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《神州谣》教学设计（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《神州谣》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《神州谣》教学设计 1
教学目标：
知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。
情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：
通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。
教学难点：
感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、开门见山，激情导入。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。
2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。
（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。
（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的'哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？
（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。
教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。
（4）学生结合生活经验，识记“州”字。
师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。
（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）
（5）指导书写“州”。
二、识字认字，探究方法
1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子。
（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。
2、生自由读课文。
3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。
（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）
4、加大难度，去掉拼音再读。
（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）
5、教师归纳常用的识字方法。
记住生字有好多种方法：
第一、在生活中识字。
第二、利用熟字识记。
第三、编字谜口诀或故事识字。
第四、语境识字。
第五、字理识记。
第六、偏旁归类识字。
第七、随文识字。
这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？
6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。
三、再读课文，巩固识记。
1、学生齐读。
2、师生对读。
四、课堂小结，布置作业。
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
《神州谣》教学设计 2
设计意图：
本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。
教学目标：
1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。
3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。
教学过程：
一、新课导入，识记“州”字
1.师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）
是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）
2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）
3.识记“州”字。
①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）
②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）
③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）
二、初读课文，检查正音
1.出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的'字借助拼音多读几遍。
2.检查朗读。
①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。
②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！
三、学习第一节，感知中国美
1.认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华
你还知道中国有别的名字吗？
出示：华夏儿女 神州大地 九州风云 巍巍中华
师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！
师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？
2.感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）
理解“山川”：指的是大山和河流。
四、学习第二节，品析山川美
1.过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？
2.生交流反馈：黄河、长江、珠峰。
3.师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。
4.出示“黄河奔，长江涌”：
