教学设计

教学设计方案

时间:2024-06-02 20:18:47 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案模板汇总9篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,就需要我们事先制定方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】教学设计方案模板汇总9篇

教学设计方案 篇1

  【概述】

  《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

  本课所需课时为2课时。

  主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言。

  【教学目标分析】

  1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的`主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿。

  【学习者特征分析】

  1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

  2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

  3、学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。

  【教学策略选择与设计】

  本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文实

  践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达。

  【学习资源】

  1、多媒体网络资源。

  2、课文──《四个太阳》。

  3、自制多媒体课件。

  【教学过程环节】

  1、创设情境,趣味揭题:

  播放歌曲《种太阳》,导入课题。

  2、自读课文,快乐识字:

  展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

  3、合作探究,朗读感悟:

  以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来。

  4、浏览网站,扩展阅读:

  学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读。

  5、质疑问难,展示成果:

  学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获。

  【教学过程流程】

  提供网络资源,指导学习

  播放动画

  学生自由朗读

  朗读感悟

  留言版

  画心中的太阳

  写读书感受

  屏幕投影

  打出描写春夏秋冬的词语

  学生自主识字

  自能识字:多种方法识记,扩展偏旁认字

  师生游戏:教师组织学生做猜字游戏

  生生游戏:看谁摘的“苹果”多

  开始播放歌曲

  情境导入

  学生欣赏课文

  借助拼音扩展阅读

  提供展示平台

  质疑问难交流收获

  投影学生作品

  结束

  【教学评价】

  学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价:

  1、认知目标:有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。

  2、过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。

  3、情感目标:有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。

教学设计方案 篇2

  一、学习目标:

  1把自己读过的译本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。

  2自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思 写清楚,学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。

  3读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。

  4读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。

  5熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受任务的才思敏捷。

  二、课前准备:

  1布置学生读一本好书。

  2实物投影仪。

  第一课时 口语交际

  一、名言导入:

  对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。

  列宁说:‘书籍是巨大的力量。”

  高尔基说::“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”

  伏尔泰说:“我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再依次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”

  莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”

  歌德说:‘读译本好书,就像和许多高尚的人谈话。’

  别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”

  今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。

  二、自由交谈:自己读过哪些好书。

  三、介绍一本好书:

  1指名介绍一本好书

  a请一名同学介绍一本好书。

  b征求大家的意见,想了解哪个同学的哪本书,请那位同学介绍。

  2小组开始互相介绍。

  3各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

  4教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

  5根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。

  四、再读名言,能说说通过以前读书的经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?

  小结:名人们说的书,应该都指好书。今天,我们谈到的书,应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的`心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?

  五、生活拓展:

  1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

  2 在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动,使学生对读书产生持久的热情。

  课后反思:

  第二、三课时:

  一、导入激情,拓展思路:

  1导语:同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。

  2读习作提示,想想自己最想写什么。

  3全班交流:最想写什么?

  教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。

  二、自主习作

  三、师生评议作文

  1 交流自己写了什么内容。

  2 小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。

  在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。

  3 同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。

  4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后在读一读。

  四、拓展阅读风格各异的小文

  1 导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。

  2 自己读文章

  第四课时 我的发现 日积月累

  一、复习导入

  1 读词语盘点中的词语。

  2 听写词语。

  3 互相纠错。

  二、读对话,了解内容

  1 自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?

  2 同桌分角色读,进一步读好对话。

  三、谈一谈,小东有什么发现

  1 谈一谈小东有什么发现?

  2 谁还有相同的发现?

  3 抓主要内容,你还发现有什么好方法?

  学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。

  四、读课本中的歇后语

  1 读六个歇后语,说说发现了什么?

  2 熟读歇后语。

  3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。

  五、说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

  1 “水滴穿石——非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。

  2 他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字——入木三分。

  3 你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州——骄兵必败。

  六、趣味语文

  1 自读二个小故事,读熟练。

  2 你觉得趣在哪?说一说。

  3 读对子,反复吟诵,感悟趣。

  水车车水,水随车,车停水止

  风扇扇风,风出扇,扇动风生

  花甲重逢,增加三七岁月

  古稀双庆,更多一度春秋

  4 拓展作业:

  把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。

  七、阅读延伸

  课外作业:读选读课文。

  课后反思:

  在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

  信息技术在本次教学中具有很大优势。第一,教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰,教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二,实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习,可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件,挖掘其潜在能力。

教学设计方案 篇3

  网络资源与语文教学整合(流程与设计):

  实施研究以课文文字信息为依托

  制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究,这些问题可以是这上面的,也可以不是这上面的,但只要是自己想解决的。

  2、同学们,要解决这些问题需要什么帮助吗?或者说我们该怎么解决这问题呢?

