《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计模板（通用6篇）

　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《一去二三里》教学设计模板（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《一去二三里》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重点难点：

　　重点：1、认识12个字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，认识笔画“一”。

　　难点：分辨“入”和“八”。

　　课前准备：生字卡片、课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、朗读歌谣，初步感受课文的景色美。

　　2、认识笔画“一”和田字格，会写“一”。

　　【课时重难点】

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 会写生字“一”，写好笔画“一”。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、复习音节tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò

　　2、小朋友们你们知道吗？经过开学到现在一个多月的学习，我们不知不觉已经掌握一把通往知识宝殿的金钥匙，那就是汉语拼音，有了这些拼音朋友的带领，我们将很快地进入识字王国，在那儿我们会认识更多的汉字朋友！你们高兴吗？现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、借助拼音，初读感知。

　　1、咦？这是什么地方？不急，你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗？想读吗？

　　2、请小朋友打开课文，自己借助拼音读读这首诗，不会读的音节可以画一画。（教师巡视，个别辅导。）

　　3、读给你的同桌听一听，或者和同桌一起读两遍。

　　4、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

　　5、用铅笔圈出这首诗中的生字，借助拼音读一读，记一记。

　　6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

　　7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，齐读诗歌。

　　8、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟。

　　1、出示课文插图，听师范读。刚才脑海里出现这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

　　老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

　　老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

　　老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”

　　老师指着整幅画学生读整首诗。要求读流利、读正确。

　　3、情趣练读，读出节奏感。

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的'速度读后一句。

　　4、当小诗人，有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字。

　　1、全班交流：这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬自主识字的学生）

　　2、打乱顺序开火车巩固生字。

　　3、给生字排排队。（一至十是数字，去和里不是）

　　五、认识田字格，学习田字格歌

　　1、小朋友我们已经知道拼音的家在四线格，那汉字的家在哪儿呢？这就是生字的家（出示田字格），就是这样四方方的，中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗？

　　2、了解作用：有了它们就知道笔画的位置了，可以帮助小朋友把字写工整、写匀称，

　　3、读儿歌

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮

　　左上格、右上格，左下格、右下格。

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　六、指导书写“一”：先师范写，生描红

　　1、写字姿势歌。

　　写字时要注意，头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。还要做到三个一……

　　2、指导写字。

　　介绍笔画名称：“一”由一笔组成，这个笔画叫横，生书空。

　　书写要领：师范写，边写边讲述，横的写法从左到右，起笔时稍重，有一点向上斜，收笔时向右稍按一下。

　　字的位置：“一”写在横中线上，字要居中。

　　3、学生描一个、写一个，教师巡视，讲评。

　　《一去二三里》教学设计2

　　一、温故知新、导入新课

　　1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本领？下面老师就来考考大家。

　　2、点击课件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

　　3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！）

　　二、自主研读、认识生字

　　1、同学们学得真好，为了奖励大家，老师带大家到一个小山村看一看！（出示《一去二三里》挂图，挂图后面是这首诗的板书。）

　　2、大家仔细看一看，你在图中都看到了什么？（两个小朋友在山间的小路上看风景。）

　　3、想一想他们可能在谈论什么。

　　生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很漂亮啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生按照顺序观察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。）

　　4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展示板书。）

　　5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。）

　　6、师：老师标红的这些字就是我们本课需要认识的生字，根据老师标的拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。）

　　7、师：在课文中我们都能读出来，但是如果这些生字从课文中跑出来，你还能认识他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。）

　　8、师：认识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。

　　三、反复品读、感受画面

　　1、同学们仔细看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些美丽的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。

　　生：烟村、亭台、花……

　　总结：两个小朋友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。

　　2、两个小朋友看到那么多美丽的景物，他们多高兴啊！谁能读出他们那种高兴的心情？（指名读，学生点评。）

　　3、他读得非常流利，但是还不够高兴。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小朋友高兴的心情。（教师范读，指导停顿和重音。）

　　4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！

　　5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的`声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。