①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？
②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？
5.出示“长城长，珠峰耸”：
①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。
②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。
③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。
6.合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？
7.仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）
出示自编歌谣，读。
8.小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。
五、书写“岛、民、族”
1.生观察字形，交流。
2.师范写，生书写、展示。
《神州谣》教学设计 3
教学目标：
1、会写“州”“湾”“岛”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析：
本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。
神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
学情分析：
学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一些地方，学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。
教学重难点：
1、会写“州”“湾”“岛”等9个生字。
2、理解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、多媒体出示万里长城、杭州西湖、北京故宫、日月潭的图片，让学生观看图片，然后指名学生说一说。师说：大家说的真好，是啊，谁不爱自身的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱伟大的祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、同学自读课文。遇到不认识的字圈出来，借助字典自学生字，把字音读准。
2、卡片检查生字的字音，正音。
3、标出各小节的序号。
4、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗？
5、合作学习，识记生字。(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(同学介绍课外识字方法、途径。)
6、词卡去拼音检查。
相机纠：州---川鸟---岛
7、多媒体，读去拼音的词。
8、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。
三、指导书写。
1、多媒体出示：州、夕、与。（点名读）
2、观察：这两个字都是我们学过的熟字的一局部，是哪两个？同学讨论说出“夕、与”的重点笔画。
3、教师范写，学生临写。
4、教师巡视指导。
5、作业展示
四、朗读感悟。
1、师说：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？（多媒体）
2、你看到了什么？你到过哪里？
3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。指导朗读第一、二句。
4、看多媒体介绍台湾。
在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。指导朗读第三句。
5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的`精神面貌，指导朗读第四句。
6、有感情朗读课文。
五、布置作业
1、把这课文背一背。
2、把生字写一写。
教学反思：
《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
在讲第一课时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友、组词或造句。在对课文的讲解过程中，我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
一节课结束，我感觉本节课的目标基本完成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活地应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用，让自己的教学变得更加完美。
《神州谣》教学设计 4
教学目标：
1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.感受祖国山河的壮美。
教学难点：
能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学过程：
一、看图导入，出示课题
1.（出示中国地图）同学们，这是什么？
对，这是我们的祖国——中华人民共和国，简称“中国”，中国是一个文明古国，自古以来，有过许多名称，如中华、中原、华夏、神州等。
2.今天我们来上一节识字课《神州谣》。（板书课题，指名读、齐读）
二、初读课文，识记生字
过渡：《神州谣》是一首赞美中华的歌谣，歌谣里唱着什么？请打开书29页，自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
1.同座互相检查生字认读情况，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
2.检查生字读音。
3.去掉拼音读，师随机指读。
4.读词语。
出示“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华、民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛”八个词，自由读，指名读。
5.自由再读文。
6.指名读，读准字音，读通句子。
7.全班齐读。
三、品读课文，亲近神州大地
（一）学习第一节
1.自由朗读第一节，边读边想：你知道了什么？