  3、教师帮助学生制定研究计划。(研究什么,怎么研究,和谁一起研究,研究的步骤,研究结果怎样反映)也可提供研究记录表

  4、提醒大家也可以通过网络,去寻求校外的有关专家去解决问题。1.自己选择研究主题。

  2.学生提出解决方案:我想通过网络来研究这些问题;我想请求老师和同学的帮助,一起来研究这些问题;我想和**同学合作来解决这些问题。

  3.分组制定研究计划。部署研究分工与步骤)

  让学生根据研究对象的大小,可分工研究,最后由组长或者代表发言。

  (让部分学生下载研究记录。)学生个体活动,师生互动根据学生要求,自由结合,协作学习。

  充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”,“学由疑开始”,“以学定教”新课程教育理念。

  制定研究计划,指引研究方向,培养团队合作精神。

  突破时空,以网络为桥梁,请教专家,充分发挥网络功能。

  提供网络资源

  网上搜索信息

  整理与设计分析1.提供主题站,引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。

  2.提供学习导航与学习帮助。

  3.通过网络及时了解学生学习情况,并提供适当帮助和个别辅导。1.在学习研究目标的指引下,利用教师推荐的站,通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。

  并完成小型研究报告。(思考怎样反映研究你们的研究成果)

  2.遇到问题,通过网络,询问老师。学生个体活动,师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境,这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。

  ——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

  提供搜索引擎,拓宽信息源。

  继续安排小型研究报告,旨在使学生运用已有信息释疑、解疑,提高搜索筛选整理信息的能力,养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯,从而激活创新思维,进一步培养探索新知的兴趣。

  小组互助

  协同学习

  实施研究过程1.引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习,会话交流。

  2.围绕主题设计能引起争论的问题

  (设计能将讨论一步步引向深入的后续问题)

  3.适时评价。

  4、教师参与小组研究。1.自由组合,分组学习,由各组长主持,收集问题,组织讨论、交流,各抒己见,最后整理,准备向全班汇报。

  2.学生在教师的指导下,对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工,提取有用的信息进行主题研究,得出结论。(引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。)学生个体活动,师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习,展开小组讨论,集体汇报交流,着重体现了学生对问题深入全面的理解,语言表达能力的加强,思维条理性的提高,同时,也使学生学会合作,提高协作学习的能力。在这个环节中,学生间也相互分享各自的学习成果,达到自我教育、相互学习的目的。

  使学习者群体相互交流、讨论、协商,共同构建问题的意义。

  ——设计协作学习环境,以进一步完善和深化对主题的意义建构。

  ——信息的加工、改组、存储过程。

  总结汇报

  交流深化利用网络功能(BBS、论坛、留言板、上传系统等)

  完成研究报告(电子作文,PPT等)

  实施汇报。1.教师作为其中的一员参与交流,除对交流起组织作用外,还对交流作点评、导拔,以保证交流的正确性和有效性。

  2.教师开辟信息上传系统,引导学生将学习成果上传。

  有意制造辩论的交锋,积极引导学生参与会话与评价,指导学生语感训练。1.以小组为单位,根据各自的兴趣,选择进入不同的研究主题,对问题展开交流、讨论。

  期间,学生可以利用作品上传系统,递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报(将其他同学的作品汇集)……将研究结果以多种形式展示,通过交流研讨,分享成果,进行思维碰撞,使认识和情感得到提升。

  生生、师生可以相互提问,相互启发,互相得益学生个体活动,小组交流,师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性,互动性,创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源,并按照他们各自所好自行设计学习成果,通过广播展示,使学生个性充分张扬,从而产生一种成就感,进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。

  大大改变学生学习行为,多形式、多元化汇报,体现学习方式的多样性。

  学生通过展开讨论,将进一步体会维也纳音乐之美,魅力之大。

  教师角色的定位:组织者、导航者、协作者。

  让课堂成为学生的展示自己的舞台。

  在线交流

  成果评价

  1、感悟:

