《悯农》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《悯农》教学设计，希望能够帮助到大家。

《悯农》教学设计

　　《悯农》教学设计1

　　一、教材内容简析：

　　歌曲《悯农》内容选自同名经典古诗，体现了音乐与中国传统经典文化的完美结合。歌曲为二拍子，旋律流畅优美，以中速吟唱，情感真挚。歌词生动、形象地描绘了农民在烈日下辛勤耕作的艰辛，说明了每一粒粮食都来之不易，应爱惜粮食的道理。

　　二、教学对象分析：

　　二年级的学生模仿能力较强，他们与生俱来的爱唱、爱跳的天性能很好地帮助自己将自身学习音乐、感受音乐和创造音乐的潜能挖掘出来。尤其是当动静相结合的教学活动与他们的年龄特点和认知水平达成一致的时候，往往能触动起他们极大的音乐学习兴趣。

　　三、教学目标：

　　通过诵读、吟唱、表演等丰富有趣的学习活动，使学生能有韵律、有情感地吟诵古诗《悯农》，能准确、流畅地演唱歌曲《悯农》，能进行歌曲《悯农》的动作创编并乐于参与表现；使学生懂得珍惜劳动果实，爱惜粮食的道理，培养和激发学生用音乐语言传承和热爱祖国经典文化的情感。

　　四、教学重点：

　　1、能用真挚的情感吟诵古诗《悯农》。

　　2、能用有气息支持的声音流畅地吟唱歌曲《悯农》。

　　五、教学难点：

　　附点音符和八分音符旋律的正确演唱。

　　六、教学媒体：

　　钢琴、教学光盘、音乐课件等

　　七、教学过程：

　　（一）感受古诗歌曲：《悯农》

　　播放歌曲《悯农》，教师带领学生自然地摆动身体，初步感受歌曲韵律，以愉快的心情进入音乐课室。

　　（设计意图：引导学生熟悉《悯农》音乐旋律及本课学习内容）

　　（二）吟诵古诗：《悯农》

　　1、请个别学生朗诵唐诗《悯农》；

　　2、引导学生模拟古诗人吟诗作对的情形及神态，有节奏地朗诵《悯农》；

　　3、和学生一起在《悯农》音乐的伴奏下，有感情地朗诵《悯农》，同时对学生渗透热爱祖国经典文化及告诫学生要珍惜粮食、珍惜劳动成果的思想教育。

　　（设计意图：遵循学生认知规律，通过吟诵诗歌，充分调动和激活学生自主学习的兴趣）

　　（三）吟唱古诗：《悯农》

　　1、引导学生用跟唱法，学唱歌曲《悯农》

　　要求：随范唱小声跟唱，找出演唱有困难的小节或乐句。

　　2、反复听难点乐句的演唱三次，再请学生试唱

　　3、第二次跟唱歌曲《悯农》，帮助、引导学生找出歌曲中旋律相同的乐句。

　　3、“歌曲接龙”的形式，收集学生的学习信息，鼓励学生有感情地、完整地演唱歌曲。

　　（设计意图：利用学生模仿能力强的学习优势，鼓励学生找出学习难点，为学生铺设自我发现、自主学习、自我成就的舞台，促成互长互学的良好学习氛围）（本环节应有检验学习成效环节，如，齐唱、小组唱、个体唱等，可渗透在学唱过程。同时为下一环节作铺垫，还应适当加入教师引导的律动）

　　（四）表现古诗：《悯农》

　　1、比创意

　　ａ、律动创作

　　要求：以小组为单位，边演唱歌曲《悯农》，边为每一句诗歌编配一个能体现诗歌内容及情感的动作来表现歌曲。

　　b、唱一唱、比一比、评一评

　　要求：从各小组歌曲的演唱、动作的创编、合作的成效等方面进行评价。

　　2、合作学习

　　要求：随意将学生分为（可让学生自行选择）：吟诵、吟唱、表演三个组，鼓励学生对自己参与创作的情况进行自评。

　　（设计意图：本环节旨在鼓励和帮助学生拓宽学习音乐、创造音乐的思维）

　　（五）小结

　　谈话、访问式结束新课学习，鼓励学生将本节课的学习收获与同学分享

　　（设计意图：引导学生回顾所得，分享学习的快乐）

　　《悯农》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

　　3、渗透爱惜粮食的思想教育。

　　二、教学重点：

　　培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

　　三、教学难点：

　　感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

　　四、教学准备：

　　相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。

　　五、教学过程：

　　（一）导入。

　　1、“同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧!（放录像：农民头顶烈日在给禾苗锄草）同学们，谈一谈你现在的感受吧！”

　　2、“是啊，农民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？”

　　（二）学习古诗。

　　1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音，

　　2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。

　　3、自己读古诗。“想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说。”(小组交流，全班交流)

　　4、指名读古诗。“谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。”(学生质疑，答疑，师适明引导)

　　5、带着自己的理解，再读古诗。

　　（三）朗读古诗

　　1、“古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。”(播放配乐朗诵)

　　2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。

　　3、指名学生配乐朗读，学生评议。

　　4、再次呈现农民耕作画面。“看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！”(配乐读文)

　　5、同学们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！(配乐读文)

　　（四）拓展延伸

　　1、“同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？”(粮食来之不易，同学们爱惜粮食)

　　2、“诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟)，让我们来读读吧!”

　　3、“通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗？谈谈自己的感受。”

　　（五）课外作业

　　“课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗?”

　　六、附板书设计(可用投影仪投影)

　　《悯农》

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。

　　《悯农》教学设计3

　　教学内容：

　　《悯农》这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农民在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的热爱。

　　教学目标：

　　1、学会认本课：农、午、汗、粒、辛五个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、体会农民劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的`思想感情。

　　教具准备：课件、生字卡片

　　教学重难点：

　　1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。

　　2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

　　设计理念：

　　1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，通过这样一个学生饶有兴趣的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。

　　2、深情范读，激发情感。《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。

　　3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，很多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，浪费现象日益严重。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注重对学生的情感教育。当然，这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品味诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激趣。

　　1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们赶紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？

　　2、好吧，今天老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，认识生字农，（出示农的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。

　　二、范读古诗，激情。

　　1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今天要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵

　　2、播放课件：配乐朗读古诗。

　　三、初读古诗，识字。

　　1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。

　　2、再读古诗边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。

　　3、小组同学合作读生字。

　　4、反馈识字。