2.中国为什么叫“神州”呢？我们一起来看看“州”字的演变。
“州”字是象形字，中间的三点是指河流或水中间的小块陆地。传说大禹治水将中国分为九个区域，称为“九州”。我们祖国风光秀丽，物产丰富，人民安居乐业，像人间仙境，所以称为“神州”。
3.文中还有一个字与“州”字很像，你们找到了吗？
出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思吗？
原来，“川”指的是大江大河。
4.指名读第一行“我神州，称中华，”
5.读了第一节，你还知道了什么？
6.你知道祖国的哪些名川大山？想一想，和同桌说一说。
7.指名回答，指导朗读第一节。
8.齐读。
（二）学习第二节
1.课文写了祖国的哪些山川呢？自由读第二节，找一找，用横线画出来。
2.读词“黄河、长江、长城、珠峰”。
3.再读读，看看这些山川给你留下了什么印象？
4.品读“黄河奔”。
（1）出示地形图，标出黄河。介绍：这条“几”字形的河流就是黄河，她起源于青藏高原，自西向东，流经9个省，最后流入渤海，全长5464公里，是中华民族的.母亲河。
（2）指名读“黄河奔”，“奔”字让你感受到了什么？
（3）一个“奔”字，写出了黄河的气势，写出了黄河勇往直前的精神。齐读“黄河奔”。
5.品读“涌、长、耸”。
自由读第二节，从“涌、长、耸”中你又感受到什么？
看视频：长江涌，长城长，珠峰耸
（2）你感受到了什么？
（3）指导读“长江涌”，长城长，珠峰耸。
6.（出示图片）通过朗读和理解，同学们感受了黄河奔腾不息、长江汹涌澎湃、长城蜿蜒绵长、珠峰高耸入云，这正是——师引读第二节。
7.播放祖国名川大山的视频。能一个字来说说你对“黄山、庐山、漓江”的感受吗？同桌讨论。完成拓展练习。
8.课文每句三个字，朗朗上口，像三字经一样，真好听，让我们齐读第一、二节。
9.小结：今天这节课我们知道了神州大地山川壮丽，风景如画，下节课我们再继续学习课文。
四、指导书写，趣记生字要点
1.出示“州、湾、岛、峡”，读一读。
汉字是中华文化的瑰宝，中国人一定要写好汉字，先看看这几个字的结构。（“州”是独体字，“岛”是半包围结构，“湾”和“峡”是左右结构。）
2.说一说写这几个字时要注意什么。
3.教师范写“州”和“湾”，学生书空。
4.学生练写，师巡视指导。
5.展示书写作品，师生评价。
6.总结：今天这节课我们读了课文，认了生字、写了生字，下节课我们再继续学习！
板书设计
1、神州谣
神州大地，巍巍中华
《神州谣》教学设计 5
教学目标：
1、指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
3、感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。
教学重难点
1、指导学生会写字，会认字。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的`语言。
教学过程
（一）启发谈话，导入活动
1、同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2、板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二）检查预习
1、（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神奔奋峡湾民族谊齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng
谣涌峰耸隔与陆浓繁荣
同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。
3、检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4、指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：
神奔奋峡湾民族谊齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固
（四）、布置作业
《神州谣》教学设计 6
【教材分析】
《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。
【学情分析】
本课为“三字经”，节奏鲜明，读起来朗朗上口。在朗读的时候，首先要读准字音，注意平翘舌音，其次要注意读准停顿，把握好节奏，读出“三字经”的`韵律美。
【学习目标】
1.会认15个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3.产生对祖国的感情，对三字经这种语言形式产生兴趣。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
【课件展示】
1.播放歌曲《大中国》，通过聆听歌曲感受祖国的壮美河山。
2.解释课题“神州谣”。神州：古时称中国为“赤县神州”；后用“神州”做中国的别称，称中国为神州大地。谣（yáo ):在民间流传的歌通常叫做谣，像民谣、童谣。
3.出示黄河、长江、长城、珠峰等图片资料。
要求:说一说这些风景的特点
（设计意图：利用歌曲和资料导入新课，提升学生对伟大祖国的热爱和朗诵诗歌的情怀。）
课堂实录：
二、初读课文，识记生字
【课件展示】
出示我会认的生字：州、涌、峰、耸、湾、隔、峡、与、陆、谊、浓、齐、奋、繁、荣。
要求：自由练读，对子互读。
当堂检测我会认的字，完成开汽车的小游戏
要求：指名组词读
出示词语：神州谣、奔跑、涌动、山峰、耸立、台湾岛、隔离、海峡、参与、大陆、民族、情谊、浓厚、一齐、奋发、繁荣
要求：开火车读。
出示多音字：陆lù（大陆）liù（陆拾圆）
奔bēn（奔跑）bèn（投奔）
要求：男女生分读
（设计意图：词语学习在低年级还是很重要的，只有对词语的扎实理解巩固，对课文的理解才会更好。）
课堂实录：
三、再读课文，整体感知
【课件展示】
1.出示课文内容
神州谣
我神州，称中华，山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
要求：拍手读，注意读准字音和重音
2.数一数：一共有几句话？想一想：语言形式有什么特点？
要求：自由读，思考后举手回答
（设计意图：生字词学习完后学生齐读课文，巩固生字词学习成果，同时进一步熟悉课文，通过对简单问题的思考，把握文章的整体内容，初步感知课文。）
课堂实录：
四、一笔一画，学写生字
【课件展示】
1.出示我会写的生字：州、湾、岛、峡、民、族、谊、齐、奋