  动物与国家命运魂系一体,要振兴中华,使国家更加强大;

  保护动物从我做起,争当小小宣传员;创设良好的生存环境。

  广告设计语

  总结:动物是人类的朋友。

  2、师生互动评价。学生说话训练,将内心的感受、体会或通过感情表白,或采用留言的方式呈现。

  完成研究报告

  评价:不仅包括过程与成果,更包括能力提高与否。学生个体活动,生生互动通过在线交流,学生可以畅所欲言,充分发表看法、观点,真正体现学生学习的创造性,真正让学生成为学习的主人。

  师生互动评价。

  评价总结,再次深入展开研究,周而复始。我们可以对学生的产生的'新问题再次展开研究,让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止,追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展,发展在研究。

  设计特色:

  通过思考,我觉得我的设计体现了以下特色:

  1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱,聪明的老师,相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧!我们不妨把这几个问题拎起来,不都是麋鹿课文的拓展深化吗?感悟麋鹿之神奇,动物保护之急切,生态平衡之重要。再说研究二,不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。

  2、遵循了新课程标准,体现了较新的教育理念,坚持以学生发展为本的思想,拓展了语文教学的领域,尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路,学语文不是仅语文,跳出语文学语文,真正体现出大语文的教学观的教学思想。

  3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想,架设了可供学生自主发展,自由展技的舞台,构建了一个平等会话,协作交流的平台。注重学生的个性发展,积极为学生享受成功喜悦而服务。

  4、研究的主题于学生,贴近学生生活,迎合学生个性,遵循了问题从学生中来,又到学生中去的思想。

教学设计方案 篇4

  教具准备

1.powerpoint:田字格出现要写的12个字(丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜),其中,“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1.认读7个生字。会写12个字。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程

  谈话引入布置自学

  1.谜语:摸不着,看不到,花儿见他点头,小树见他弯腰。

  2.谁会画风?想不想展示你的画风的本领?

  3.(课件:展示台)今天,我们就来展示画风的本领。展示分两步,第一步,先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示;第二步,展示自己是怎么画风的。现在,各小组自学课文,准备替课文中的三个小伙伴展示。注意,可要进行比赛的。

  4.谁说说该怎样自学?

  5.好的!小朋友们一起自学课文,准备展示吧。

  答案

1.风

  2.想

  4.(1)先读课文,请拼音帮忙识字。(2)再读懂课文,理解意思。(3)最后要把课文读好,读出感情。

  5.分组自学

  展示自学成果

  1.(出示图标:展示台)可以展示了吗?

  2.第一项:现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。(抽读。)

  3.“涛、显”二字组词。

  4.“陈”字“左耳旁”几笔写成?“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成?

  5.小朋友们,可要记住哦,不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

  6.第二项展示:读懂课文。读懂了吗?

  7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的?

  8.嗬,真不简单。都读懂了。

  9.小朋友们,该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛?

  10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴,另一个小组的'三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”

  11.开始比赛。你们先开始。

  12.现在该你们组了。

  13.小朋友们,你们比完了吗?下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

  答案

 1.可以了。

  2.认读卡片上的生字。

  3.浪涛

  波涛

  波涛汹涌

  显示

  明显

  显眼

  显示器

  6.读懂了。

  7.赵小艺画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  陈丹画了几棵弯弯的小树。

  宋涛画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

  赵小艺还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  9.敢!

  10.各小组练习分角色朗读

  11.分角色朗读课文。

  12.分角色朗读。

  拓展练习

  1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领,展示得很好。现在,该展示你们自己画风的本领了。

  2.不过,这次展示的方式有点特别:我想请大家把自己画风的方法写下来,然后再读读和大家交流。可以吗?

  3.(出示图标:展示台)下面,展示开始!谁先来?

  2.可以。

  写有关画风的句子。

  3.分别朗读自己写的画风方法。(3~4人即可)

  指导书写

  1.请同学们观察田字格里的生字,我想问大家一个非常难的问题:哪些字有一个笔画是一笔写成的,可猛一看像是几笔写成的。

  2.(在指导喧声述说的同时板书重点笔画。)请大家写写这几种笔画。

  3.小朋友,请你先把“乌、艺、陈、转

  眨”这几个字写两遍吧。

  老师还要提醒大家注意:有几个字写的时候都不能加点,你能说说是哪几个吗?

