四季第一课时教学设计

　　教材分析：

四季第一课时教学设计

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗

　　和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：学习朗读课文，在课文中识字。

　　学情分析：

　　我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

　　教学要求：

　　1、认识11个生字

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教具：

　　多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？

　　生：想！

　　师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）

　　师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）

　　师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读。）

　　过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，今天就让我们一起去欣赏欣赏四季的美景吧！

　　一、初读课文，认读生字。

　　（一）初读课文，读准字音。

　　师：请同学们把书翻到61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听！（师朗读课文）

　　师：你们想读吗？

　　生：想！

　　师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！

　　（生自由朗读课文，师巡视）

　　（二）再读课文，自学生字。

　　师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）其实它们都藏在我们的课文中呢，！请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导）

　　师：同学们，你们已经和生字宝宝打过招呼了，你们认识了吗?（生：认识了！）你认识谁？怎么认识的？

　　生：我认识……，以前学过的！（你真聪明！）

　　生：我认识……，我昨天预习过的！（你真爱学习！）

　　师：还有些生字宝宝也想和大家认识呢！赶快借助拼音再读一读！（生再读生字）

　　师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字）

　　师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？

　　生：我有！

　　师：那你来当小老师领着大家读！

　　（指名一学生领读，其他学生跟读）

　　（三）游戏检查生字认读

　　师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！

　　生：我来开！

　　师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）

　　师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）

　　师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！

　　生：我来摘！

　　（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）

　　过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）

　　四、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。

　　（一）读通课文

　　师：请同学们在生字宝宝和拼音朋友的帮助下再读课文，注意把课文读通读顺！（生自读课文，师巡视）

　　师：再选择自己喜欢的季节读一读，并和同桌说说你为什么喜欢？（同桌互相读）

　　（二）分段学习各个季节

　　（1）师：你喜欢哪个季节？（指名回答）

　　生：我喜欢春天！

　　师：还有哪些同学喜欢春天？（多名学生举手）为什么喜欢?(指名回答)

　　生：因为春天有许多美丽的花！/因为春天有小鸟！/因为春天有小草！

　　师：都说的非常棒！那你们看看，春天的小草芽是什么样的呢？（课件出示春天景色图）

　　生：绿绿的/嫩嫩的/尖尖的

　　师：尖尖的小草芽会对可爱的小鸟说什么呢？

　　生：我是春天！

　　师：它为什么说自己是春天呢？

　　生：因为春天才有绿绿的小草/因为小草春天才会发芽

　　师：你们说的真好！小草多高兴、多自豪呀！自己读一读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来！（生自由朗读，课件出示带插图的课文）

　　师：谁来读一读？

　　（请几名学生朗读，老师适当评价）

　　师：老师也来读一读，我和～～比一比，你们听听有什么不同？（师范读，生比较）

　　师：你们发现有什么不同吗？

　　生：我发现老师读的很有感情！/我发现“尖尖”老师读的很轻

　　师：你们能够像老师这样有感情的读一读吗?（生练习有感情的朗读）师：听了同学的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽！你们想吗？（生：想）愿意变成小草芽的同学请站起来，让我们一边表演一边朗读！（师生一起表演读）

　　师：这株小草最高兴、最得意了！（指着一名同学说）老师请你到前面来表演表演好吗？那么有没有哪位同学愿意成为一只可爱的小鸟？

　　师：我愿意！

　　师：请你来！你们俩合作表演表演！

　　（两名学生带上头饰表演读）

　　师：你们俩合作的真好！老师奖给你们五角星！

　　（2）师：你还喜欢哪个季节？（指名回答）

　　生：我喜欢冬天！

　　师：喜欢冬天的同学请举手？冬天这么冷，你们怎么会喜欢呢？

　　生：冬天可以堆雪人！

　　师：那么雪人是什么样子的？

　　生：白白的！/鼻子是红红的！/肚子大大的！

　　师：大家快瞧！可爱的雪人正在笑眯眯的望着我们呢！（课件出示雪人的图画）那么挺着大肚子的雪人又会说些什么呢？

　　生：我是冬天！

　　师：哦！雪人大肚子一挺，他顽皮的说我就是冬天！（课件出示课文和图画，师范读，边读边做动作，“一挺”要重读）

　　师：谁能像老师一样读一读？（指名学生表演读）

　　师：真是一个顽皮的小雪人！

　　师：同学们，你们想成为一个顽皮的小雪人吗？

　　生：想！

　　师：愿意成为小雪人的同学请站起来！我们都是小雪人！（师生齐表演读）

　　师：这位同学最像小雪人了，你来表演表演！（一生上台带上头饰表演）

　　师：表演的真棒！奖给你一颗五角星！

　　（3）师：秋天的景色也很美呢！瞧！你们看到了什么美景？

　　生：谷穗！

　　师：谷穗是什么样子的呢？

　　生：弯弯的！

　　师：为什么是弯弯的呢？

　　生：谷穗长满了谷子，风一吹，谷穗就被吹弯了。

　　师：哦！原来是这样啊！所以呀，它鞠着躬说：“我是秋天！”（课件出示课文和图画）

　　师：鞠着躬是什么样子的？谁能模仿弯弯的谷穗鞠个躬？（一学生带上头饰表演）

　　师：真像一个弯弯的谷穗在向丰收的秋天致意呢！

　　师：同学们，请让我们一起向丰收的秋天致意吧！请起立!(全体同学表演读)

　　（3）师：谁喜欢夏天呢？

　　生：我喜欢！

　　师：喜欢夏天的同学你们快看看，夏天来了，你们看见了什么？

　　生：青蛙/荷叶。

　　师：荷叶是什么样的呢？（课件出示荷叶图）

　　生：绿绿的！

　　师：什么形状呢？

　　生：圆圆的！

　　师：圆圆的小荷叶会对小青蛙说些什么呢？

　　生：我是夏天！

　　师：哦！原来小荷叶和小草芽一样的自豪，一样的高兴啊！（出示课文和图画）

　　师：谁来读一读！

　　生：我来读一读！（一学生朗读）

　　师：真是一个自豪的小荷叶啊！你真棒！

　　师：同学们，你们也想成为一个自豪的小荷叶吗？想的同学请站起来！我们都是小荷叶！（师生齐读）

　　师：春、夏、秋、冬四季的景色真的美极了，我们再来欣赏欣赏，一起有感情的把课文朗读一遍。（全体齐读课文）

　　五、扩展练习

　　师：同学们，你们今天表现的非常好，老师呀，送给你们一些礼物，快看！（课件出示四季的美景图）这些图画漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：那我们也给它们编上有趣的儿歌，好吗？先给这幅《蝴蝶和花儿》编一编！（课件出示相关图画）

　　（1）分布指导：

　　①花儿怎么样？（学生发挥想象回答）

　　可以说：花儿红红，花儿美美，花儿艳艳……（师引导学生回答）

　　②它会对蝴蝶说些什么呢？

　　可以说：我是春天！……（学生发挥想象自由说）

　　（2）指导学生完整的编一首儿歌。

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