2-6乘法口诀教学设计（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的2-6乘法口诀教学设计，欢迎大家分享。
2-6乘法口诀教学设计 1
教学内容：
教科书第62页练习十三第4～11题。
教学目的：
1、要求学生记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的.思维习惯。
教学重点、难点：
1、掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学过程：
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
二、指导练习第4～11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提？出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中
5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
三、补充题
1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。
1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（ ）
2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（ ）
3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（ ）
四、智慧亭
1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（ ）□=（ ）
2、已知□＋○=9□×○=18求□=（ ）○=（ ）
五、练习作业
2-6乘法口诀教学设计 2
一、说教材：
用2—6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。
二、说重点、难点：
让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、说教法
本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。
根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（ ）=12，引导学生讨论。算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的.学习中逐步优化。
四、说学法：
本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。通过文字和图呈现需要解决问题，学生都建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。
五、说教学过程：
（一）创设情境，在活动中自主探索。
1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。
出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。
板书：12÷3=□
2、引导观察，建立表象。
3、明确探究要求，鼓励自主探究。
学生通过动手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到4的过程用算示表示出来。学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。
4、展示交流，体现算法多样化。
通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索12÷3的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。
5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。
（二）尝试练习，明确方法
1、完成“做一做”第1题。
2、练习四的第1题。
3、口算卡片练习。
（三）全课总结
六、说板书
用2—6的乘法口诀求商
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3=□
1、第一只分3个12—3=9；第二只分3个6—3=6；第三只分3个6—3=3；第四只分3个3—3=0
2、3×（4）=12；12÷3=4
想：3和几相乘得12；三（四）十二，商是12
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教学目标：
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重难点：
掌握用口诀求商的方法。
教具、学具准备：
多媒体主题图、圆片、题纸。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示）
二、自主探究，学习新知
1、动手操作，探究方法。
师：一共有多少个桃？（12个）
师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（学生思考后师指名列算式，并板书12÷3）
师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的'过程。
（小组合作分桃，并叙述分的过程）
师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？
（先小组讨论，之后再分组向大家汇报）
2、点明课题，学习新知
师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用2－6的乘法口诀求商”。（板书课题）
师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？
生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。
（板书“想：三（四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。）
3、巩固方法，灵活应用。
师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”
（板书，指名学生读题，然后列式）
师：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互说）
4、小结
刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12÷4的商。
三．分层练习，巩固新知
1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。
2、练习五第1题。
先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。
3、口算练习。
师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商，再让学生直接说出商。
四、课堂小结，深化新知
师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？
五；教学后记
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一、教材分析
本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》，在内容的安排上较原九年义务教育小学数学教材有很大改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排，同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而是采取了随机编排，这样并不是降低了表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。
由于二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导希望声观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。
二、教学理念
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
三、教学目标
使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的'过程，培养学生逆向思维，观察能力。创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的口算能力。
教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。
四、教法和学法
1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
五、教学流程