  4.再看看其他的字,书写时有什么要注意的地方?

  5.你们觉得哪个字比较难写,希望老师写给你们看吗?

  “艺”的最后一笔:横折弯钩,“丹”的第二笔:横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”:竖折折钩,转字右边第三笔:竖折撇。

  2.练习写笔画。

  3.书写“乌、艺、陈、转”。

  丝、乌、丹

  4.各自发表意见:“斜”字的第二笔。

  5.眨、陈、涛(提示横的长短,竖撇的起笔处。)

教学设计方案 篇5

  教学目标

  1、了解蔬菜的特点,背诵课文,

  2、会写4个生字角、泥、扁、黄。

  重点难点

  1、了解蔬菜的特点。

  2、会写四个生字。

  教法预设

  讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

  教学设计

  教学内容

  教师活动

  学生活动

  时间分配

  第二课时

  一、复习导入新课。

  上节课我们学了《热闹的菜地》,这节课我们来继续学习这些蔬菜的特点,你们还认识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!

  二、图文结合:认识蔬菜的特点。

  1、老师老师范读课文,学生边听边画出蔬菜的名称。用横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)

  2、学生反馈蔬菜名称。

  3、再读课文,想一想课文都介绍了这些蔬菜的'哪些特点。用曲线画出来。

  4、指导学生朗读课文,同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来,把对它的喜爱之情读出来吗?

  四、背诵儿歌:

  1、同桌合作拍手读儿歌。

  2、鼓励学生背诵课文。

  3、指名交流背诵方法,教师指导。

  4、学生用自己喜欢的方法背课文。

  5、指名背诵。

  6、全班背诵。

  7、用像练习说话。

  五、涂一涂,读一读。

  茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()

  六、拓展延伸:

  1、出示带来的蔬菜,并介绍它们的特点,要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)

  2、学生以小组为单位试编儿歌。

  3、反馈小组内编的儿歌。

  七、完成堂清:

  八、课堂小结:

  热闹的菜地里蔬菜真多,各种各样,颜色各异,我们还认识了它们的样子、颜色、生长特点,让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你,蔬菜娃娃!”

教学设计方案 篇6

  【教学目的】

  1、知识教学目标:

  (1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

  (2)背诵课文最后一段(课后作业)。

  2、能力训练目标:

  (1)分角色有感情朗读课文。

  (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。

  (3)继续提高观察能力。

  3、德育渗透目标:

  懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  【教学重点、难点】

  理解老牛说的话。

  一、准备教具

  多媒体课件、角色头饰

  二、教学课时

  1课时

  三、教学过程

  1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题)

  师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生:老师,到底是谁在争论呢?

  师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!

  出示课件:

  谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。

  谜底——(头饰)山羊

  谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。

  谜底——(头饰)骆驼

  师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊 教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

  2、整体感知课文

  展示课件视频,

  (创设情境激发学习兴趣)

  带上头饰,分角色朗读,其余同学一齐朗读旁白。

  骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

  要求:(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。

  (2)用序号标出课文有几个自然段。

  (3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

  老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。

  3、详细讲解各段落

  (一)学习第一自然段。

  1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。

  2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好

  板书:骆驼 高

  羊 矮

  3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)

  4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

  [这一环节以指导学生朗读为主,引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事,通过骆驼和羊说的话,初步理解他们想的是什么。]

  (二)学习第二自然段。

  1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

  请看屏幕:

  课件(课文图一)

  2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

  (骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)

  (羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

  3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。

  4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

  (骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)

  5、再齐读课文。

  小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。

  [图文对照,再加演示,使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑,主动学习,同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]

  (三)学习第三自然段。

  1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!

  2、出示课件(课文图二)

  3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?

  (羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)

  (哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

  4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

  5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。 问题:骆驼已经证明高好了,羊会怎么办呢?

  [学习第二自然段时,教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文,所以在指导学生学习第三自然段时,就可以让学生按上述方法学习,这样,学生学得积极、主动。]

  (四)学习第四自然段。

  1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。

  2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。

  骆驼摇了摇头,也不肯认输。

  3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!

  4、向同学们提问:

  (1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?

  (2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?

