《李将军列传》教学设计

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《李将军列传》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《李将军列传》教学设计，希望能够帮助到大家。

《李将军列传》教学设计

《李将军列传》教学设计1

　　学习目标

　　1、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意。

　　2、探讨通过典型事例生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

　　3、理解司马迁在李广身上寄寓的感情。

　　学习过程

　　一、走近李将军

　　《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”

　　作者司马迁以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的.高大形象，卓立千古，彪炳万世。

　　二、唐人咏李广

　　1、塞下曲卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　平明寻白羽，没在石棱中。

　　2、军城早秋严武

　　昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

　　更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

　　3、出塞王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还；

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　4、君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！——高适《燕歌行》

　　5、莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。——王维《老将行》

　　6、时运不济，命途多舛，冯唐易老，李广难封。——王维《滕王阁序》

　　三、课前热身操

　　1、给下列划线字注音。

　　（1）睨其旁有一胡儿骑善马（）

　　（2）吏当广所失亡多（）

　　（3）辄分其麾下（）

　　（4）广讷口少言（）

　　（5）以为李广老，数奇（）

　　（6）意甚愠怒而就部（

　　（7）大将军使长史持糒醪遗广（）

　　（8）遂引刀自刭（）

　　（9）悛悛如鄙人（）

　　（10）桃李不言，下自成蹊（）

　　2、写出下列句子中的通假字。再试找文中其他通假字。

　　（1）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽同。

　　（2）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈同。

　　（3）行十余里，广详死同。

　　（4）南绝幕，遇前将军、右将军同。

　　3、解释下列句中划线字词。

　　（1）广家世世受射；（2）有所冲陷折关及格猛兽。

　　（3）大军不知广所之，故弗从；（4）广暂腾而上胡儿马。

　　（5）尚不得夜行，何乃故也；（6）以为虎而射之，中石没镞_____

　　（7）专以射为戏，竟死；（8）广数自请行。

　　（9）大将军青亦阴受上诫；（10）广不谢大将军而起行。

　　（11）南绝幕，遇前将军；（12）使长史持糒醪遗广。

　　（13）因问广、食其失道状；（14）遂引刀自刭。

　　（15）其李将军之谓也；（16）此言虽小，可以谕大也。

　　四、课堂进行时

　　1、整体感知课文（概括各部分内容）

　　（1）第一部分（从开始到“故弗从”）。

　　（2）第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”）。

　　（3）第三部分（从“后二岁”到“当死，赎为庶人”）。

　　（4）第四部分（从“太史公曰”到文末）。

　　2、主人公形象（用三个八字句概括李广优点，并举例证明之）。

　　3、课堂讨论

　　对李广的悲剧，历来有“李广数奇”之说，即认为这是他命中注定的。请谈谈你的看法。

　　4、深入理解

　　司马迁在李广身上寄寓了什么感情？作为一个史官，是否应该在写史过程中倾注情感；从本文可以看出司马迁什么修史精神？结合本文，联系《太史公自序》的相关内容，谈谈你对《史记》的认识。

《李将军列传》教学设计2

　　[课前]

　　李广很独特。一，与韩信比，作战都很神勇，但韩信将兵多多益善，而李广飞将军则是善射，更突出自己个人的勇猛；同是出悲剧，项王更突出其个人主观因素，而李广则重写外在原因，司马迁更有一番同病相怜的苦滋味。前些人物是时势造就时英雄，而唯李广难封，生不逢时。

　　除了重点的字词句掌握，提高自读文言的能力外，还想在引导的过程中，引《〈史记〉菁华录》（清姚荣田选评）的精彩点评，以促进学生的思考。

　　[教学设计]

　　教学目标

　　1、总结积累文本中出现的文言知识点。

　　2、通过文本的研读，认识《史记》不虚美、不隐恶的述史优秀传统；

　　3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。

　　4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。

　　教学重点：同上1、3

　　课时安排：3课时

　　第一课时吾乃飞将军李广也

　　一、导入

　　由成语冯唐易老，李广难封出处《藤王阁序》起：（回忆背诵下文）

　　遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不济，命运多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭？

