《练习课》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《练习课》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《练习课》教学设计

《练习课》教学设计1

　　教学目标：

　　1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

　　2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

　　3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

　　教学重点：

　　理解负数的意义。

　　教学难点：

　　理解负数的意义及0的内涵。

　　教学过程：

　　一、生活中的负数。

　　1、投影存折，说说存折上的数表示什么？

　　如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？

　　如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什么？

　　（指名学生板书出来）小结：这里的正数、负数各表示什么？

　　2、用正负数表示海拔高度。

　　（1）投影第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

　　这两个数据怎样表示？学生先独立思考片刻，然后小组讨论。指名学生介绍想法。

　　（2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线，海平面以上的用正数表示，海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示？（0）

　　3、学生举例生活中的负数。

　　师：你还在什么地方见过上面这样的数？

　　先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。

　　师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）

　　设计意图：设计紧扣教材，与生活充分结合，注意知识的落实，重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。

　　二、挑战自我。

　　1、你知道下面的温度吗？读一读。

　　（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0—4，并在48小时内喝完。

　　（2）水沸腾的`温度是100。水结冰的温度是0。

　　（3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3。

　　（4）月球表面的最高气温是127，最低气温是-183。

　　（5）我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上，而背阳面却低于-100，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21，非常适宜宇航员工作。

　　2、在括号里填上合适的数。

　　（1）某服装店上月赢利3000元，记作（）元；本月亏损800元，记作（）元。

　　（2）六年级上学期转来6人，记作（）人；本学期转走6人，记作（）人。

　　（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（）数。

　　（4）体重增加5千克记作（），体重减少6.5千克记作（）。

　　（5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我要回家，按（）层的按钮；如果要到车库取车，按（）层的按钮；家与车库相隔（）层高。

　　三、作业：

　　练习一的1、2、3题。

《练习课》教学设计2

　　第五课时：

　　教学内容：乘法交换律和乘法结合律练习课

　　教学目标：

　　1.能运用运算定律进行一些简便运算。

　　2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　3.使学生感受数学与现实生活的`联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　（1）口算：

　　50×2=100 50×20=1000

　　25×4=10025×8=200 25×12=300 25×40=1000

　　125×8=1000 125×16=200

　　125×24=3000125×80=10000

　　通过刚才的口算，你们很快就算出结果，你们知道在乘法运算中有三对好朋友，它们分别是谁？

　　板书：5×225×4125×8

　　（2）在□里填上合适的数。

　　30×6×7=30×（□×□）

　　125×8×40=（□×□）×□

　　（3）计算：

　　43×25×4 25×43×4

　　比较两道题，在运用乘法运算定律时有什么不同？

　　在讨论的基础上，启发学生总结出：第1题只应用乘法结合律把后两个数相乘，就可以使计算简便；第2题要先用乘法交换律把4放在前面，使25与4相乘，或把25放在43的后面，使25与4相乘，然后再用乘法结合律，使计算简便。

　　小结：用乘法结合律进行简便计算有两种情况：一种是单独运用乘法结合律使计算简便，一种是两个运算定律结合使用，使计算简便。关键要掌握运算定律的内容，根据题目的特点，灵活运用运算定律。

　　引导学生在对比中加以区分。

　　（4）师生比赛，看谁直接说出结果速度快。

　　25×42×4 68×125×8

　　4×39×25

　　（5）对比练习：

　　4×25+16×25

　　4×25×16×25

　　(25+15) ×4

　　（25×15）×4

　　46×25

　　（40+6）×25

　　49×49+49×51

　　49×99+49

　　（68+32）×5

　　68+32×5

　　学生小组分工后独立完成，再进行小组内交流。

　　汇报。

　　二、小结

　　学生谈收获。

《练习课》教学设计3

　　一、旧知巩固、引入课题

　　1.师：同学们，我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数？什么是奇数和偶数？数的奇偶性有哪些？