  5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

  [通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]

  【教学反思】

  这次教学实践活动,我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点,我们更多地采取寓教于学的策略,大部分内容都采取情境引入的方法,来帮助学习者更好地学习。

  理论来源于实践,高于实践,然而仅仅有理论的.指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索,只有将理论与实践结合,才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会,只有面对学生和课堂,我们才有更深切的体会。

  教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分,会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材,不仅要明确教学内容和教学目标,还要充分考虑到课程内容与时代的联系,与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点,做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽,想清楚,看明白。一堂准备充分的课,能调动学生的积极性,教学就能达到满意的效果。

  针对小学二年级学生,我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行,并且能让学生参与进来,调动大家的积极性。所以,在教学活动中,不能以教师为中心,而应该把学生作为主体,教师作为引导者引导学生学习,教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

  课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求,小学二年级学生,重点在在于朗读课文,培养语感,读准字音,训练他们生词的掌握。同时,应注意对学生书写规范

  的要求,而此次我们忽略了这一点,这是我们的不足之处。

  此外,课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容,要从学生的水平出发,以课文内容为基点,向外延伸拓展。比如,要求续写《骆驼和羊》,可以让学生得出他们自己的观点,在原有的认知上获得新的建构。

  同时要注重对所学内容的巩固与复习,及时强化。回顾原有知识,联系新知识,加深学生对所学内容的理解。

  作为老师,上课要轻松自然,面部表情要放松,这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情,积极与学生互动,对学生及时予以表扬,讲解连贯,知识点的过渡要顺畅。

  以学生为主体,教师引导和鼓励学生自主发现学习,提高他们分析问题和解决问题的能力,使课堂更活跃,学习更愉快,这样的教学才能达到好的效果。

教学设计方案 篇7

  教材分析:

  《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石,娓娓道来。文章共六个自然段,第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽,引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石,其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石,引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂,文章抓住一个“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命,但在作者笔下被描绘得活灵活现,呼之欲出,令人无限神往,产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容,提高语文能力。

  教学设想:

  阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标,以精心设计的一系列语文实践活动为载体,以感悟黄山石的“奇”为突破口,通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”,动情的朗读找出“奇”,广泛的'交流品味“奇”,重点词句主动的想象夯实“奇”,积累内化再观“奇”,在自主活动中提高学生的语文素养。

  教学目标:

  1、知识与能力:

  a能正确认读“尤、巨”等18个生字,正确书写“区、秀”等10个生字,并且注意美观。

  b有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  c理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石。

  2、过程与方法:

  a正确、流利、有感情地朗读课文。

  b理解黄山石的特点,体会对黄山石的赞美。

  3、情感、态度与价值观:

  喜爱黄山石的特点,向往去黄山看奇石,激发学生热爱祖国大好河山的情感。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。

  教学难点:

  选择自己喜欢的段落进行背诵,在研读中体味美的语言、想象美的意境。

  教具准备:多媒体课件、图片、音乐 。

  教学过程:

  一、说图初读,感知“奇”

  1、同学们,咱们都是大山里的孩子,生在大山里,长在大山里 。咱们对石头应该说是非常熟悉了,今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图,大家想不想看?

  课件展示:文中第2、3、4三幅插图。

  引导学生仔细观察,抓住特点,然后要求展开想象,准备说图。

  师加以指导,如:那石头是什么样子?留给你印象最深的是什么?看到这石头你会想到什么?等等。

  2、教师配乐读课文。

  让学生找出与3幅图所对应的段落,再图文对照。

  3、初步感知课文。课件展示:第一幅插图。

  让学生边看边思考:课文哪一段描写了这幅图上的画面?然后图文联系,明白黄山奇石是黄山风景的一部分。

  师简单介绍黄山四绝。

  4、学生自由读课文,再次感受“奇”。

  二、整体感知,找出“奇”。

  1、指名朗读,师生共同评议。

  2、这里的石头既好看又奇妙,课文中具体介绍了哪几块怪石?

  3、师板书:

  仙桃石

  猴子观海

  仙人指路

  金鸡叫天都

  三、细读探究,品味“奇”。

  1、课件展示:第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍?

  2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。

  汇报交流。

  师生共同归纳出:这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子,最后写在什么地点。

  3、让学生从外形上看,从来源看仙桃石的“奇”。

  4、小组讨论交流。

  用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。

  师提示:

  a要结合课文插图。

  b要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。

  c名字、样子、地点可以交换顺序。

  5、反馈。

  a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊!它是什么样的?你能给大家读读吗?再找同学有感情的朗读?

  b接下来该去看哪块怪石了?找同学读课文。

  师:有一只猴子,蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海,它是被那美丽的景色迷住了,看呆了,能体会着读读吗?谁再试试?