（一）游戏引入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，低年级的学生有强烈的自我表现欲望，所以本课一开始，便用对口令的游戏激发学生的主动参与的兴趣，让学生跃跃欲试。接着，把算是填完整又为导入新知作好了铺垫。
（二）创设情景，探究新知
根据低年级学生的心理特点，我利用了神秘小客人小猫的出现来吸引学生的兴趣，让学生利用已学的表内乘法的知识帮助小猫解决问题（每盘装6个苹果，4盘一共装多少个苹果？）。再出示共有24个苹果，平均装入4个盘里，每盘装几个的问题，让学生用已有知识列出除法算式，根据学生不同的基础，展示多种算法，通过对比找出新旧知识的生成点。接着出示共24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？这时教师就放手让学生自己算出结果，并通过问题“你是怎么求出这两个除法算式的商的？”而揭出课题：用乘法口诀求商。
（三）观察比，体会乘、除法之间的联系。
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用，让学生体会成功的喜悦。并用“通过计算，你发现了什么？”“你明白了什么”等语言，让学生感受到自己是学习的主人翁。在学生运用自己发现的方法去求除法算式的商时，他就不会感到枯燥无味，而是主动学习，从而达到事半功倍的效果。
（四）分层练习，寓学于乐。
低年级的学生如果长时间的集中学习会让他们感到疲惫和厌倦，因此，我将设计的联系融入“开火车、小兔过河”等游戏中，让学生在玩中学，寓学于乐。同时，根据新课标的精神，将知识运用到生活实践中去，我设计了逛超市的环节，让孩子们用所学的知识解决生活中的数学问题，并从中体验成功的喜悦。
2-6乘法口诀教学设计 5
说教材：
用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
教学目标：
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力、分析、概括能力。
教学重点：
通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：
培养学生合理选择计算方法的能力。
说学法：
自主探究 合作交流
教学准备：
答题卡、智慧星 课件
说教学程序：
一、创设情境，导入新课
（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的.桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃回来，可高兴了，说：“妈妈分桃给你们吃。”
二、合作交流，探索新知
1、动手操作，探究方法
（1）提出问题。师：小猴摘了多少个桃？准备每只小猴分3个，可分给几只猴子？
（板书：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
（2）学生列式：12÷3=
（3）分一分
学生小组合作，动手分一分。（可以用其他的物体代替）
（4）说一说分的过程
可能有以下几种：
第一种：先分给第一只小猴3个桃，再分给第二只小猴3个桃，然后给第3只小猴3个桃，最后3个桃正好分给第四只小猴。……12个桃可分4只猴子。
第二种：3个3个分，分给4只猴。（教师用课件再演示一遍分的过程）
第三种：用乘法口诀计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。
2、揭示课题，学习新知
（1）揭示课题
（2）学习新知
师：12÷3商是几？你是怎么算的？
学生说后，再让同桌互相说一说是怎么算的。
3、巩固方法，举一反三
（1）提出问题。
师：如果猴妈妈把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几只？
（2）算一算，说一说
让学生大声读题，读明白了在练习本上算一算。
请做完的小朋友把你的想法和同桌说一说。
（3）全班汇报、交流
4、观察比较
（1）师：从这两题的计算中，你发现了什么？
（2）学生独立思考、汇报
（3）小结：这两个除法算式用了同一句乘法口诀“三四十二”
三、情境拓展，激励提高
师：猴妈妈看到小朋友们这么能干，把题目全做出来了，非常高兴，想邀请小朋友们到他家去玩。可小猴们不服气了，想同小朋友们比试比试，小朋友们愿意比试吗？
1、第一关：口算。（第24页做一做第1题）
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
（1）让学生自己小声说一说，再写在答题纸上。
（2）集体订正，课件验证。
（3）让学生说说每组题有什么特点。
2、第二关：送信。（第25页第3题）
（1）提出游戏要求：把写有算式的信给部分学生，让他们把信放到相应的信箱里。
（2）学生做游戏。
教材所提供的素材内容丰富、生动，重点突出，课堂上，我的主导思想就是希望自己能用好这些丰富的信息，把学生的学习情趣和学习积极性调动起来。在设计练习时注意练习的层次和密度。
四、全课总结
你今天有什么收获？
2-6乘法口诀教学设计 6
教学目标：
1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力
教学重点：
通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：
培养学生合理选择计算方法的能力。
教法：
实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。
教学过程：
一、复习引入
1、口算，说出口诀。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、互动新授
1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）
教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）
师：我们在计算这道算式时用的.是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。
3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。
让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。
四、课堂小结
师：这节课你学习了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：
这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。
2-6乘法口诀教学设计 7
教学目标：
1、进一步加深对乘法好处的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。
教学重点：
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。
教学难点：
探究和记忆6的乘法口诀。
教学准备：
课件、口算卡片、例题表格等。
教学过程：
一、复习旧知
师：小朋友们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师欣赏一下你们的本领好吗？
生：好。
师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。
师起个头。
生：轻声齐背。
师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？
生：两句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)
师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)
2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20
1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12
1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4
师：小朋友们真了不起，让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的.情景好吗？
课件播放情境导入画面。
二、激发兴趣、引入新课、新课探究。
师：孩子们，老师相信通过这节课的学习，你们必须能帮忙小白兔解决这个问题的。
师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么用心，它们也赶来参加我们的学习了。瞧！
师：教师用多媒体播放例7情境图。
师：一条金鱼由几个三角形组成？
生：6个。
师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？
生：1个6。
师：输入1个6是6。
师：两条金鱼由几个三角形组成？
生：12个。
师：那里有几个6？
生：2个6
师：输入2个6是12。
师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.
