《桥之思》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《桥之思》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桥之思》教学设计

《桥之思》教学设计1

　　【教学要求】

　　1、学习本课生字新词，理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。

　　2、通过学习、理解课文内容，了解课文三部分的联系。

　　3、有感情地朗读课文，理解“无形的桥”的含义，结合个人经历交流自己的看法。

　　【重难点、关键】

　　1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来美的享受。

　　2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。

　　【课时划分】

　　两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、初读课文，感悟大意。

　　2、学习第一部分。

　　3、学习生字，理解字词含义。

　　〖教具准备〗小黑板、教学挂图

　　〖教学过程〗

　　一、出示挂图，激趣导入

　　1、出示各种桥的挂图，生说说对桥的理解

　　2、板书课题：桥之思

　　3、生齐读课题后体会“思”的意思。

　　4、设疑导入：作者由桥想到什么？

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、出示小黑板、读生字，正音：前鼻韵母：粼；翘舌音：x

　　2、自由读、画出不理解字词

　　3、字词质疑，全班讨论解疑

　　幽静：幽雅寂静

　　波光粼粼：碧绿色的水波显得很明净的样子

　　魅力：吸引人的力量

　　交x：互相穿过、交错

　　巍峨：形容高大的样子

　　构筑：建筑、修筑

　　和谐：配合得适当匀称

　　延伸：延长、伸展

　　4、指名课文（分节）

　　三、学习第一部分

　　1、默读第一部分，思考：这部分写什么？

　　2、思考汇报，你从第一部分了解到什么？

　　（1）我了解到桥是路的连续和延伸

　　师导：为什么说桥是路的连续和延伸？用文中的话说。

　　（桥也是路，是没有路的地方的路）

　　（2）我了解到桥有各种各样，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥

　　师导：这是从什么地方来形容桥？（材料：木、石、铁、水泥）]

　　（3）桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。

　　师范导：生结合图片上台介绍某一种桥。

　　（4）我了解到桥的基本功能是沟通、交流，使没有路的地方有了路。

　　师导：谁能举例说说桥的沟通与交流作用？（连接两岸、方便生活……）

　　师导：谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。（港仔渡桥、美林大桥）

　　师导：第一部分的前后两句有什么关系？（相照应）

　　3、指导朗读

　　四、指导书写生字

　　1、你觉得哪些字的书写要特别注意

　　2、师强调生字书写

　　幽：中竖稍长。“山”中间不是“纟”

　　魅：不能少了“厶”

　　巍：是上下结构不能写成左右结构

　　谐：右下方是“白”，不是“日”

　　3、区别形近字

　　鳞（）俄（）沟（）

　　粼（）峨（）构（）

　　五、作业

　　1、写生字

　　2、朗读课文

　　〖板书设计〗

　　功能：沟通、交流

　　桥——路桥材料：木、石、铁、水泥

　　样式：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、学习课文第2、3部分，了解桥在给人方便的同时，也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美好。

　　2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句段背诵。

　　〖教具准备〗九曲桥与立交桥的挂图

　　〖教学过程〗

　　一、听与词语导入新课

　　幽静、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、和谐、延伸

　　二、讲读第二部分

　　1、指名读第二部分，其它人思考：文中着重介绍了几种桥。

　　2、课堂交流（九曲桥、立交桥）

　　3、出示挂图，引发讨论：九曲桥的'魅力何在：立交桥气势何在？（鼓励用自己的优美的语言加以描述）

　　4、教师点拨：难怪说各种造型优美的桥，给人方便的同时也_______________？（装点着乡村和城市，给人以美的享受）

　　5、齐读第二部分。

　　三、学习第三部分

　　1、自由读本部分。

　　2、小组合作学习：你读懂了什么，还有哪些不理解？

　　3、小组代表在全班交流。

　　4、师相机点拨。

　　（1）“无形的桥”指心灵之桥，彼此之间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。

　　（2）“这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。”

　　a这句中“这样的桥”指心灵之桥，彼此间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。

　　b心灵之桥存在于何处。（人与人、民族与民族、国与国之间）

　　c句意为：世界上人与人，心与心之间多一份交流沟通，那么各民族之间，各国之间就会越来越友好融洽，世界会美好。

　　d齐读第三部分

　　6、升华情感：你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥？（真诚、信任、尊重、善良…………）

　　7、从三节中选出自己喜欢的一节背诵。（同桌互背、指名背、全班分节背）

　　四、小结全文，布置作业

　　1、串讲板书，小结课文。

　　2、作业

　　（1）选择自己喜欢的句段背诵]

