【精选】教学设计方案三篇

教学设计方案篇1

　　【基础性目标】

【精选】教学设计方案三篇

　　认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。正确、流利、有感情的朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的.语气。

　　【发展性目标】

　　激发爱护环境卫生的愿望，养成爱护环境卫生的习惯。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　读课题后激趣：

　　想知道在美丽的小路上会发生什么故事吗？

　　二、识记生字

　　１、学生运用生字卡片自主识字。

　　２、小组合作用不同方法识字。

　　３、全班交流识字方法。

　　４、巩固识字。

　　三、朗读感悟

　　１、边看插图边听录音：

　　初步了解本课写了一个什么故事。

　　２、学生自由读，边读边想：

　　这篇课文里你最喜欢哪个角色。

　　３、老师针对不同语气进行朗读指导。

　　４、分角色朗读：

　　评出最佳小演员。

　　５、小演员在班内分角色表演读。

　　６、小组合作学习：

　　分角色朗读课文。

　　７、创设情境，进行说话练习：

　　假如你走在这样美丽的小路上，会想些什么，说些什么。

　　四、指导书写

　　五、实践活动·《我做学校美容师》

　　第一步：根据《表一》调查并记录。

　　表一：

　　我们的校园美丽吗？

　　我们校园里的垃圾是从哪里来的？

　　这些垃圾到哪去了呢？

　　第二步：根据《表二》按计划积极为校园美容。

　　表二：

　　我为校园美容已经做的事

　　我给校园作美容计划

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　识记：

　　1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。

　　2、积累文中含义深刻的句子。

　　理解：

　　1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

　　2、理解文中含义深刻的句子。

　　3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

　　运用：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能照样子，把补充完整。

　　教学重点：

　　1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。

　　2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

　　教学难点：

　　阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

　　教学准备：

　　课前预习课文、投影、黑板

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　1、师：前两天，我们学习了一篇课文题目叫“膝下有黄金”，通过这篇课文的学习，我们从中懂得了什么？

　　2、学生交流

　　3、教师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们就来学习第49课尊严。

　　4、出示课题，读课题。

　　二、故事引入，学习课文。

　　（一）、创设情境、进入文本。

　　1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同……

　　2、年轻人和其他人有什么不同呢？请一个同学读课文的第一第二小节，其他同学边听边思考。（别忘了不动笔墨不读书）

　　3、指名个别读书

　　4、简单评价、纠正错误读音并交流。

　　5、出示：

　　外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）

　　尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

　　6、齐读句子

　　（二）、深入研读，理解“尊严”。

　　依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：

　　语言和动作描写：

　　他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　（失望杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人非常需要食物做人的尊严战胜了饥饿）

　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

　　尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

　　师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

　　（三）、理解关键词句。

　　1、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。

　　2、指名读课文。

　　3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎样理解的？

　　出示有关句子：

　　1）这些逃难的'人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　4、先在组内交流一下

　　5、交流：（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）

　　6、教师小结：尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（读句子）

　　板书：最大的财富

　　7、师问：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？

　　8、师小结：尊严是人的立身之本，他用自己的劳动去创造了更多的财富，这样的人生一定会更充实更美丽。

　　五、小结与拓展。

　　1、教师小结：通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而钦佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。

　　2、学生交流。

教学设计方案篇3

　　一、数学教学设计

　　1、分析教学目标

　　2、设计教学情境

　　3、设计教学形式与方法

　　4、设计学习方式

　　二、新课程下的教学设计策略

　　（一）内容设计科学化

　　1、教学内容本身要有科学性，要做到内容准确无误，符合科学规范。

　　2、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。

　　（二）形式设计趣味化

　　在教学中，凡是学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体。如小学生喜欢的卡通人物的主人公，神话故事里的人物，都可以借用过来进行教学设计。还有形式喜欢的活动或运动形式，也可以是用作载体的教学形式。

　　例如：二年级第一学期《小统计》

　　教师设计摸球游戏，规则：10个球，摸出3个红球的为一等奖，摸出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进行统计，并画出统计图。

　　（三）结构设计生动化

　　将一节课的内容通盘考虑来进行设计，而不是一盘散沙式的。只有对整节课通盘设计，一节课的结构与主线才能富有逻辑性。只有设计出逻辑性强、结构严谨的整节课，再配合前面所谈的对内容与形式进行的巧妙设计，才能为那些善于语言表达的教师上好一节课做好充分的准备。

　　三、新课程下的小学数学教学实施策略

　　 1.树立多元化的教学目标

　　2.建立互动型的师生关系

　　3.引入生活化的学习情境

　　4.选用开放性的教学内容

　　5.采用多样性教学方法

　　6.展开参与性的教学过程

　　四、新课程小学数学学科教学评价策略

　　一要体现小学数学教学评价倡导的基本理念

　　“评价的主要目的.是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”主要包括：

　　1、评价目标的多元化。教师、学生、家长等多方面评价。

　　2、评价内容的多维度。两个纬度：一是学生的数学素养四个要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。二是教学内容四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用。

　　3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。

　　二要明确小学数学教学评价的具体要求

　　1．注重对学生数学学习过程的评价。

　　2．恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

　　3．重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

　　4．重视评价结果的处理和呈现，定性与定量两类方式。

【教学设计方案】相关文章：

教学设计方案08-10

教学设计方案06-21

绝招教学设计方案10-20