（一）单细胞生物的生命活动

　　活动2：观察草履虫的结构

　　学生以2人为一组，制作草履虫临时玻片标本，并且在显微镜下观察草履虫的运动，同时选定一个不怎么动的草履虫，对照教材图4—1找出相应的结构，并结合P52第一段文字，总结各部分结构的功能并标注在图4—1各结构名称旁边

　　活动3：了解变形虫的结构与功能

　　阅读P52第二段文字及图4—2，了解变形虫各部分结构的名称及功能，同时播放视频《变形虫》，了解变形虫的生活习性

　　（二）单细胞生物对环境变化的反应

　　活动4：探究草履虫对外界刺激的反应

　　1、提出问题：含羞草被碰到叶片会合拢，人遇到危险会躲避，单细胞生物是否也会对外界的刺激做出反应呢？

　　2、作出假设：启发学生思考生物对刺激做出反应的各种情况，经概括而提出本探究的假设

　　3、制定方案：教师用多媒体出示问题“给草履虫什么样的刺激”、“如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应”、“是否要设置对照实验”等问题，学生以4人为一小组展开讨论，再参照教科书上的方案制定自己的探究方案。

　　4、探究过程：（以教材上的方案为例，借由仿真实验室软件，让学生在电脑上动手做实验，并根据实验现象填写实验报告）

　　5、得出结论：单细胞生物能够对外界刺激作出反应，能够趋利避害、适应环境。

　　（三）单细胞生物和人类的关系

　　展示赤潮和太湖蓝藻爆发的图片，引发学生思考：单细胞生物和人类有怎样的关系？

　　结合教材P53相关内容以及学生的生活经验，总结出单细胞生物对人类既有有利的方面，也有有害的方面，可引导学生分别举例说明。

　　三、课堂总结

　　师：通过今天这节课，你对单细胞生物了解多少？通过学生的发言最后总结本节课的教学

　　四、练习反馈

　　通过教材上的自我评价提问学生，从而达到对本节课的反馈效果。以上就是我说课的全部内容，谢谢！

　　《单细胞生物》教学设计 13

　　1教学目标

　　1.知识目标：

　　(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

　　(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。

　　(3)通过观察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。

　　2.能力目标:

　　(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。

　　(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。

　　3.情感目标：

　　(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。

　　(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。

　　(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。

　　2学情分析

　　学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了基础。

　　3重点难点

　　教学重点：草履虫的形态结构和生理功能

　　教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应

　　4教学过程

　　活动1【导入】课件情趣导入

　　播放PPT课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

　　书写板书：单细胞生物

　　回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的`基本结构。思考两个问题。

　　问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？

　　问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？

　　活动2【讲授】授课

　　一、合作展示。

　　PPT展示各种单细胞生物。酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。

　　二、激发情趣。

　　激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物。

　　三、引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及结构特征。尝试用教材提供的图文资料来解释草履虫的生命活动。

　　四、根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。

　　1 请同学说说草履虫的运动是怎样完成的？2请同学说说草履虫的观察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里所有的食物泡一样大吗?说明了什么？

　　五、引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

　　归纳单细胞生物的利与弊。

　　1、让学生谈谈草履虫的应激性：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。

　　2、请学生谈谈单细胞生物的利与弊。

　　《单细胞生物》教学设计 14

　　一、说教材

　　教材是联系教师与学生之间的纽带，合理分析教材是上好一堂课的前提。

　　《单细胞生物》选自人教版七年级上册第二章第四节，本节课的主要内容有单细胞生物的概念、单细胞生物的结构与生活及单细胞生物与人类的关系。在此之前学生已经学生了动植物细胞为本节课的学习做好了铺垫，同时本节课的学习，为之后学习细菌等知识打下了良好的基础。因此本节课起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　教师的教是为了学生更好的学，教学应该立足于对学生了解的基础之上，唯有如此才能做到有的放矢，因材施教。

　　七年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实验，但动手能力比较弱，且对单细胞生物比较陌生，少有清晰的认识。结合学生的这些特点，我将采用灵活多样的教学活动，发挥学生的主动性，引导学生自主探究的学习。