  师:关于这只石猴你有什么想法?

  c还有一块石头没介绍呢?它叫什么呀?

  师:雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡?

  师:看到他想到什么?

  师:带着你的想象读读这一段吧!

  四、找重点词,夯实“奇”。

  1、朗读2、3、4、5四个自然段,体味意境美、语言美。

  2、课文中具体介绍的这几块怪石,从哪些词可以看出它们有趣,神奇呢?

  例如:师生分析出“仙桃石”这一奇石,一“飞”一“落”把石写活了,那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来,落在了山顶的石盘上真是妙不可言。

  板书:

  仙桃石 飞、落

  猴子观海 抱、蹲、望

  仙人指路 伸、指

  金鸡叫天都 伸、啼叫

  3、试背自己喜欢的段落。

  五、积累内化,再观“奇”。

  1、指名朗读第6自然段,其余同学思考:这段写的是什么内容?

  2、黄山奇石数不清,可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了,谁能用前面研究的四种奇石的构段方式,说说它们个是什么样的,敢和书上写的挑战吗?

  3、小组任选其一进行练习。

  4、小组汇报展示。

  六、总结全文。

  黄山的奇石真是有很多,说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章,好好欣赏欣赏吧!

  今天我们领略了黄山奇石,你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢?

教学设计方案 篇8

  教学目标 :

  1.引导学生读背成语,积累语言。

  2阅读短文,在读懂内容的基础上,体会表达的思想感情。

  3.学习写读后感情。

  4.在实践活动中培养学生创新精神和实践能力,练习写小发明论文。

  教学重点:

   1、学习写读后感情。

  2、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力,练习写小发明论文。

  教学安排:五课时

  第一课时

  教学内容:读读背背和阅读

  教学目标 :

  1.引导学生读背成语,积累语言。

  2阅读短文,在读懂内容的基础上,体会表达的 思想感情。

  教学过程 :

  一、完成读读背背:

  1、自读成语和熟语,注意读准字音。

  2、小组内轮读,互相纠正读音。

  3、全班赛读、接背。

  (对较难的词语,交流理解意思)

  二、完成阅读:

   1、自读《外婆家的石桥》,读准字音,初知大意。

  理解词义:

  趔趄:身体歪斜,脚步不稳。

  匍匐:匍匐就是爬行的意思。

  2、根据问题再读短文,并理解:

  (1)外婆家的石桥是什么样子的?

  (2)外婆家的石桥为什么会给我留下美好的怀念,又能为什么引起我的恼恨?

  (3)课文表达了作者怎样的'思想感情?

  3、组成小组交流。

  4、小结:

  (1)石桥很高,很陡,桥身很宽。石阶平贴光滑。

  (2)怀念:伏在桥栏上,可以贪婪地眺望大桥下的景色。绿水、白帆。。。。

  恼恨:一个……

  5、选择自己段落有感情地朗读。比一比。

  三、作业 :

   1、读记成语。

  2、完成同步中的作业 。

  第二课时

  教学内容:学习写读后感

  教学目标 :

  1.练习写读后感,知道什么是读后感。

  2培养学生良好的阅读习惯。

  教学过程 :

  一、读题目,明确习作的内容。

  二、习作指导:

  以《秋天的怀念》为例结合指导。

  1、课文写了一件什么事?

  课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后,对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于,在母亲的鼓励下,他又重新振作起来了,但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。

  2、作者想通过这篇文章告诉我们什么?

  (母爱的伟大,母爱持无私。)

  3、表达了作者什么样的思想感情?

  三、讨论弄清什么是读后感。

   1、阅读《秋天的怀念》我们知道主要讲了什么,作者通过文章表达了怎样的思想感情,这就是为写读后感做准备。读后感是在读文章中产生的情感,写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。

  2、讨论:

  (1)结合课文中的有关句子说说自己的体会。

  (2)读了这篇文章后你想到了什么?心里有什么体会?

