《十几减5.4.3.2》教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《十几减5.4.3.2》教学设计，希望能够帮助到大家。
《十几减5.4.3.2》教学设计 篇1
教学目标：
1.理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。
2.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：
能够运用多种方法进行口算并且正确率高。
教具准备：
课件
学具准备：
小棒
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系。
8＋57+87+66+85+7
5+913-916-918-915-9
17-914-9
（全班齐练，集体订正）选一二道说算理。
二、自主探索，学习新知。
1.出示例4。
12-5=12-4=12-3=
11-4=11-3=11-2=
2.学生主动算一算。
3.集体订正。
4.说一说你是怎么计算的？
组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7.有导向性的小结。
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固练习。
1.基础练习。
先在书上完成“做一做”第一题。
请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2.变式练习。
可把“数学游戏”做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
3.提升练习。
例如：15-6=17-8用1-9数字填一填，数字1可以重复使用。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
四、全课小结。
今天你都学到了哪些知识？
《十几减5.4.3.2》教学设计 篇2
教学目标
1、让学生自主通过探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。
2、在解决实际问题过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的'意识。
教学重点：
十几减６、５、４、３、２计算方法，准确进行计算。
教学准备：
图片
教学过程：
一、复习铺垫：
1、师：下面我们进行当小老师的游戏，一个同学出题，指名口算，其余学生当裁判，说对错。小老师要做到：出题快、声音清楚洪亮、出5道题。
生：……
2．师：请同学们填空：（指名回答）
5＋（ ）＝11 6＋（ ）＝12 4＋（ ）＝11
2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12
师：同学们回答的真好，看来大家对学过的知识掌握得很好，今天我们继续学习新课。
二、创设情境，激趣学习
师：我们班同学一共有几个组？（4）请看二组，我想知道这个组有几个男生，怎么办呢？请帮老师想想办法。
生1:可以一个一个数一数。
生2：或者算一算：这个组一共有12个小朋友，女生有4人，男生有8人。
师：同学们的方法真棒，你是怎么算出8个人的？
生①4+(8)=12 12-4=8
生②12-8=4 12-4=8
生③10-4=6 6+2=8
师：说一说：你喜欢用哪一种方法口算呀？
三、自主探索、解决问题
1、师：你喜欢课外活动吗？请看一年级一班举行的投沙包比赛：（第93页图）
说一说，你能从图上看懂哪些信息？
生1：我看出了有三个人参加比赛。
生2：我看出了有的同学把沙包扔到了外面。
师：这说明这个同学没有投中，对吗？
生：对。
生3：我看出了1号投了14个，5个没中；
生4：我看出了2号投了11个，3个没中；
生5：我看出了3号投了12个，6个没中。
师：比赛进行了多长时间？
生：两分钟。
师：怎么判定谁赢了？
生：算一算每人投中了几个，最多的就是第一名。
师：算3名选手投中了多少，怎么列式？
指名汇报、板书：
1号：14—5=2号：11—3=3号：12—6=
师： 老师也参加了比赛，我投了11个，有2个没中，投中了多少呢？
生：11—2=（板书）
师：小红也参加了比赛，投了12个，有4个没中，投中了多少个？
生：12—4=（板书）
2、师：想一想，这些题目怎样计算？
谁来当小老师，讲一讲你的计算方法。 学生们认真倾听，加以补充或提问）
生1：我计算14减5，是先算5加9等于14，14减5就等于9.
师：你说的真好，谁还有不同的计算方法？
生2：我是先算的10减5等于4，4再加5等于9.
师：你也说的很好，谁还有不同的方法？
生3：我想的是14减9等于5，那么14减5就等于9.
师：同学们的方法真多，大家应该向这些同学学习，有自己的方法来解决问题。
师：谁来算一下11—3=12—6=11—2=12—4=
生：……
根据学生回答板书答案。
师：你们来当裁判决定：谁赢了？谁输了？
3、总结：前面我们学习了十几减9、8、7，那你看我们这节课学习的什么内容？
板书：十几减6、5、4、3、2
我们在计算这类题目时是用什么方法计算的？
生1：想加算减。
生2：破十法。
生：……
这些题目都有一个特点：十几减几，个位不够减，就从十位退1，用10减，这样的减法叫做退位减法，今后我们还会继续学习。
四、 巩固练习，发展提高
1、第95页：1
师：比一比，看谁全部算对。
2、第3题：
师：比一比，看谁算得又对又快。
3、第2题：
师：请你用三句话说出图意。
生1：一共有12枝铅笔，拿出来6枝，盒子里还有几只？
生2：一共有11条小鱼，盘子里还剩下3条，小猫吃掉了几条？
独立计算，指名订正。
五、课堂小结：
这节课你学习了什么内容？
说一说你自己的表现。
奖励表现好的学生：遵守纪律、积极回答。
学习数学知识可以帮助我们解决生活中许多实际的问题，用处非常大，所以每个同学都要认真学习数学。
六、达标检测：
11—4=13—5=11—2=
13—6=12—3=14—6=
七、板书设计：
十几减6、5、4、3、2
1号：14—5=9
2号：11—3=8
3号：12—6=6
老师：11—2=9
小红：12—4=8
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