要求：观察上面的汉字，说说它们分别是什么结构。
2.逐个出示我会写的生字，组词，偏旁以及写法提示
要求：仔细观察字形，认真倾听，仔细练写。
（设计意图：教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。）
《神州谣》教学设计 7
教学目标：
1、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
2、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
教学过程
一、谈话引入
1、师：孩子们去过祖国的哪些地方？你们觉得这些地方美吗？
生：美！
师：今天我们就来领略一下祖国那优美的山川风光。
2、揭示课题：神州谣
二、细读课文，加深理解
1、出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”
（1）自读。
（2）说说这一小节主要讲了什么？
（3）引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。
2、学习第二小节。
（1）现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处的山川。
（2）出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。
（3）引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。
（4）结合图片交流识记“奔、涌、长、耸”的特点。“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。
（5）结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。
3、第三小节。
（1）观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。
（2）出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。
（3）指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记：鸟──岛、夹──峡、写──与；分类识记：隔、陆。
（4）结合地图，诵读体会。
4、第四小节。
（1）谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你还知道哪些？
（2）观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么？有什么感受？
（3）学生说说自己的感受。
（4）反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。
5、再读课文，引导学生以洪亮的声音、自豪的.语气、奋发的姿态，反复诵读。
三、拓展延伸。
1、读一读
华夏儿女炎黄子孙
神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结
奋发图强只争朝夕
2、说说你感受到了什么？
3、再次体会华夏子孙团结向上的精神。
四、师总结。
神州大地，山川壮丽，黄河长江，奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，真是相亲相爱的一家人。
五、作业。
1、再读课文，背诵课文。
2、搜集中华民族团结图强的故事。
《神州谣》教学设计 8
教学目标
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.领悟字词的含义，积累四字词语；
3.感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的感情。
重点难点
1.理解并领悟字词的含义；
2.感受祖国的伟大。
教学过程
一、复习字词，导入课文
师：上节课我们已经学习了本课的生字词，今天就让我们一起去欣赏祖国的壮美河山和繁荣昌盛之景，让我们走进课文《神州谣》。
1.教师板书，学生书空并齐读课题；
2.课件出示本课字词，学生齐读。
二、初读课文，感知内容
1.自由朗读第1小节，边读边想：你知道了什么？
（1）我神州，称中华
生：“神州”又被成为“中华”，都指“中国”；山川很美。
师：中国除了被称为“神州”、“中华”以外，也被称为“华夏”、“九州”，所以我们身为中国人也被称为“华夏儿女”、“炎黄子孙”。
学生齐读“华夏儿女”、“炎黄子孙”；
（2）山川美，可入画
师：山川很美，美到什么程度呢？
生：美到可以画入画中，山川像画一样美。
师：是的，山川像画一样美。那你都见过哪些美景？
生自由回答。
2.师：哇！大家见过这么多的美景，现在就让老师扮演小导游，带领大家一起去看看祖国美丽的山川。
课件出示漓江、西湖、泰山、华山、黄山等照片，教师一一进行介绍，并点出每种景色的特点。
师：我们的祖国地域宽广，山河壮丽，真可谓是——神州大地巍巍中华。
生齐读“神州大地、巍巍中华”。
三、深入文本，体会情感
1.齐声朗读第2小节，找找写了哪些壮美的山川？用横线画出来。
学生画出“黄河”、“长江”、“长城”、“珠峰”，教师给出加点字“奔、涌、长、耸”。
（1）师：谁来说说加点字是什么意思，你是怎么知道的？
学生自由回答。
（2）四人一小组讨论：你从加点的字中读出了什么？
小组代表回答：
生1：奔，似乎让我看到了黄河的水，波涛汹涌，直奔天际；
生2：涌，仿佛让我看到了长江浩浩荡荡向东奔流；
生3：长，好像让我看到了长城像一条长龙般蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间；
生4：耸，好像让我看到了珠穆朗玛峰高耸入云、直插云霄的雄姿。
教师一一总结，并补充相关资料，点出每个加点字都体现了这一景色的特点。
（3）课件出示“漓江、西湖、华山、黄山”的图片，让学生进行仿写。
（4）学生齐读第1、2小节。
2.朗读课文第3小节，提出你不懂的问题。
生1：什么是“海峡”？
生2：为什么要强调“台湾”“大陆”是一家？
（1）课件出示中国地图，请一位同学指出“台湾”和“海峡”的位置。
师：海峡指两片陆地之间并连接两片海域的狭窄水道，这里的'“海峡”指“台湾海峡”。
（2）课件出示台湾的历史问题。
（3）师：台湾与大陆是一家人，我们都是——华夏儿女炎黄子孙
3.学习第4小节
师：我们的神州大地不仅有风景秀丽的名川大山，还有勤劳勇敢的各族人民。
师：我们中国有多少个民族？
生：56。