师：指名反馈，做对的小朋友朝老师挥挥手。
师：恩，不错，师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。
参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：
师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6一六得六6×1＝6
师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×6＝12二六十二6×2＝12
师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本，翻到P61，把这些算式和口诀填写完整。
师：指名上台展示，其他小朋友评价订正。
师：学生看屏幕轻声齐读，师输入.对的小朋友向老师点点头。
师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。
三、记忆6的乘法口诀
师：小朋友们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？
师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。
生：（1）6的乘法口诀有6句。
（2）每句口诀第二个字是六。
（3）口诀第一个字表示几个6。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。
师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能
最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。
熟记口诀：
（1）熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背，开火车背。
（3）师生对口令，同桌对口令。
四、巩固练习、反馈应用。
1、课件中的同步练习和拓展练习。
2、帮小白兔解决蘑菇的问题。
A、一只小白兔采6个蘑菇；
B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？(30个)，你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×6＝30，五六三十；
C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个)你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×6＝36，六六三十六。
五、全课总结、布置作业
师：小白兔很高兴，它们还想听听，我们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？
生：我学会了6的乘法口诀
生：我明白6的乘法口诀一共有6句。
生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。
生：我学会了怎样又对又快记住口诀。
生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，期望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？
师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？
师：学完这天的资料，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？
五、作业布置
1、完成书62页的第1--3题：
2、复习学习过的口诀。
板书设计：
6的乘法口诀
1×6＝6一六得六6×1＝6
2×6＝12二六十二6×2＝12
3×6＝18三六十八6×3＝18
4×6＝24四六二十四6×4＝24
5×6＝30五六三十6×5＝30
6×6＝36六六三十六
2-6乘法口诀教学设计 8
教学目标：
1、使学生理解乘法口诀的来源和意义，熟记2~6的乘法口诀，初步学会运用2~6的乘法口诀求积。
2、通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的'能力。
教学重点：
熟练掌握乘法口诀。
教学难点：
辨别积相近或相同的口诀。
教学准备：
课件
教学过程：
一、学习目标
1、熟记2~6的乘法口诀；
2、能利用口诀解决实际问题。
二、图片导入
1、一朵花有5个花瓣，依次导入2、3、4、5朵花，分别说出有多少个花瓣，并说
出口诀和两道算式。学生熟记口诀后对口诀并解决问题。
2、依次利用椰子个数、树枝上的叶子数、小汽车轮子的数量，分别说出2、3、4的口诀和两道算式。学生熟记口诀后对口诀并解决问题。
3、利用苹果树上苹果个数导出6的口诀和两道算式。学习互相背记并解决问题。
4、总结了1~6的口诀，并出示了1~6的口诀表。熟记。
三、回顾再现，复习重点
1、开火车并说出口诀。
2、解决问题。
3、提高性练习
（ ）里最大能填几？
（ ）×4<27 34="">5 ×（ ）
6 ×（ ）<20 （ ） ×3<11
21>（ ） ×5 （ ） ×6<38
四、归纳总结，谈收获。
2-6乘法口诀教学设计 9
教学目标：
1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教法：
练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。
教学过程：
一、旧知巩固，引入新知
1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。
二、师生互动，探究新知
