《致女儿的信》教学设计

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《致女儿的信》教学设计

　　作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《致女儿的信》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《致女儿的信》教学设计

　　教学目标

　　知识与能力：1、熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。

　　2、理解作家以讲述神话故事代替正式说教的用意，树立正确爱情观。

　　过程与方法：1、通过阅读故事，理解爱情的深意。

　　2、讨论法、质疑法、自主学习、合作探究。

　　情感，态度与价值观：

　　1、树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。

　　2、理解幸福需要智慧的真谛

　　教学重难点及突破

　　重点：读懂神话故事，理解“爱情”“忠诚”“心灵”追念三者的关系

　　难点：理解爱情的甜蜜，美好，理智，慎重的关系。

　　教学突破：

　　设置环境，引导阅读，合理想象，写自己的爱情宣言。

　　教学准备：

　　朗读录音、相关文字资料。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入对课文的学习

　　1、谈话：同学们，爱情是人类最美好的情感，也是人类永恒的话题。只要有人类存在，就会永远演绎着动人的爱情故事。大作家歌德曾说过：“哪个少年不多情，那个少女不怀春”。中学生正处于青春的萌动期，对爱情既产生冲动，又懵懵懂懂。这个时期我们的父母应给孩子以教育，告诉他们“什么是爱情”，应该怎样对待“爱情”。下面老师要做一个调查，请同学们说说自己的爸爸妈妈对自己说过爱情这个话题了吗？（学生自由回答）

　　2、导入：从刚才的调查来看很不乐观，大多数同学的家长可能由于思想保守，对这一话题过于敏感，而忽视对孩子进行这一方面的教育。今天老师要带着大家学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，希望能为各位同学的家长补上这一课。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　要求学生快速阅读课文的内容

　　1、正音正字

　　忐忑（tǎn tè）繁衍（yǎn）一抔黄土（póu）怒不可遏（è）

　　词义：忐忑：心神不定。

　　怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点

　　2、小黑板出示问题，要求学生阅读回答：

　　①这是一封父亲写给女儿的信，父亲回答女儿提出的什么问题？

　　②作者采用什么方式给女儿解释爱情的？

　　③为什么不直接讲道理？

　　学生阅读、讨论、交流，教师鼓励学生各抒己见，引导学生依据课文内容回答，明确：

　　①父亲回答女儿提出的问题是“什么是爱情？”

　　②作者采用讲故事方式给女儿解释爱情的。

　　③以讲故事的方式，生动、形象，易于接受。避免呆板的说教。

　　3、作者以美丽的神话故事来给女儿诠释爱情。请说说阅读的感受是什么？（要求：可以涉及主题，故事内容，写作手法，精彩句段）

　　教师准备（学生可能出现的回答）：

　　①女儿敢向父亲问“什么是爱情？”

　　②采用书信的形式，以神话故事来诠释爱情真谛，生动，形象，避免了枯燥的说教，以亲身经历，也可以拉近和女儿的距离。

　　③谈论爱情并不可耻，是每个人的必经之路。

　　④明白爱情是彼此忠诚，是相互间永久的心灵追念。

　　⑤是上帝三次发怒，和大天使三次来到人间，并以衰老、死亡来威胁人类，考验人类的爱情，但最后被人类的真正的爱情所感动。

　　三、精读课文、质疑探究

　　1、学生自由诵读全文，质疑探究：

　　故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？

　　小组讨论、交流。

　　教师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

　　2、根据上述，概括全文的主旨：

　　学生讨论、交流。教师做归纳：

　　课文告诉我们，真正的爱情，应该是：男女间彼此经历时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵永久的追念。

　　3、要求学生再次阅读课文，勾画出自己喜爱的语句和段落。并说明自己喜欢的理由。

　　教师准备（学生可能出现的回答）：

　　1、“爱情高于上帝，这是人类永恒的美和力量。”——表达出作者对爱情由衷赞美。

　　2、喜欢21段——描写很悲凉，但却显示出一种生死相依的爱情这是伟大的。

　　3、“做一个幸福的人，只能是使你成为有智慧的人的时候。”——这里的智慧，可理解为“理智”和“责任”。

　　教师做总结：

　　大家说的很好，对句子的理解也很深刻。都能以正确的态度来理解和对待爱情。

　　四、课外拓展

　　出示问题，引导学生思考，允许学生各抒己见：

　　1、问：人之所以能区别于动物，就是因为人有智慧有理智，懂得对爱情的忠诚，那么我们初中生能不能谈恋爱，尝试爱情的滋味呢？老师想听听大家的意见

　　教师准备：

　　（1）不能早恋，影响……

　　（2）认为早恋无罪……

　　教师总结：同学们各抒己见，说的太好了。说明我们同学善于思考，有独特的见解。大多数同学认为早恋是酸涩的，影响学习。因此，我们还是应把精力放到学习上。

　　2、写自己的爱情宣言。

　　针对中学生爱情状况以及上述大多数同学的观点写出发自我们每个人内心的自己的爱情宣言。如愿意，可以和同学交流、分享。

　　教师准备：

　　（1）爱情是两颗心灵之间碰撞时所产生的火花，充满激情；但是火焰太高会把两颗心都烧焦的。———杨老师

　　（2）爱情是一种炽烈的感情，一定要让理智做心理的主宰。——苏（霍姆林斯基）老师

　　五、课堂总结：

　　今天我们学习了课文，了解了爱情的真正含义，老师希望大家都能拥有美好的爱情，但不是现在，而是将来。现在要努力学习，做一个忠实的人，做一个有责任心的人，这样将来有了知识，又有了健全的人格，一定可以找到自己美好的爱情。

　　六、作业：熟读课文，思考完成课后练习。

　　七、板书设计：

　　致女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　爱情爱情：是人类最美好的，永恒的话题。

　　是爱情是忠诚、心灵的追念。三位一体的。

　　什么真正的爱情：是男女间彼此经历时间的考验和

　　相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。

　　教学反思：

　　这是一篇对女儿情感真挚的一封信。作者以讲故事的形式告诉女儿“什么是爱情”。爱情的话题，是青春期教育中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着许多教育者和家长。因此，笔者在教学中首先用“美好”给“爱情”定位。避免把这个话题当做洪水猛兽。在此基础上引导学生做充分阅读，又引导他们从神话故事中去领会爱情的真谛。领会幸福的真谛。并紧扣话题，让学生认识到：真正的爱情需要时间和困境去考验，是男女之间经历时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。从而帮助他们树立正确的爱情观。

　　教学过程中要多注意调动学生参与阅读、讨论、交流的积极性。让他们放弃羞涩，大胆畅言，在理解的基础上发表自己对“早恋”的态度，并以写自己的爱情宣言的形式，来端正学生的爱情价值观。

　　注意本文不可只做粗略的阅读，应为家长补上这一课。本节课在调动学生参与积极性上做的还不够，课堂还有些沉闷。待改进。

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