师：你都知道哪些少数民族？
生自由回答。
（1）播放音乐《爱我中华》，全体起立，手拉手，齐唱；
（2）教师小结民族情感；
（3）体会什么是“繁荣”？
学生联系生活理解什么是繁荣。
课件出示照片、视频，让学生感受“繁荣”。
四、课堂小结
师：学完这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。
学完这篇课文，我觉得我们祖国很伟大，景色优美，人民幸福，我热爱我的祖国，我为祖国感到骄傲。
五、课外拓展
作为小学生，我们可以怎样表达对祖国的爱呢？
六、作业超市
1.用“三字经”的形式编写一小节描写祖国山河的小诗；
2.用镜头记录我们祖国如今繁荣昌盛的景象。
《神州谣》教学设计 9
教学目标
1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点
识字，朗读课文，感受祖国山河的壮美。
教学难点
能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学策略
认写字词
1.认字。字音方面要注意“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻韵母ong，可以放在一起拼读；“涌”和“荣”声母易混淆，“奋”和“峰”韵母易混淆，“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音，可以引导学生分组对比拼读。要注意“谊”不要读成第二声。识记字形，理解字义，可以用偏旁归类识字、利用熟字识字(加一加、减一减、换一换)、字理识字、生活识字、语境识字等多种方法。
2.写字。本课要写9个字，书写的时候要注意引导学生发现字形结构规律，把握同一类字的书写规律与不同点。
阅读理解
课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。在正确朗读的基础上，借助图片、视频帮助学生理解句子，并联系生活经验说一说从每一小节中读出了什么，体会到了什么。
积累运用
课后练习第三题为学生提供了4组与课文内容相关的四字词语，每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密，旨在丰富学生的语言积累。可引导学生采用轮读、对读等多种形式朗读，学有余力的学生可达到熟读成诵。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、峡”等4个字。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学过程
板块一 结合常识，激趣导入
1.导入：同学们，我们都知道我们祖国的全称是“中华人民共和国”。其实，祖国母亲还有很多响亮的名字，你还知道哪些？
课件出示 神州、华夏、中华。
2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。(相机板书课题：神州谣)学生齐读课题。
3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读一读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的风土人情吧！
操作指导 用课题导入，开门见山，直入主题。教师要引导学生对“神州”有初步的认识。因为学生年纪小，知识面有限，在学生猜测课文写的是什么和对“神州”等词语进行理解时，教师要适时引导，培养学生的爱国情感。教师的语言要富有感染力，要把学生带到骄傲、自豪的爱国氛围中来。
板块二 初读课文，自主识字
活动1 自学生字
1.引导学生交流自主识字、读文的方法。
2.根据学生交流，课件出示“学习小助手”，引导学生自学。
课件出示
(1)自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)同桌交流识字方法。
活动2 交流检查
1.同桌互相检查认读本课生字。
2.教师检查字词学习情况。
(1)开火车朗读词语。
zhōu huá yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé xiá yǔ lù yì nónɡ
神州 中华 长江涌 珠峰 耸 隔海峡 与大陆 情谊 浓
qí fèn fán rónɡ
齐 奋发 繁 荣
强调：“州”“荣”是翘舌音；“谊”读四声。
(2)朗读词语中的生字。
州 华 涌 峰 耸 隔 峡 与 陆 谊 浓 齐 奋 繁 荣
(3)小组赛读生字“涌、耸、隔、与、浓、齐”，相机强调：“耸”是平舌音；“与”在本课读三声。
3.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。
4.学生交流多种识字方法，教师适时补充。
(1)偏旁归类识记。如，“涌、浓”的偏旁都是三点水，“隔、陆”的偏旁都是双耳旁，“峰、峡”的偏旁都是山字旁。
(2)利用熟字识记。
①加一加。如，“华、耸、峡、浓、奋”。(用部件组合)
②换一换。如，“通——涌”“锋——峰”。
③减一减。如，“与”可联系“写”来识记。
(3)反义词识记：“淡——浓”“水——陆”。
5.学生分句朗读课文，教师相机正音。
操作指导 二年级的学生已经有了一定的自学能力，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。教师要尊重学生的预习，小组合作学习，要引导学生分析字形，采用多种方法识记生字，突出对学生自主识字能力的培养。
板块三 细读感悟，随文识字
活动1 学习第1小节
1.学生自由朗读第1小节，边读边想：你读懂了什么？
2.指名朗读第1小节。
3.结合字理识记象形字“州”。
(1)出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。
甲骨文 金文 小篆 楷体
(2)对比识记“州”和“川”。
(3)扩词巩固识记“州”。
(4)小结：我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢？传说大禹将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为“神州”。
(5)拓展：“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有“州”字吗？
4.相机理解词语“山川”。
(1)出示词语“山川”，指名朗读。
(2)指名说一说词语的意思。
(3)拓展：你知道祖国的哪些名山大川？
活动2 学习第2小节
