《月是故乡明》教学设计

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《月是故乡明》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《月是故乡明》教学设计，欢迎大家分享。

《月是故乡明》教学设计

　　《月是故乡明》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1.在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

　　3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。

　　4.学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　【教学重点】

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　【教学难点】

　　调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作探究

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？

　　2.聊作者。

　　三、赏读课文，理清思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的.山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。

　　四、研读课文，体会感情

　　1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？

　　2.作者的故乡没有山，为什么还写山呢？

　　3.作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？

　　4.为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？

　　五、总结聚焦，深化主题

　　这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？

　　六、拓展练习

　　充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

　　《月是故乡明》教学设计篇2

　　教学目标

　　1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。

　　3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　教学难点

　　1．鼓励学生结合自己的.成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、赏读研习

　　（一）自读奠基

　　1．纠字音

　　大苇（wěi）坑篝（gōu）火嚼（jiáo）烂粘（zhān）清光四溢（yì）

　　萌（méng）动晶莹澄（chéng）澈（chè）风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín）

　　慨（kǎi；惆（chóu）怅（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

　　乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

　　茂林修竹：修：长。

　　顾而乐之：顾：转过头看。

　　2．聊作者

　　季羡林(1911.8-2009.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　（二）速读抓要

　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。

　　（三）读法指导

　　朗读本身就是一种理解。

　　“读出自己”欣赏

　　（四）精读破难

　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。

　　三、总结聚焦

　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

　　四、练习拓展

　　1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。

　　2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

　　《月是故乡明》教学设计篇3

　　教学目标

　　1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

　　2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

　　3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

　　教学重难点

　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）

　　3.作者简介。

　　季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

　　二、整体感知，把握内容

　　1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

　　（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

　　（2）理解新词。

　　顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

　　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。

　　离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的.）。

　　平沙无垠：沙子无边无际。

　　2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

　　第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

　　第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

　　第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；

　　第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

　　三、质疑难点，感悟深情

　　1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

　　2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

　　3.学习第一部分。（第1自然段）

　　（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

　　4.学习第二部分。（第2~4自然段）

　　（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）

　　作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）

　　5.学习第三部分。（第5~6自然段）

　　（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

　　那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

　　（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）

　　6.学习第四部分。（第7自然段）

　　思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

　　（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

　　四、总结写法，拓展延伸

　　1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

　　2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

　　3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

　　《月是故乡明》教学设计篇4

　　教学目标

　　1．速读课文，理解“烟波浩渺、篝火、萌动、晶莹澄澈、风光旖旎、平沙无垠、碧波万顷、巍峨、点缀”等词语的意思。

　　2．引导学生说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？

　　3．抓住重点句探究体会作者浓浓的思乡之情。

　　教学重难点

　　1．积累有关月亮的诗句。

　　2．理解作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。

　　课前准备

　　课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　1．月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名学者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2．课件出示：季羡林(1911.8－2009.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读文，随文理解下列词语。

　　烟波浩渺：形容水面辽阔。

　　篝火：泛指一般在郊外地方，通过累积木材或树枝搭好的木堆或高台，在活动里点燃的火堆。

　　旖旎(yǐ nǐ)：柔美的样子。

　　耄耋(mào dié)：八九十岁。指年纪很大的人。

　　2．自读课文，完成“设问导读”。

　　(1)本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？

　　(季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。)

　　(2)课文第一自然段和最后一自然段是什么关系？(前后照应，首尾连贯)

　　(3)学生读后交流，教师引导概括，理清思路。全文可以分为四个部分。

　　第一部分(1)：人人都爱自己故乡的月亮。(总起全文)

　　第二部分(2-4)：对故乡与童年的回忆。

　　第三部分(5-6)：离开故乡之后的生活。

　　第四部分(7)：月是故乡明。(呼应开头，突出主旨。)

　　三、自主学习，引导感悟。

　　1．默读(2-4自然段)。思考：作者回忆了对故乡与童年的哪些事？

　　2．交流。

　　(1)课件出示：(指名读)

　　到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

　　(数星星，捉知了)

　　(2)课件出示：(指名读)

　　到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

　　(看月亮，梦月亮)

　　3．默读课文(5-6自然段)，思考：

　　(1)作者离开故乡后到过哪些地方？找出来。

　　在济南住了十多年，

　　在北京度过四年，

　　又回到济南呆了一年，

　　然后在欧洲住了近十一年，

　　重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。

　　(2)作者到过这些地方都看到了什么？有什么感受？

　　①课件出示：看到过许许多多的.月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

　　②学生在朗读当中感受故乡的月光下有我儿时的快乐，也感受到了对故乡的无限思念之情。

　　③学生在配乐《思乡曲》中深情诵读。

　　课件出示《故乡的月亮》。

　　④学生在朗读中感受到了作者对故乡的无限思念之情。

　　四、师生总结。

　　再读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？

　　(前后照应，首尾连贯。这样写能突出强调作者对故乡的思念之情。)

　　五、拓展。

　　与月亮有关的诗句，你还知道哪些，给同学们说一说。

　　露从今夜白，月是故乡明。--杜甫

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。--苏轼

　　浮云终日行，游子久不至。--杜甫

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄

　　明月有情应识我，年年相见在他乡。--袁牧

　　海上生明月，天涯共此时？--张九龄

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石

　　板书设计

　　月是故乡明

　　人人都爱自己故乡的月亮。(1)(总起全文)

　　对故乡与童年的回忆。(2-4)

　　离开故乡之后的生活。(5-6)

　　月是故乡明(7)(前后照应)

　　思乡之情

　　教后反思

　　我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。

　　所以在本文的教学中，始终以月亮作为线索，着重对学生学法的指导，拓展积累与月亮有关的诗句，感悟抒发思乡之情的这类文章的写法。

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