　　李广家族：

　　1、李信秦时为将，逐得燕太子丹者。（刺秦五未得，致使秦发兵攻燕。秦将李信追太子丹，燕王斩太子丹头献秦。（见第一段）

　　2、李广死后第二年，从弟李蔡因罪自杀。

　　3、幼子李敢随霍去病征战，功高，怀恨其父李广之死而击伤卫青。后被霍去病射杀。武帝辩称：鹿触杀之。

　　4、李陵，李广孙子。服匈奴。

　　二、学习第一段：

　　1、学生自读之。

　　2、字词句：

　　（1）故（1）老家。故槐里。（2）旧交情。君安与项伯有故?《史记·项羽本纪》（3）特指旧法、旧典、成例。变化齐一,不主故常。《庄子·天运》（4）旧的事物。温故而知新,可以为师矣。《论语·为政》（5）原来的，旧时的。轩东故尝为厨。明· 归有光《项脊轩志》（6）衰老。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。唐· 白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，还是。三日断五匹,大人故嫌迟。《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》（8）前任的。故李将军。（第四段）

　　被动句首虏，为流中郎

　　虏（敌人）、秩（俸禄）、折关（破关）

　　3、本段注意两点：

　　一，广家世世受射贯穿全文始终。（《水浒》中不是有小李广花荣吗？）

　　二，文帝之叹惜，如何分析？

　　（《菁华录》云：非谓高帝时尚武而今偃武修文也。文帝时匈奴无岁不扰，岂得不倚重名将？帝意正以广气跅（tuo4）驰,大有黥、彭、樊、灌之风，当肇造区宇之时，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，虽勒兵陷阵，要必束之于薄书文法之中，鳃鳃纪律，良非广之所堪也。故叹惜之。此实文帝有鉴别人才之处，广之一生数奇，早为决矣。

　　三、学习第二段上郡之战

　　1、找学生读，然后请学生自述故事经过。

　　波澜起伏，扣人心弦若此：

　　突出三个字：略、胆、暇

　　乃归

　　纵马卧

　　射杀白马将

　　止，下马解鞍

　　前

　　数千骑；大恐

　　自射杀彼三人

　　从百骑往驰

　　其骑杀且尽

　　图略（发不上来）

　　2、字词句：

　　勒、纵、陈、所、虏、即（表示假设）、用、护（有白马将出护其兵）、从（大军不知广所之，故弗从）

　　走（1）逃跑。中贵人走广（2）往。奔向某地。骊山北构而西折,直走咸阳。唐· 杜牧《阿房宫赋》青捕虏知单于所居,乃自以精兵走之。《史记·李将军列传》

　　使动用法（1）广乃遂从百骑往驰三人。（2）用坚其意。

　　四、学习第三段雁门之战

　　1、学生读之，注意读得一张一弛，读出情境。

　　2、字词句：

　　络详暂腾

　　注意读音（1）骁xiao1 （2）骠piao4,骠勇(骁勇);骠壮(刚烈健壮);骠骏(刚烈骏逸);骠悍(勇猛) ；骠骑 piàoqí

　　致（1）送。令曰:得李广必生致之。《史记·李将军列传》（2）招引，招致。致天下之士。汉· 贾谊《过秦论》（3）求取，获得。家贫,无从致书以观。(致,弄到、取得,这里指买到。动词。)明· 宋濂《送东阳马生序》（4）表达。听妇前致词。唐· 杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用语。将军队置于绝境,则将士必为求生而殊死战斗)

　　因（1）趁势。因推堕儿（2）于是。因引而入塞。

　　下（1）递送。汉下广吏；下话(犹言传话)。（2）歇宿。徐孺下陈蕃之榻。王勃《滕王阁序》

　　当判决罪人，断狱。如：吏当所失亡多，为虏所生得，当斩。再如：臣知欺大王罪当诛。《史记·廉颇蔺相如列传》

　　3、王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。，请结合本段说明飞将军是什么意思。

　　实慑于其一人之勇，非叹服其御众之能也。

　　五、课下整理课堂所学，并能熟读课文。

　　[课后反思]