　　要求学生以小组为单位，在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。

　　2.教师说明本节课的`练习内容和练习目的。（板书课题）

　　二、师生互动、解决问题

　　1.出示教材第16页“练习四”第一题。

　　（1）让学生理解题意以后，独立完成。

　　（2）全班反馈。反馈时让学生说说判断的理由。

　　2.出示教材第16页“练习四”第二题。

　　让学生理解题意后独立完成，最后全班反馈。

　　3.出示教材第16页“练习四”第三题。

　　（1）让学生以小组为单位，用合作交流的方式解决问题。

　　（2）全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。

　　4.出示教材第16页“练习四”第四题。

　　（1）让学生以小组为单位进行探索。

　　（2）组织交流引导学生发现规律性

　　奇数×奇数=奇数

　　奇数×偶数=偶数

　　偶数×偶数=偶数

　　（3）让学生举例验证自己的发现。

　　三、巩固练习

　　1.出示教材第17页练习四第7题。

　　四、课堂小结

　　同学们，在本节课学习中你有什么收获？你有什么疑难问题吗？

《练习课》教学设计4

　　教学目标：

　　1.使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为３６０度这一规律。

　　2.提高学生综合运用知识解决问题的能力。

　　3.通过动手测量，使学生经历充分感知四边形内角和为３６０度这一规律的全过程，并渗透归纳、猜想和验证的数学思想。

　　4.使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　感知四边形内角和是３６０度这一规律。

　　教具准备：量角器。

　　教学过程：

　　一、动手操作引发探究

　　师：这节课我们继续来研究四边形。

　　板书课题：平行四边形和梯形。

　　二、探究新知

　　展示一个平行四边形，请学生用量角器测量一下每个角的.度数。再把四个角的度数相加，是多少度呢？这是一个四边形，其他的四边形是什么情况呢？

　　小组研究，总结规律：

　　１．组内分工测量７５页８题中的每个四边形的各个角的度数。

　　２．汇总填表７５页９题。

　　３．共同讨论总结规律，全班汇报交流。

　　出示图形，小组内可再任意画一个四边形试一试。小结：任意一个四边形四个角的度数之和都是３６０度。

　　三、巩固新知

　　１．在表中适当的空格内画“∨”。

　　２．在图中填写合适的四边形名称。

　　四、课堂小结：

　　这节课有什么收获？

　　五、作业：

《练习课》教学设计5

　　教学内容：

　　北师大版小学数学第11册第32页练习二

　　教学目标：

　　1、在教学过程中，培养学生的分析比较能力、抽象概括能力及归纳推理能力，并向学生渗透概率统计思想。

　　2、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系，能正确地解答百分数应用题。

　　3、理解百分数含义，掌握有关百分率的计算方法。

　　4、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。

　　5、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力。

　　教学重点、难点：

　　1、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系，能正确地解答百分数应用题。

　　2、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。

　　教学方法：

　　观察法、讨论法、讲解法、练习法、探究法、谈话法、小组合作学习法

　　教学准备：

　　实物投影、练习题、圆规等

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　师：我们班是六年级八班，请问你能根据这两个数，提出有关百分数的什么问题？