　　（2）预习下一课

　　〖板书设计〗

　　给人方便

　　路桥装点美的享受

　　桥之思

　　心桥：用尊重、谅解、关注和信任构筑

　　课外作业设计

　　1、积累你所喜欢的词语

　　2、默写你所喜欢的句子

　　3、填空

　　路桥的基本功能是________________________________

　　心桥能让世界变得更____________，更__________________。

《桥之思》教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力目标

　　1、学会8个生字，会写10个生字。

　　2、正确流利地朗读诗歌。

　　3、理解课文内容。

　　过程与方法目标

　　1、创设情景给学生提供个性化的学习空间。

　　2、通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。

　　3、广泛查阅资料，拓展知识。

　　4、结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。

　　情感态度价值观目标

　　1、认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。

　　2、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。

　　二、教学重、难点

　　1、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。

　　2、第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。

　　三、教学突破

　　1、结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。

　　2、利用课件帮助理解课文内容。

　　3、加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。

　　四、教学准备

　　1、生字词卡。

　　2、多媒体课件。

　　3、关于桥的图片、资料。

　　五、教学课时

　　3课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情景，激趣引入

　　1、同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游。（多媒体课件播放一组图片）

　　2、同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。

　　3、由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：

　　（1）有哪些材料的.桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、默读诗歌，理解主要内容。

　　2、自由朗读，注意读准字音。

　　3、小组合作读文：

　　（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。

　　（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。

　　（3）小组齐读诗歌。

　　4、检查反馈学生自学情况：

　　（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。

　　（2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。

　　5、指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。

　　（三）精读课文，感受品悟

　　1、读一读：出示刚才归纳的重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节。

　　2、填一填：

　　各种各样材料的桥桥的样式桥的功能

　　学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）

　　3、提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）

　　（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……

　　（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？

　　学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）

　　（3）这些桥有着什么样的功能呢？

　　学生读：“桥是路的连接和延伸。”

　　“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”

　　“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”

　　4、看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。

《桥之思》教学设计3

　　学生们自由交流。

　　指导书写。

　　三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。

　　四、全班交流

　　比一比谁建造的桥最有特点。

　　师生共同评价。

　　五、总结并布置作业

　　修改小习作。

　　板书设计

　　桥之思

　　路桥：功能、材料、形式、方便------路桥不可少

　　心桥：尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵

　　课后小结教学反思：

　　1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。

　　2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思;展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的'历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。

　　3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。

　　4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课也不失朗读的风采，采用多种读法：自读-朗读-品读-感情读。

《桥之思》教学设计4

　　再次播放桥的各种图片。

　　请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?

　　学生自由朗读课文。

　　请一名同学朗读课文的第二小节。

　　评价朗读情况。

　　说一说第二小节为我们介绍了什么?

　　学生自由交流。

　　在这一小节中有没有不理解的地方?

　　学生自由发言。根据学情进行教学。

　　指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?

　　学生自由交流。

　　请全班同学朗读课文第三小节。

　　你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的.桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?

　　小组合作学习。

　　全班交流。

　　四、总结：选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

　　布置作业：

　　把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

　　收集有关于桥的材料，下节课交流。

　　(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)

　　(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。)

　　第二课时

　　一、导入新课

　　请同学们一起有感情的读一读课文。

　　大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教师给予及时的评价。

　　三、学习课文中的生字

　　对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。

《桥之思》教学设计5

　　课文分析

　　本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。

　　全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。

　　本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。

　　要点提示

　　1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

　　2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。

　　3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的.桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

　　4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动

　　学情分析：

　　1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础，在学习过程中，应该注重引导学生通过“初读-自读-精读-美读-欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。

　　2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考?”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。

　　教学目标

　　1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

　　2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。