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一年级上册《加法》教学设计新课标
教学目标：
1.体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法。
2.在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
3.培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
体会加法的意义，正确计算和是2~6的加法。
教学难点：
能在具体情境中体会加法的意义。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们看过《西游记》了吗？
生：看过了
师：你们喜欢《西游记》里的孙悟空吗？
生：喜欢
师：那你们知道孙悟空的老家在哪儿吗？
生：知道，花果山。
师：同学们想不想去花果山看一看啊？
生：想
师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。
（多媒体出示课本上的情境图）
二、探索加法的意义
1、提出问题
师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？
生1：花果山上有猴子，桃子。
生2：小鸟，鲜花……
师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小猴子的信息，好吗？
（情境图出示关于小猴子的部分）
第一次出示树上的猴子
师：图画中都有什么呀？谁来说一说？
生：树上有3只猴子。
第二次出示石头上的猴子
师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？
生：石头上有2只猴子。
师：谁能将这幅图完整地说一说呢？
生：树上有3只猴子，石头上有2只猴子。
师：根据刚才同学说的“树上有3只猴子，石头上有2只猴子”这两句话，老师想问大家：一共有几只猴子呀？
生：5只。
师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？
2、用加法解决问题
方案一
生：我是数出来的。
师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5
师介绍：数是一种很方便的解决问题的方法，但是要求一共有几只猴子，也就是将这边的3只猴子和那边的2只猴子怎样呢？
生：合起来。
方案二
学生回答是用加法来算的。师：这位同学知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起来，
师：好，现在我们就把它们合起来。
（黑板演示合的过程）
师：老师用1个正方形表示1个小猴子，那树上的3个小猴子要怎样表示？
生：用3个正方形。
师：那河边的两个小猴子呢？
生：用2个正方形表示。
师：把3个正方形和2个正方形合在一起数一数一共是几个？同学们一起大声说，把3和2合起来是几？
生：5
师：把3和2合起来是5可以用一个算式表示，谁能说一说？
师：哦？你来说一说
生：3加2等于5
师：你知道的可真多，把3和2合起来就用3加2等于5，前面写3，后面写2，合起来用“+“，写在3和2中间。这个符号，就叫加号。（强调加法算式在田字格中的书写规范）
黑板出示：3+2=5加号
师：谁来一读这个算式？（生试读）
读作：3加2等于5。跟老师读一遍。
女生来一遍，男生来一遍。
师：表示3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。谁还能像老师一样给大家说一说？
生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。
师：哎呀。这位同学说得真完整，谁还能像他一样呢？
生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。
师：结合图片，谁来说一下，这个算式中的“3”表示什么意思？
生：树上的3只猴子
师：“2”表示什么意思？
生：河边的2只猴子。
师：加号什么意思？
生：加起来...合起来的意思
师：5表示什么意思？
生：一共有5只猴子
师：同学们，通过前面的学习，我们知道了“求一共有几只猴子”就是把树上的猴子和河边的猴子合起来，用加法计算
板书加法
3、巩固练习
师：刚才我们学习了一种新的解决问题的方法---加法。送走了淘气的小猴子，我们又迎来了可爱的小鸟。（出示小鸟部分）前面的小鸟飞的可真快，后面的小鸟都追不上了，谁能快速的告诉我，前面有几只小鸟？后面有几只小鸟？
生：前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。
师：一共有几只小鸟呢？
生：6只。
师：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。谁还能像老师这样完整地说一说？
生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。
师：谁还能说一说？
生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。
师：哦，意思大家都明白了。
师：拿出自己手里的小棒摆一摆，有信心吗？
学生取出小棒，摆5和1合起来的过程。
师：老师发现咱们班同学们都已经摆完了，老师想找一位坐的最端正的同学到前面来演示给大家看看。
学生上台演示的同时说一说5和1合起来一共是6.
师：你能不能用我们刚才学过的加法算式表示一下呢？
生：5+1=6.
4.拓展练习
白板显示桃子
师：一共有几个桃子呀？怎样列式？你能想出几种不同的方法？
师：小朋友可以用手中的小棒来摆一摆，再列算式算一算，看谁想的办法最多？
师：好，现在我们来看一下你都找到了多少种不同的方法呢？
老师根据学生的答案有规律的书写在黑板上。
师：同学们，仔细观察你发现了什么？
生：这些算式的得数都是7。
师：对呀！因为这些所有的算式都是解决同一个问题：一共有几个桃子。
师：再请同学们横着观察这些算式，你又发现了什么？
生：前面2个数位置换了。
师：你发现了吗？它们的位置换了，但是得数怎么呢？
生：得数不变。
三、练习
课本31页的自主练习1——3题
1、基本练习：自主练习第1题
2、看图说话：自主练习第2题。（师引导学生看图说话，把条件和问题说完整）。
3、学生自己编题。（让学生自己模仿第2题，编加法应用题）
四、小结
师：同学们我们这节课主要学习什么知识了呢？
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