　　板书：6 8

　　学生同桌提问，并回答。

　　二、合作学习，巩固新知。

　　1、哪组同桌愿意和大家一起分享你们的成果？

　　（1）生1：我的问题是6是8的百分之几？

　　师：请同桌回答。

　　生1同桌：6÷8×100%=75%

　　师（笑着说）：现在该你提问了。

　　生1同桌：8是6的百分之几？

　　师眼光看向生1。

　　生1：快速回答：8÷6×100%≈133.3%

　　师（及时肯定）：你真细心。

　　（2）、师（面向全班）：听了他的算式，你有什么想提醒大家的？

　　生2：除不尽时百分号前通常保留一位小数，要有约等于号。

　　师：你的数学语言很准确，你能说出公式吗？

　　一个数是另一个数的百分之几=一个数÷另一个数×100%

　　（3）、师：哪组同桌想合作完成（指着6和8）剩下的问题？

　　学生踊跃举手。

　　（4）生3：6比8少百分之几？8比6多百分之几？

　　师（看着生3的同桌）微笑着说：你得回答两个问题了。

　　生3同桌（板书）（8-6）÷8×100%=2÷8×100%=25%

　　（8-6）÷6×100%=2÷6×100%≈33.3%

　　师：谁能说说这两个算式的公式是什么？

　　生4：一个数比另一个数多（或少）百分之几=差量÷标准量×100%

　　师及时表扬，我觉得大家少点什么。（学生掌声鼓励）

　　师鼓励生3的同桌：你有没有问题要问你同桌？

　　生3同桌：6是两个数和的百分之几？8是两个数和的百分之几？

　　生3（板书）:6÷（6+8）×100%=6÷14×100%≈42.86%

　　8÷（6+8）×100%=8÷14×100%≈57.14%

　　师：谁能给这两个百分率起个名字？

　　生5抢答：占有率。

　　师（笑看他）：反应挺快，能不能把占有率的公式写在黑板上？

　　生5板书：占有率=部分÷总体×100%

　　师带头鼓掌。

　　（5）师生交流学过的百分率。

　　2、师：刚才是两个数你们想到了这么多数学问题，现在老师想用一个数和一个百分数提出问题，请你们六人一组，自己先选两个数。每组分工合作，提出问题后，独立解决。

　　（1）学生小组活动，教师巡视。

　　（2）现在我们请一个组选一个组长，六人一起上台展示你们的.成果。

　　组长：我们用的数据是60和20%，一共提了六个问题。分别是：

　　①果行有苹果60千克，是梨的20％，梨有多少千克?

　　②果行有苹果60千克，梨是苹果的20％，梨有多少千克?

　　③果行有苹果60千克，苹果比梨多20％，梨有多少千克?

　　④果行有苹果60千克，梨比苹果少20％，梨有多少千克?

　　⑤果行有苹果60千克，苹果比梨少20％，犁有多少千克?

　　⑥果行有苹果60千克，梨比苹果多20％，梨有多少于克?

　　师：先请你们六人分工解决这六个问题。

　　分别展示学生作品，并请学生一一讲解。

　　（3）师：请大家观察并对比这六道题，它们的特点是什么？

　　生6：我发现这六道题都是已知苹果的数量，求梨的数量，百分率也相同，但由于题目中关键句子不同，数量关系就不同，解答的方法也就不同。

　　师：你真是火眼金睛。她说出了解答百分数应用题的关键，要会分析题。具体怎么分析，请你再说说。

　　生6：先找关系句，在关系句中找关键字，要认准谁是单位“1”。看清数量所对应的分率，单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法，

　　（4）师：请看下面这道题，你能找到单位“1”吗？

　　出示：修路队要修一段长500米的路，第一天修了30%，修了多少米？

　　学生7抢答：先把题目补充完整：“第一天修了总长的30%”，关键字是“的”，单位“1”是“总长”，算式是：500×30%=150（米）

　　（5）你们太棒了，我还有一个问题，刚才这几位同学用的都是算术法，观察刚才这六道题第5小题和第6小题，你还有没有别的方法？

　　请你独立完成。

　　教师巡视，对学困生及时给予单独辅导。

　　（6）展示列方程解决问题。

　　3、请你独立完成数学书第32页1、3、4、5题。

　　4、理财活动。

　　（1）小调查：你的压岁钱是怎么管理的？

　　（2）关于利息你都知道哪些公式？

　　学生8：利息=本金×利率×时间

　　（3）请你独立完成书第34页第11、12题。

　　三、挑战自我，拓展练习。

　　1、师：我对你们今天的表现100%满意，现在请小组交流挑战自我，争取更上一层。

　　2、出示练习

　　（1）有一条绳子，减去总长的62.5%，又补上27米，这是绳长是原来的6／7，求原来绳长多少米？

　　（2）某仓库原有一批货物，运出2／5后又运进840吨，这时比原来增加了30%，求仓库原有货物多少吨？

　　3、请小老师上台讲解。

　　四、课堂小结

　　今天你们学会了合作，用自己喜欢的方式巩固所学知识。请你自己给同桌设计3个问题，明天互相交换，解决实际问题。

《练习课》教学设计6

　　【教学内容】： 教材第85～86页练习十六第3~5、7、10、12题。

　　【教学目标】：

　　1.熟练掌握除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法与技巧，提高计算能力。

　　2.培养学生灵活运用所学知识的能力。

　　【重点难点】：

　　重、难点：熟练笔算的方法和技巧。

　　【教学过程】：

　　一、复习回顾

　　教师：上节课我们学习了除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法，现在我们来回顾一下它的计算法则。