1、完成教材“练习四”的.第4题。
（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？
学生计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出几道像这样的算式吗？
（2）观察第2列。
2÷13÷16÷1
让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗？
2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你用的是哪句口诀？
3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。
（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？
明确：两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？
学生汇报：二二得四、三三得九等。
三、巩固迁移
1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。
出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。
出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。
请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。
（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）汇报，教师板书列式。
四、课堂小结
师：这节课我们复习了哪些知识？
2-6乘法口诀教学设计 10
一、教学目标
知识目标：
学生能够理解2-6乘法口诀的来源和意义。
学生能够熟记2-6的乘法口诀，并能用口诀进行相关的乘法计算。
能力目标：
通过动手操作、观察比较、类推等方式，培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。
培养学生的自主学习能力和合作意识。
情感目标：
激发学生的学习兴趣，培养学生的探索意识和成功体验。
培养学生的认真、细致的学习态度。
二、教学重点与难点
教学重点：
编出2-6的乘法口诀，知道口诀的来源，理解其意义。
教学难点：
熟记并运用2-6的乘法口诀进行乘法计算。
三、教学准备
教具准备：
多媒体课件、口算卡片、小黑板、作业纸。
小棒（用于学生动手操作，摆图形以理解乘法概念）。
学生准备：
每人准备一定数量的小棒（根据教学需要）。
四、教学过程
1. 导入新课
通过创设情境，如询问学生每天做几次眼保健操，一个星期要做多少次，引出乘法的概念，并说明乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和。然后，介绍乘法口诀的便利性和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学习2的乘法口诀
情境导入：
出示4人玩跷跷板的情景图，让学生数一数有几个小朋友在玩跷跷板，然后列出算式2+2=4或2×2=4，并尝试为2×2=4编一句乘法口诀。
对比与总结：
学生说出每句口诀的意义，并集体读口诀。
3. 学习3的乘法口诀
动手操作：
学生用小棒摆出一个三角形，并数出用了几根小棒（3根）。然后，让学生再摆出一个三角形，数出共有几根小棒（6根），并列出算式3+3=6或3×2=6。接着，再摆出一个三角形，数出共有几根小棒（9根），并列出算式3+3+3=9或3×3=9。
编口诀：
根据上述操作，学生尝试编出3的乘法口诀，如“一三得三”、“二三得六”、“三三得九”。
找规律：
数一数3的`口诀有几句，并读一读。引导学生发现口诀之间的规律（如第三个字依次跳动），以便更好地记忆。
4. 自主学习4的乘法口诀
自编口诀：
学生仿照2、3的乘法口诀的编法，通过摆小棒、填答题卡等方式，自己编写4的乘法口诀。
对比与总结：
学生通过对比，找出4的乘法口诀的特点和规律。
5. 编出5和6的乘法口诀
复习旧知：
复习1-4的乘法口诀，巩固记忆。
引导探究：
通过类似的方法（如摆图形、列算式等），引导学生探究5和6的乘法口诀。
编口诀与总结：
学生尝试编出5和6的乘法口诀，并集体读口诀，加深记忆。
6. 巩固练习
看图列乘法算式并说出口诀：
出示相关图片，让学生列出乘法算式并说出口诀。
根据得数写出口诀：
教师给出乘法算式的得数，让学生写出对应的口诀。
找规律填一填：
给出数列，让学生找出每组数之间的联系，并填上空缺的数。这既训练了学生的思维，也复习巩固了相邻两句口诀之间的关系。
口算练习：
用卡片出示乘法算式和少量加法算式，让学生进行口算练习，培养仔细计算的良好习惯。
五、教学评价与反馈
课堂表现：
观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、动手操作是否认真等。
作业完成情况：
检查学生的作业完成情况，如口诀是否熟记、练习题是否正确等。
学生互评与自评：
鼓励学生进行互评和自评，了解自己的学习情况和进步空间。
六、教学反思与改进
反思教学效果：
回顾整个教学过程，分析哪些环节效果较好、哪些环节需要改进。
收集学生反馈：
了解学生对本次教学的感受和意见，以便更好地调整教学策略。
改进教学方案：
根据反思和反馈结果，制定针对性的改进方案，如调整教学进度、增加互动环节等。
通过以上教学设计，旨在帮助学生掌握2-6的乘法口诀，并培养他们的自主学习能力和合作意识。同时，通过多样化的教学活动和巩固练习，确保学生能够熟记口诀并运用自如。
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