1.相机巩固生字“峰”“耸”。
(1)出示词语“珠穆朗玛峰、耸立”，学生开火车朗读。
(2)鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。
(3)教师出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时补充介绍珠穆朗玛峰的相关资料。
(4)学生结合山名巩固识字：峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。
2.引导学生思考：“长”“耸”这两个字让你感受到了什么？
(1)学生交流明确：写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。
(2)指导朗读“珠峰耸”。
3.相机巩固生字“涌”。
(1)引导学生结合课文说一说：“涌”是什么意思？“涌”字使你仿佛看到了什么？换成“流”行不行？为什么？
(2)教师播放一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。引导学生体会“奔、涌”形象地写出了黄河、长江奔腾不息，一泻千里的壮观。
(3)指导朗读“黄河奔，长江涌”。整首歌谣洋溢着中华民族厚重的`历史感和浓郁的时代气息，气势磅礴，掷地有声，可以引导学生以洪亮的声音、自豪的语气反复朗读。
(4)引导学生说说还在什么地方见过水涌动的情景。
(5)小结：在《黄山奇石》一文中，作者写有块奇石叫“猴子观海”，其实“猴子”观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的吹动下，云雾像大海一样翻滚，我们可用“风起云涌”来形容这样的美景。
4.引导学生欣赏感悟神州大地之山川壮美。
(1)出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。
(2)引导学生说一说自己此时此刻最想表达的感受是什么。
(3)出示资料，教师解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。
(4)男女生对读第2小节。
5.试着背诵第2小节。
操作指导 教师指导朗读，注意读出恰当的停顿。注意每一小节内句子间的连接要流畅，小节之间要有适当的停顿。小节间停顿的时间长短要依据小节内容之间的联系紧密程度来处理。第1小节和第2小节是概括与具体的关系，联系紧密，朗读时停顿的时间应较短。教师在理解句子时可以引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解“山川”的本义，而且能巧妙地感受到“山川美，可入画”体现的意境。
板块四 观察生字，指导书写
活动1 观察生字，学习书写
1.课件出示“写字小助手”的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。
课件出示 看一看：仔细观察“写字表”中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲理由。
想一想：怎样才能写好圈出的笔画呢？和同桌商议一下。
练一练：针对自己圈出的书写难点做书空练习。
2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。
州：第一个点向左，第二笔是竖撇，中竖稍短，最后一笔竖稍长，三个点的朝向有变化。
峡：“山”靠左上；“夹”的点、撇呈内八字形，最后两笔撇、捺写得舒展。
族：“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇；右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。
谊：右上部的“宀”稍扁，覆盖“且”，“且”的最后一笔横较长。
3.演示“州”字的书写动漫，学生观察生字的笔顺、笔画特点和在田字格中的位置，尝试完成“写字表”中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。
活动2 练写，反馈，评价
1.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
2.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
操作指导 书写时，教师要强调正确的写字姿势和正确的笔画、笔顺、间架结构，让学生规范地写字，养成“提笔即练字”的好习惯。
板块五 布置作业，课外延伸
1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。
2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人。
操作指导 教师结合课堂上学生提到的山川，引导学生课后参与实践活动，以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣。可以做适当的分工，让学生以小组为单位搜集不同的资料，便于班级开展实践活动。
《神州谣》教学设计 10
教学目标：
1、认识15个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学过程
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自己的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让同学书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2、去掉拼音读词语。
3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。
5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的'大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查同学自学情况：
换偏旁：伸—神
勇—涌
减一减
写—与
眠—民
加一加
夹—峡
猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒同学注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
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