　　学生回顾，教师指名学生发言。

　　教师：今天我们就通过练习巩固一下上节课所学的知识。

　　二、指导练习

　　1.课件出示教材第85页练习十六第4题。

　　课件出示题目，了解题意，让学生在小组中议一议，根据已知条件得出每天做俯卧撑个数的算式，再得出结果。

　　教师强调在题目中还要注意不同月份的天数不同。

　　2.课件出示教材第85页练习十六第5题。

　　让学生独立练习，再在小组中相互交流。

　　3.课件出示教材第86页练习十六第10题。

　　（1）指名学生读题，找出已知条件。

　　（2）教师引导学生分析题意，理清解题思路。

　　（3）学生独立完成，教师指名学生板演，全班集体订正。

　　三、实践应用

　　1.完成教材第85页练习十六第3题。

　　学生独立完成，小组交流订正。

　　2.完成教材第85页练习十六第7题。

　　指名学生回答，集体订正。

　　3.完成教材第86页练习十六第12题。

　　学生小组交流讨论，教师可适时提示：要使商是一位数，则被除数的前两位小于除数；要使商是两位数，则被除数的前两位大于除数。

　　四、课堂小结

　　通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？

　　【教学反思】：

　　大多数老师不喜欢上练习课，有的认为练习课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节练习课确实不容易。在本节课中，学生对算法的'掌握、算理的理解都有些困难。教学时我从学生的已有知识水平出发，采用讲授和自主学习相结合的方法。

　　课后有以下体会：

　　1.注重有序思考的方法。

　　观察平时的计算教学我发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达能力。

　　2.做、说、评、改相结合。

　　练习课的教学，学生也应该“知其所以然”。课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法或说法相互评一评，再把错误改一改。学生学得实在些，能力也能得到培养。

《练习课》教学设计7

　　教学目标

　　1 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　2 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

　　教学重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

　　教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

　　教学活动

　　（一）基础训练

　　【口算】

　　【解答题】

　　一袋玻璃球红的、绿的各8粒，红色玻璃球占袋内玻璃球总数的．

　　（二）新知学习

　　【典型例题】

　　（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。

　　学生先独立完成，说一说你发现了什么？

　　指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

　　（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。

　　学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？

　　8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。

　　学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。

　　（三）课堂作业新设计

　　1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的'有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。

