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《我们家的男子汉》教学设计

时间:2023-07-09 14:53:29 教学设计 我要投稿
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《我们家的男子汉》教学设计(通用5篇)

  作为一名教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《我们家的男子汉》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《我们家的男子汉》教学设计(通用5篇)

  《我们家的男子汉》教学设计 篇1

  教学目标

  1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

  2、体会“男子汉”,逐渐成熟,自主自1立、刚强的性格特征。

  3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

  教学重难点

  以人物性格特点分类组织、安排材料的方法,细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

  教学准备

  小黑板或课件。

  设计思路

  讲解这篇课文时,首先要引导学生熟悉课文内容,从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章的主旨,有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。

  教学过程

  一、导入新课

  1、教师导入。

  一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

  2、介绍作者。

  (1)让学生进行介绍。

  (2)明确:(出示幻灯片1。)

  王安忆,当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

  要求:记住作者。

  二、自主学习

  下面自学课文,注意以下问题:(出示幻灯片2。)

  1、认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文。

  2、画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。

  3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

  4、文中的.“男子汉”具有的性格特征是什么?

  5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他,’当和尚不能吃荤。他说:“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问,是问‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

  6、找出自学的疑难问题。

  三、合作学习

  1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

  2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

  四、反馈交流

  1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)

  嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚

  要求:让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正。

  2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

  明确:(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

  要求:能找出各种描写对应的句子。

  3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

  明确:(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

  4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

  明确:(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

  5、放声朗读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因和同桌进行交流。

  (同桌交流后,再找部分学生在全班交流。)

  6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

  (1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:(出示幻灯片4。)

  ①本部分明写了哪两方面的事?

  (爹有一次,他很不乖,我教训他,他火了,说:“我叫爸爸打你。”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

  (2)小组代表发言交流。

  明确:

  (①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸;又总觉得爸爸是无所不能。

  ②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

  五、梳理巩固

  学生谈本节课的收获。

  (不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。)

  六、拓展训练

  (如果有时间的话,可以在课堂上进行,如无时间可不进行。)

  《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

  七、布置作业

  《我们家的男子汉》教学设计 篇2

  一、教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册(苏教版)第二单元第九课《我们家的男子汉》。

  二、教学设计时段:

  一课时

  三、教学设计思想:

  《我们家的男子汉》 文章故事性强,语言生动幽默,刻画人物栩栩如生,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点,而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题,又是影响学生人生观、价值观的问题,因此可在课堂上做拓展延伸,让学生从思想上受到启迪教育,做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。

  四、教学目标分析:

  1、学习文中幽默风趣的细节描写。

  2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

  3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。

  五、教学过程设计:

  (一)情境导入:

  人们都说世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。为什么呀?因为妈妈疼我们、爱我们。确实,这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样,没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉,人类将无法延续下去,女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢?请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。

  (二)整体感知:

  1、解题:题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?

  (1)简介作者:先让学生介绍,再放投影。

  王安忆,当代著名女作家,主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等,另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》(获茅盾文学奖)。

  王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感,达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发,近期创作则趋于冷静和细致。

  (2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即小姨侄。

  (3)作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历?

  明确:从出生到四岁。

  2、师生互动,解读文本。不一定面面俱到,能大致梳理课文内容即可。

  你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由。

  明确:

  (1)开头部分:交代关于写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

  (2)他对食物的兴趣

  ①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”,从侧面写出他吃饭极有滋味。

  ②补写吃青菜一事,风趣幽默。

  ③“他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。

  ④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力来得大。

  ⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。

  所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友,就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质!

  (3)他对父亲的崇拜

  ①写他帮妈妈攻击爸爸,是男孩子的天性,体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。

  ②写他认为爸爸无所不能,表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。

  ③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

  (4)他对独立的要求

  ①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。

  ②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。

  ③对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。

  ④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹;不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢!

  (5)他的眼泪

  ①写“他”男儿有泪不轻弹,让我们感受到他的刚强,但这种刚强又有别于成年人。

  ②“拿起一块手巾捂住了脸”,这是他由来信想起了在上海时的生活,到了动情处竭力掩饰自己的泪水,可见他是一个坚强的男孩子。

  ③无情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!这一部分表现“他”的刚强,“一条男子汉”的`形象已经显现。

  (6)他面对生活挑战的沉着

  ①只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的性格。

  ②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

  ③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现他的沉着。

  (7)结尾部分

  开头一句总结上文,点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一类孩子的关爱之情。(从其观察的细致、长期上可看出)

  (三)拓展延伸:

  (1)0-4岁的一个小男孩,他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举,感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

  小结引伸:在日常生活中或写文章时,细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛!那么谁能说一说什么是细节描写呢?怎样才能描写好细节呢?

  细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

  1、选用典型细节。

  2、细致观察事物。

  3、精心锤炼词语。

  4、巧妙运用修辞。

  我们共同生活半年多时间了,大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗?让学生随机地说一说。

  (2)作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉?

  归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!(完成板书并小结)

  (3)你知道现实生活中,一般人眼里的男子汉是什么样子的吗?

  金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……

  (4)你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些你所了解的男子汉的事例吗?

  A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!

  周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生,孔繁森:扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。

  牛玉孺:担任呼和浩特市的市委的书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。

  B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!