　　三、说教学目标

　　基于对教材的分析和学情的把握，我确立了如下教学目标：

　　1.通过观察不同的单细胞生物的图片，能概括出单细胞生物的概念，训练分析概括能力。

　　2.通过观察草履虫的实验，能够说出单细胞生物的是如何运动的，并能辨识各个结构以及功能，提升动手操作能力，认同结构与功能观。

　　3.通过资料卡片的学习，能够描述出单细胞生物与人类的关系，训练辩证思维，并能够结合所学尝试为环境保护提出有意义的建议。

　　四、说教学重难点

　　随着教学目标的确立，本节课的重难点随着确立。

　　【重点】草履虫的结构与功能、单细胞生物与人类的关系。

　　【难点】草履虫的结构与功能。

　　五、说教法学法

　　为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。根据素质教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的`基本情况，我将采用小组讨论法、直观教学法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。

　　六、说教学过程

　　好的教学方法要在好的教学过程中体现，接下来我重点谈谈我对教学过程的设计。

　　(一)新课导入

　　良好的导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够激发学生的求知欲，为新课的开展做好铺垫，起到事半功倍的效果。我采用的是多媒体导入的方式，首先多媒体上展示显微镜下眼虫的结构示意图，并提问学生这种生物与人、动植物等多细胞生物在细胞数量上有何不同?结合学生的回答进行追问，人体的细胞离开人体就很难存活，眼虫只有一个细胞，它是如何生活的?引发思考，引出课题。

　　(二)新课教学

　　1.单细胞生物的概念

　　多媒体展示几种单细胞生物(图2-19)，提问学生这些生物有什么共同特征?结合学生回答，归纳概括出单细胞生物的概念。并顺势补充这些生物大多生活在水域或潮湿的环境中，有些是寄生在其他生物体上。接着简单介绍这些不同的单细胞生物，在学生了解后逐一展示图片并提问名称是什么?帮助学生及时巩固对常见单细胞生物的认识。

　　2.单细胞生物的结构和生活

　　引导学生利用放大镜先观察草履虫，然后让他们盖上盖玻片，用低倍镜进行观察草履虫的外形及运动，在此过程强调显微镜使用的注意事项，并提问草履虫运动过快，如何才能更好的观察到?引导学生利用棉花纤维解决问题。并让学生尝试在观察的同时画出草履虫的结构简图。教师巡视指导对需要帮助的学生进行指导。在学生完成了初步的观察后，接着多媒体上呈现草履虫的结构示意图，让学生认真观看，并识记各个结构的名称，之后组织学生思考这些结构分别具有怎样的功能?结合观察过程以及已有的知识进行讨论，师生共同总结出草履虫的结构以及功能。

　　3.单细胞生物与人类的关系

　　让学生结合生活实际，谈谈单细胞生物对人类的生活有哪些影响?在学生回答过后，分发草履虫净化污水，赤潮等资料卡片，让学生了解单细胞生物除了对人类有益，也会有害，渗透辩证思维。之后提出问题，能否结合所学为环境保护提出自己的见解，让学生各抒己见。

　　之所以这么设计新课教学过程，是为了突出学生的主体地位，通过直观教学的手段，化抽象为直观，帮助学生更好的建立单细胞生物的概念，以及明确草履虫的结构及功能;再结合实验和小组讨论的方式不仅能够满足他们的想动手的欲望，还能锻炼他们的动手操作以及交流表达的能力。

　　(三)巩固提升

　　让学生完善自己所画的草履虫结构示意图，并同桌之间互相提问描述各个结构的名称及作用。培养画图的能力，并巩固本节课的重点知识。

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结本课所学，在此过程渗透生物学习和生活息息相关，培养学习生物的兴趣。这样不仅能够锻炼学生的表达能力，还能及时了解学生的学习情况。

　　(五)布置作业

　　让学生回家利用简易材料制作草履虫模型，学有余力的同学查阅资料，了解其他单细胞生物的结构与功能。根据学生的情况来布置作业，能够使得不同层次的学生有不同的收获，还能锻炼学生的建模能力，和自主学习的意识。

　　七、说板书设计

　　本着简洁、直观、清晰的原则，设置了如下的板书。

【《单细胞生物》教学设计】相关文章：