　　小明的同学拥有课外书的情况统计表

　　20xx 年9 月人数

　　人数

　　平均每人拥有本数

　　( 1 ）估算一下，这15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？

　　( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。

　　2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。

　　本单元居民订报刊情况统计表20xx 年5 月

　　户数

　　每户订报刊份数

　　( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？

　　( 2 ）计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。

　　（五）课堂小结

　　通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。

　　【小结】

　　（三）巩固练习

　　【基础练习】指导学生完成教材第123 页的“做一做”。

　　学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

　　【提高练习】完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。

　　学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

　　【拓展练习】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

　　住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号

　　数量／个l5 29 l6 2O 22 16 18 16

　　( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

　　( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

　　（五）教学效果评价（小测题）

　　小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。

　　15 户居民一周用塑料袋情况统计表

　　户数111354

　　每户用塑料袋只数12131415l617

　　1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。

　　2 . 为了更好地保护环境，你有什么好的建议？

《练习课》教学设计8

　　教学目标

　　1、进一步理解、掌握小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并能较熟练地进行运算。

　　2、运用小数加减法（没有进退位）解决一些日常生活中的实际问题。

　　教学重点

　　小数的加减法。

　　教学难点

　　1、小数加减法的算理和算法的掌握。

　　2、运用小数加减法解决生活上的问题。

　　教学过程

　　一、基础练习

　　1、口算。 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4

　　5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3 1.9-1.7

　　2、列竖式计算。3.4+0.3 5.6-3.3 6.4+2.4

　　5.7-4.3 8.7-5.2 0.9-0.7

　　学生独立计算；

　　小组交流，相互检查；

　　派代表回答结果。

　　二、专项练习

　　1、课本第7页的第3题“森林医生”。

　　这是一道改错题，要鼓励每个学生都应该认真观察，当好“森林医生”，能够独立地发现错误，并指出错误的原因。

　　第1题：（1）判断结果：错误。

　　（2）原因：小数点没有对齐。

　　（3）分析：1）“4”是什么数；有没有小数点。2）借助算式：3.5+0.4=3.9

　　（4）正确的是：3.5+4=7.5

　　第2题：（1）判断结果：错误。

　　（2）原因：小数点没有对齐。

　　（3）分析：1）小数点没有对齐能进行加减吗？为什么？2）要求是什么？

　　（4）正确算式：12.6+3.2=15.8

　　第3题：（1）判断结果：错误。

　　（2）原因：漏了小数点没有点。

　　（3）分析：1）小数点对齐的要求。2）267即267.0

　　（4）正确算式：27.9+1.2=26.7

　　通过学生的回答，进一步说明小数点的'重要性，强调计算中要注意小数点对齐。

　　2、课本第7页的第4题。

　　（1）首先，读懂题意。（2）解决问题。

　　第4小题，让学生自己提出数学问题，目的是既能培养学生的问题意识，又能提供机会让学生解决问题。当然还应该要求学生解决所提出的问题。

　　三、巩固练习

　　1、计算。

　　（1）10.2+1.3 （2）5.4+2 （3）6.20-1.1

　　2、解决问题：魔方一个3.20元；小皮球一个2.10元；足球一个35.50元。

　　买一个魔方和一个小皮球共多少元？

　　买一个足球比买一个小皮球贵多少元？

　　三个都买。40元钱够吗？

　　自己提一个数学问题，并解答。

　　3、小黑板作业。

　　五、作业设计

　　1、列竖式计算。

　　2.5+0.4 4.2+7.7 16.2+2.4 46.5+2.4

　　1.96-0.53 8.97-5.76 35.6-43.3 25.7-5.6

　　2、地球仪单价是7.40元；卷笔刀的单价是0.50元；笔盒的单价是3.60元。

　　买一个地球仪和一个卷笔刀共花多少元？

　　买一笔盒比买一个卷笔刀贵多少元？

　　三件物品都买，10元够吗？

　　六、板书设计

　　练习课

　　1、口算。

　　0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4

　　5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3 1.9-1.7

　　2、列竖式计算。

　　3.4+0.3 5.6-3.3 6.4+2.4

　　5.7-4.3 8.7-5.2 0.9-0.7

《练习课》教学设计9

　　一、教学目标

　　1. 通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表示数据。

　　2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

　　二、教学重点、难点

　　1. 教学重点：：画折线统计图。

　　2. 教学难点：根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的.判断或预测。

　　三、预计教学时间：2 节

　　四、教学活动

　　（一）基础训练

　　【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213

　　【解答题】4.2比1.3多几?

　　4.02比10.14少几?

　　（二）指导练习

　　【基础练习】练习十九第4题

　　认真看图，独立解决问题，再组织全班交流。

　　1）护士每隔6小时给病人量一次体温。

　　2）他在4月8日12时的体温是37.5℃.

　　3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到18时这段比较稳定。

　　4）图中的虚线表示正常的体温。

　　5）从体温看，这个病人的病情是好转。

　　【提高练习】练习十九第7题

　　在附页2绘制折线统计图。

　　1）注意：在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？单位是什么？

　　2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的学生。

　　【拓展练习】练习十九第6题

　　第6题。

　　向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。认真看折线图，解决问题。

　　全班交流：

　　②13年以来沙尘暴总天数逐渐减少。

　　③好的建议：要植树造林，禁止滥砍乱伐树木等。

　　（三）教学效果评价（小测题）

　　我国近年沙尘天气发生情况一览表

　　请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。

　　（1）从统计图中你得到了哪些信息？

　　（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？

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