　　6、背古诗，边背边想象诗中的景色。

　　四、指导写字（课前认识田字格和三线格）

　　1、观察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。

　　2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。）

　　3、在课本上描红，并仿写几个。

　　4、找写得好的和写得有问题的进行评议。

　　5、学生在三线格本上进行书写。

　　《一去二三里》教学设计3

　　分析学生

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　教学过程及设计意图

　　一、导入

　　（设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。）

　　二、认识1至10的汉字写法

　　（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。）

　　三、学习古诗

　　1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　（设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。）

　　2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1、小朋友在读这首诗的'时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

　　2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

　　（1）四五个冒着炊烟的村子；

　　（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

　　3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

　　5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、还有什么问题？

　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

　　1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2、背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

　　四、写字

　　（设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。）

　　教学反思

　　经过一个月的“艰苦奋战”，学生终于学完拼音，开始接触汉字了。第一篇识字是古诗《一去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的山村田野画面，这首诗巧妙地把一到十10个数字隐藏其中。

　　在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。

　　由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“—”在田字格当中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

　　《一去二三里》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

　　【教具准备】

　　多媒体展示台或生字卡片。

　　【设计特色】

　　游戏中识字。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【过程设计】

　　一、谈话引入

　　看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

　　二、出示课题

　　老师范读 板书课题并学习新字“里”。

　　三、自读课文

　　１、根据拼音自读课文，看谁最先读会。

　　２、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的'美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

　　四、自学生字

　　１、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

　　２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

　　五、检查自学情况

　　做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

　　六、看图找出文在篮球上的生字

　　七、练习写字

　　１、指导学生认识“田字格”。

　　２、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。

　　３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

　　八、巩固练习

　　选卡片填空，读儿歌等。

　　九、实践活动

　　课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。

　　《一去二三里》教学设计5

　　【学习目标】

　　１、复习巩固汉语拼音。

　　２、认识１２个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。

　　３、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　４、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　【课前准备】

　　生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

　　２、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

　　２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

　　３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　４、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　三、图文结合，初读课文

　　１、教师范读课文。

　　２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

　　四、自读课文，学习生字

　　１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　３、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

　　４、教学生字：

　　⑴ 读一读：

　　出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

　　变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　⑵ 摆一摆：

　　人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。

　　小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（课文的.格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

　　五、朗读感悟

　　１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　２、把课文读得有感情、有韵律：

　　⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

　　⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。

　　⑶ 男女生分别齐读。

　　六、课间活动

　　全班表演唱《数鸭子》。

　　七、认识田字格，指导书写“一”

　　１、认识田字格：

　　⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

　　⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　　⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

　　八、布置作业

　　１、把课文读给爸爸妈妈听。

　　２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　１、我会认：

　　⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。

　　２、我会记：

　　⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？

　　⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

　　３、我会用：

　　⑴ 摘果子说词语或句子：

　　出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

　　⑵ 选生字卡填空：

　　黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

　　指名选卡片填空，并带大家齐读。

　　⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　二、指导背诵课文

　　１、全班齐读课文两遍。

　　２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

　　４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写“二”“三”

　　１、观察课本中田字格里的范字。

　　２、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）

　　３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

　　４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　５、讲评讲评后，学生继续练写。

　　四、扩展活动

　　１、把课文背诵给爸爸妈妈听。

　　２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　《一去二三里》教学设计6

　　【教材分析】

　　这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

　　课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。

　　３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

　　【教学重点】

　　认字和写字。

　　【教学难点】

　　分辨“八”和“入”。

　　【课前准备】

　　拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

　　【教学设想】

　　从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【活动设计】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

　　２、激趣导入：

　　开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

　　２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

　　３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。

　　三、初读课文，感受课文的美

　　１、教师范读课文。（学生边听边看课文）

　　２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

　　四、自读课文，学习生字

　　１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

　　２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。

　　３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？

　　４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

　　５、教学生字：

　　⑴ 出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）

　　⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

　　⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

　　⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的`朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。

　　⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。

　　⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

　　⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。

　　⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字。

　　五、朗读感悟

　　１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

　　２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

　　六、布置作业

　　１、把课文读给父母听。

　　２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

　　【教学反思】

　　不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。

　　我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。

　　这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。

　　为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

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