  四、学生习作,教师相机指导。

  第三课时

  教学内容:

   修改讲评习作。

  教学过程 :

  一、讲评怎样修改:

  1.根据下面要求讨论检查自己的习作。

  (1)是否由读而产生感想。

  (2)感受是否真实。

  2、集体讨论修改一个学生习作。

  二、学生自己修改习作,并抄写。

  教学后记:

  第四课时

  教学内容:

  1、动手搞小发明,培养学生的动脑动手能力。

  2、写小论文,激发学生绘画、习作的兴趣。

  教学过程 :

  一、课前准备:

  1、结合课内外所学的知识,生活经验,大胆想象,做好设计。

  (1)可以制作、改进一些简单的工具、文具、玩具或工艺品。

  (2)仔细观察周围事物或生活中的不便之处,进行改进。

  2、在家长或其他人的指导下完成制作。

  二、进行写作:

   1、将自己的发明或发现写成一篇文章。要求:

  (1)将自己的发明或发现写清楚。

  (2)可以附上示意图,说明操作或使用方法。

  2、分小组进行展示,全班交流。

  三、评选小发明小发现优秀论文:

   (1)发明实用,简单易行。

  (2)文章写得清楚明白。

  第五课时

  教学内容:

   作业 练习

  教学过程 :

  一、复习本单元生字词。

  二、总结积累运用三的内容。

   1、什么是读后感及写法。

  2、如何写小发明论文。

  三、学生作业 :

  写一篇小发明论文

教学设计方案 篇9

  教学目标:

  1.学会本课生字、新词,北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

  4.学习按一定顺序写作的方法。

  教学重点:

  1.学生有感情地朗读课文第3~12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

  2.学习按一定顺序写作的方法。

  教学难点:

  引导学生从孙膑献计中,领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

  教具准备:

  多媒体投影机、课件、纸马。

  教学流程:

  一、引入,揭示目标

  同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。

  (齐读课题。)

  1.读了课题,你想知道什么?

  (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样……)

  2.揭示学习目标。

  ⑴理解课文内容,能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。

  ⑵从田忌赛马这件事中得到一些启发。

  ⑶有感情地朗读课文。能积累一些词语。

  二、学习“两次赛马”部分

  1.找出两次赛马的段落。

  ⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?

  (两次,每次三场。)

  ⑵打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

  (学生快速浏览交流总结:1~2自然段写第一次赛马;13~17自然段写第二次赛马。)

  2.自学这两部分。

  这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)

  ⑴出示学习要求:

  ①大声朗读1~2自然段、13~17自然段。

  ②按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。

  第________次赛马的时候,田忌先用_______对齐威王的_______,接着用_______对齐威王的_______,最后用________对齐威王的_________。由于________,所以田忌__________。

  ③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。

  ⑵学生自学。

  ⑶检查自学:

  ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1~2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

  (指名读,小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思》。)

  ②一生上台讲述第一次赛马过程,教师演示课件。

  ③指名读13~17自然段。

  ④另一生上台讲述第二次赛马过程,教师演示课件。

  表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。

  三、质疑,推理

  1.启发质疑:

  (出示问题1:看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?)

  2.顺势设问:

  (出示问题2:同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?)

  3.默读课文,画出有关的句子。

  (出示:还是原来的.马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。)

  4.这个顺序可以随便调吗?

  我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写,推算一下。比一比,哪个小组算得快。

  四、学习“孙膑献计”部分

  1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?

  (出示问题3:查看更多文章,请访问小学课堂网www.xxkt.cn孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

  请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3~12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。

  比较:夸耀——夸奖。

  2.四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

  3.小结:谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

  (①善于观察②善于思考③知己知彼)

  五、总结,积累

  1.总结全文:

  同学们,今天这节课,我们学习了《田忌赛马》。这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计,再赛转败为胜的故事。

  2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

  (①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心⑥骄兵必败……)

  反思: 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生用自己喜欢的方式学习,可以分角色读,也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时,立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读,还是在表演中,我充分尊重学生的感受和体验,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点,同时受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。

  课上到这里,为了尊重学生个人阅读的体验,让学生自由释放各自阅读体验,我说:“在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?”一石激起千层浪,课堂再一次热闹起来。学生各抒己见,充分展示了自己独特的见解,我不做统一结论,只是引导同学们共同认识:竞赛双方都要注意策略,策略高低是胜败的关键。

  在课上我设计了:还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?结果又会怎样?学生很兴奋,又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸。在这基础上,让学生谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”。

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