  雷锋:出差一千里,好事做了一火车。自己省吃俭用,却能胸怀他人。

  袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田头,心系天下民生。

  徐本禹:一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教穷山僻壤,无怨无悔。

  田世国:孝心动天地、泣鬼神,捐贤救母,反哺之举,令世人动容。

  C、师参与其中:其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察,细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲,自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。

  确实,小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起,父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们,在日常生活中你去仔细观察了吗?用心感受了吗?

  (四)小结升华:

  好,今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些(指着板书右侧)优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。

  六、教学反思:

  本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中,让学生领悟到学习语文的快乐,同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法,在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言,整体感知课文,概括人物的性格特点;在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解,与文本对话,理解“男子汉”的内涵。

  从课堂情况看,师生互动始终贯穿整个课堂,学生的参与意识强,小组互助合作交流得好,组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体,教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。

  注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中,做到了“润物细无声”。

  《我们家的男子汉》教学设计 篇3

  这篇文章生动有趣,描写了一个小男孩的成长经历,他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料,在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ,感受这么一个男孩的男子汉魅力。

  教学目标:

  1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

  2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

  教学过程:

  一、导入

  1、我们都崇拜男子汉,那崇拜他们的什么呢?讨论男子汉所具备的性格特征。(明确:独立、坚强、勇敢等)

  2、说明成为男子汉的条件。 性别上:男性。 性格上:独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上,从性格上去理解。

  二、教学

  1、《我们家的男子汉》中我们指谁?男子汉又是谁?(简单了解作者及本文的写作对象)初步感知课文的内容。

  2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉,作者的外甥是小男孩,可作者为什么却称他为男子汉?简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

  3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确:他不让人搀手、要自己买东西。

  4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确:他男儿有泪不轻弹,落泪方到动情时。

  5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空:他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确:勇敢、坚强。

  6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢?总结写法:按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的`兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

  7、你认为文章写得精彩的地方在哪?画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

  三、拓展

  说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。

  《我们家的男子汉》教学设计 篇4

  教学目标

  1、积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句。

  2、通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象,及给我们的启示。

  3、理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

  教学重点

  师生交往、积极互动、共同发展

  教学方法

  探究法

  教学过程

  第一课时

  初备统复备

  一、导入新课:

  1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥,女同学要说了,那我们怎么办,与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用1~2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择?

  2.出示投影:朝阳中学男子汉超市(赶快选购,数量有限)

  3.生谈,教师认真倾听,共同交流。

  4.大家几乎挑空了超市里商品,昨天老师布置同学们看一篇文章,一个几岁小孩,他已被女作家王安忆认为是男子汉了,今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?

  二,阅读--理解

  1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)

  2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)

  三,合作--探究

  同学思考一下,我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不,我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么?

  四,体会--感悟

  文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?

  五,延伸--拓展

  1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。

  2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?

  大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

  南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

  赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

  航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

  掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

  清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

  ……学生谈看法,老师总结:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

  老师总结本节课

  作业自助餐

  ▲一类

  1.摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

  2.谈谈本节课的.感想。

  ▲二类

  1.把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

  2.用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

  ▲三类

  1.以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法

  2.比较阅读贾平凹的《我的老师》,谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。

  《我们家的男子汉》教学设计 篇5

  《我们家的男子汉》是四年级下册的第六单元的第二篇课文,课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

  教学重点:男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征;以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

  教学难点:学习细腻传神地刻画人物的方法;感受其生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

  一、教学效果

  围绕本课重点,我做到了以下几点:

  (一)质疑标题,用问题初步感知文章内容

  在讲课初,我先从本课标题开始质疑:谁家的男子汉?理解了“我们家的”的意思。其次质疑:男子汉有什么特点,让学生通读文章,给出答案。初步理解了文章的主要内容。

  (二)认识和改换标题,明确男子汉的性格特征

  这篇文章与其他学过的文章最大的不同是文中有许多小标题,我告诉学生这些小标题就是文章的几个部分,都是围绕文章中心来写的。学生认识了小标题,下一步就是教给学生,指导阅读小标题,从小标题中让学生体会“男子汉”的含义,我采用了改换小标题的学习方法,要求学生用文中的人物语言来给文章换小标题,目的在于让学生能通过认读语言体会片段的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例,我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分,我充分发挥了学生自主合作学习的能力,放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题,极大地调动了学生的学习主动性和积极性。

  (三)体会文章生动、风趣、幽默而含蓄的'语言

  在“他面对生活挑战的沉着”一部分中写道:“去的那天早晨,他一声不吭,很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候,他才想起来哭。哭声嘹亮,并无伤感,似乎只为了参加‘一个仪式’” 。这部分的语言十分生动、风趣、幽默而含蓄,“镇静”“并无伤感” 这些词语体现了一个坚强的男子汉的形象,并让学生去找其他的关键词句,并能够在小组内分享这些词语。

  二、成功之处

  这节课我觉得成功的地方有两个:

  (一)理清了文章的脉络,了解了文章的主要内容。

  (二)改换小标题是这节课的亮点,既考查了学生的概括能力,又体现了学生自主学习的积极性。

  三、不足之处

  在教学过程中,由于课文较长,没让学生全部朗读完。个别学生由于没有预习,不知道同学分析的是哪里。感受文章的幽默语言方面,学生分析得不到位,老师也没有补充。

  四、改进措施

  下次再上课时,我应提前让学生预习课文,这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章的幽默语言方面,让学生先分析,老师再加以补充。另外,在这里把《小英雄雨来》的每个部分加上合适的小标题。

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