　　第二课时疆场之外的李将军

　　一、导入：

　　学生不打开课本，说说《李将军列传》所在的专题名称（不虚美，不隐恶）

　　李将军的恶体现在哪儿呢？

　　二、学生读第四段斩杀霸陵尉

　　1、字词句：

　　屏（1）退避;隐退。侯生乃屏人间语。《史记·魏公子列传》（2）摈弃；除去,去掉[某人、某物]。同摒。屏野居蓝田南山中射猎。

　　何乃（何况）、止广宿亭下（扣留）

　　2、与韩信相比，如何？

　　广琐琐处亦不为之讳，见其心胸狭隘。

　　三、学习第六段

　　学习方式：完全自读。

　　学习方法指导：（1）结合文段右边的小字，读之。（2）背诵卢纶的《塞下曲》

　　四、学习第七段

　　1、自学本段。注意字词句的理解，一些重点词语的整理。

　　测试（PPT）：

　　1、学者讷竟急

　　竟（1）广竟射杀之。（2）专以射为戏，竟死；（3）竟漂数十日。

　　翻译：（1）宽缓不苛，士以此爱乐为用；（2）用此，其将兵数困辱。

　　五、欣赏《百家讲坛之李广难封（下）》（约15分钟）

　　六、课下作业：自读漠北决战（第8-10段）

　　[课后反思]

　　第三课时漠北决战，悲咽可涕

　　一、导入：

　　以成语飞将数奇导入。（古人迷信，以偶数为吉利，奇数为不吉利。比喻能人而遭遇不佳。再如（课内素材整理）：

　　1、盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。乃如左丘明无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。

　　2、游于江潭的屈原《渔父》

　　3、《季氏将伐颛臾》见季路、冉有。他生活在社会、政治大动乱的`年代，他竭尽全力改革世界。他周游各地，还像苏格拉底那样，逢人必谈。虽然他的一切努力都是枉费，可是他从不气馁。他明知道他不会成功，仍然继续努力。

　　4、《登高》之杜甫。风急天高

　　5、《虞美人》之李煜。

　　6、《声声慢》之李清照。

　　7、《滕王阁序》之王勃。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以何惭？

　　8、《指南录后序》之文天祥，《品质》、《京口北固亭怀古》、《祝福》

　　二、学习第8、9两段（漠北决战）

　　1、请学生大声读之。完后，其他学生评。

　　2、学生质疑，教师引导释疑。

　　预设：

　　骠骑的读音、虏、少、屯行、结发、诣如谢或（通惑）、醪曲折无（无论）

　　听（1）允许。大将军不听。愿陛下矜愍(mǐn)愚诚,听臣微志。（2）治理,管理或执行事务。听政。

　　责（1）责备。尚不觉悟而不自责,过矣。《史记·项羽本纪》（2）责令，要求。大将军使长史急责广之幕府对簿。《史记·李将军列传》

　　刀笔之吏：古时用笔在竹简上写字，写错了，用刀刮去从重写。指撰写公文或状词的人。古人用简牍时，如有错讹，即以刀削之，故古时的读书人及政客常常随身带着刀和笔，以便随时修改错误。因刀笔并用，历代的文职官员也就被称作刀笔吏。在古代，人们又往往特将讼师幕僚称作刀笔吏，顾名思义就是谓其深谙法律之规则，文笔犀利，用笔如刀。刀笔吏如刀之笔的操纵，往往使许多案件乾坤陡转，或无中生有，或大事化小、小事化了。刀笔吏的刀笔之功不仅在于其文笔之犀利，更是在于其对于事情的理解、解析有过人之处。

　　3、李将军遇到哪些非难？

　　（1）卫青令广（前将军）并于右将军；（2）上诫，以为李广老，数奇，不让其当单于。（3）卫青欲使敖为俱当单于。（4）令长史封书与广之莫府。（5）大将军使长史持***青欲上书报天子军曲折。（6）使长史急责广之幕府对簿。

　　4、李广的做法有哪些？

　　（1）数自请行（2）广自请曰（3）固自辞于大将军（4）广不谢大将军而起行；（5）广已见大将军，还入军（余怒犹勃勃，不出一语，妙）；（6）广曰自上簿。（7）引刀自刭。

　　5、分析太史公的感情。

　　极力摹写淋漓，悲咽可涕

　　（1）李广难封；（2）同病相怜；（3）李陵乃李广之孙，家世不平至此。

　　三、学习最后一段

　　1、齐读。

　　2、两个知识：（1）其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（2）桃李不言，下自成蹊。

　　3、重要句子翻译：（1）其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。（2）彼其忠实心诚信于士大夫也？

　　四、课下作业：