《荷叶圆圆》教学设计第一课时
《荷叶圆圆》是一年级语文下册第四单元的一篇讲读课文,全文语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。下面是小编整理的《荷叶圆圆》教学设计第一课时,希望对你有帮助。
《荷叶圆圆》教学设计第一课时一
【教学理念】
在教学中,充分调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。指导学生多种识字方法,教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
【设计思路】
在教学中,以读为本,通过多种形式的读和悟,来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力,丰富学生的语言积累,促进学生语文素养的形成与发展。指导多种识字方法,并会运用生字,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。使整个过程体现自主的学习方式,并可以留下足够的空间,为学生张扬个性。
课时目标:
1、认识本课生字,有主动识字的愿望。正确书写“朵、我、美”三个字。
2、能借助拼音正确流利地朗读课文。
3、初步感悟课文内容,初步感受夏天的美丽,在阅读中积累语言。
教学重点:识字与写字,读通课文。
教学难点:初步感受夏天的美丽,激发对大自然、对美的`向往,初步树立保护大自然的意识。
【教学资源】
与课文相关联的一些网络资源,人教版小学语文第二册教科书,自制课件。
【教学策略】
1、课堂中主要运用多媒体课件,图文对照,在教学中,让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与,引领学生主动学习课文,引导角色转换,发挥想象,体验情感,初步感受夏天的美丽,激发对大自然、对美的向往,初步树立保护大自然的意识。
2、合作交流的识字方式。读、看、讲 写结合,培养语言表达能力,提高阅读写字能力,加强读写结合。
教学流程设计:
一、导入新课,板书课题。学习“荷”字,给“荷”组词说话,并说说你是怎么记住它的?
(设计意图:首先我创设情境,引入课题揭示课题,激发学生的学习兴趣和对荷叶的喜爱之情。)
二、老师范读课文,学生一边跟老师不出声地读,一边想:课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶?
三、自读课文,初步了解课文内容。
自读提示:
自由读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字多读几遍。
2、边读边想:课文中写到荷叶的好伙伴分别是谁?他们都把荷叶当成了什么?
四、检查自读收获。
1、出示句子,让学生读,并指导读,及时纠错和评价。
2、出示词语,指名读,分组读,并纠错。
3、猜一猜,巩固生字。
4、抽读生字,交流识字方法。穿插游戏:“蹲、停、摇、嘻”学生一人读字,一人做出相应动作。
5、正确区别运用“篮”和“蓝”,进行巩固练习。
6、交流并回答:课文中写到荷叶的好朋友分别是谁?他们都把荷叶当成了什么?
(设计意图:一方面调动学生识字的兴趣,另一方面巩固已学过的生字,指导学生善于总结识字方法,鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。)
(在教学中,我也认准字不离词,词不离句,句不离段的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,感悟荷叶的美丽和夏天的快乐情趣。)
(五)再读课文,读通读顺课文内容并积累文中优美的语句。
(六)写字指导
1、认真观察“朵、我、美”三个字在田字格中的位置,寻找字的关键笔画。
2、教师范写,强调重点笔画。
3、学生先描红,然后练写再评议。
4、给字组词说话。
(七)课堂回顾总结:学了课文,你有什么新的收获?学生说后教师补充总结。
(八)拓展阅读
拓展阅读《夏季的早晨》。
写话练习:荷叶还是谁的什么?他们会对荷叶说些什么?做些什么呢?请仿照课文你喜欢的自然段来写一写。
附:板书设计
荷叶圆圆
小水珠 (躺) 摇篮
小蜻蜓 张贴圆圆的荷叶图 (立) 停机坪
小青蛙 (蹲) 歌台
小鱼儿 (躲)凉伞
(设计意图:本课的板书设计,我采用了图文结合的方式,即是对课文的重点一种梳理和总结,同时又以直观的美感吸引了学生,符合低年级学龄儿童的审美情趣。)
《荷叶圆圆》教学设计第一课时二
教学目标:
1、认识生字“荷,珠,摇,篮,晶,停,坪,透,翅,膀,蹲,嘻”;
2、读懂课文内容,抓住文中“躺,眨,立,展,唱,游,捧”等动词体会如何准确使用动词;
3、正确流利,有感情朗读课文;背诵课文。
教学重点:
1、认识生字“荷,珠,摇,篮,晶,停,坪,透,翅,膀,蹲,嘻”;
2、正确流利,有感情朗读课文;
教学难点:读懂课文内容,抓住文中“躺,眨,立,展,唱,游,捧”等动词体会如何准确使用动词;有感情朗读课文;
教学过程:
一、 直入课题:今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花,许多同学都看过,荷叶你们留意了吗?荷叶是什么颜色的,它的形状是怎样的?小动物们都喜欢荷叶吗?这些都藏在课文里,那么请你们带着喜悦的心情,边读课文,边找答案吧?
1、生自由练读课文,初步感知课文内容。
2、荷叶是什么形状的,他的颜色又是怎样的?谁能用课文里的一句话告诉大家?
学生朗读课文第一自然段,指名读,教师给予评价“听起来,这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆” 引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。
二、 情境学习
引出情境:读过课文,我们知道,小青蛙把荷叶当成自己的歌台(板书),今天,我们把教室当成学习的展示台,好不好?展示什么?(生自由汇报)教师归纳目标:我会认,我会读,我会背,我会说
1、我会认:学新字,巩固识字方法
同桌互考生字:同桌指读课本互考生字
老师考查:老师把生字分成三类,来考考大家;你看看,老师都用什么方法考考你?如果你喜欢老师的这些方法,还可以记住它,以后考考你身边的同学。
第一类生字:摇,停,蹲,嘻——生边读边用动作表示,归纳规律,这是一组可以用于动作的词语;
第二类生字:晶——引导学生发现该字的结构特点,并联想同类结构的字“众,品,森……”
第三类生字:珠,坪,透,荷,篮——复习汉字上下结构,左右结构,半包围结构
第四类生字:翅,膀——生字组词,引导学生边想象自己想要一双怎样的`翅膀边用恰当的语气读,如强壮的翅膀,柔软的翅膀,飞翔的翅膀,收起的翅膀等,鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。
2、我会读:读准,读流利,读出感情
明晰读的目标:什么是我会读?要读得怎样呢?(四不一响,有感情)
自由练读
指名逐段读(5人),评价谁做到了“四不一响”,指出难读地方反复练习;
齐读:全班一起来,学着刚才读书的优点,读到你喜欢的句子的时候,你可以站起来;如果你不站起来,你就坐着听听其他同学的读书。记住,我们挑战的目标是一字不错地读!
个人读:老师把头饰放到谁的头上,谁就扮演这个角色,体会角色有感情朗读。教师相机点评:“好一颗调皮的小水珠!”“好自信的小蜻蜓,稳稳当当的!”“小青蛙真愉快!”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*) 嘻嘻的笑声!”
自由练习表演读:引导学生配上动作体会读
3、我会背:理解内容,整理思路,分析写法,运用字词,积累文本
读了课文,我们知道,荷叶有哪些小伙伴?教师板书
关键词理解:老师这里有很多词卡,请你再认一认它们,然后想想看,这些词卡应该摆在板书的什么位置呢?
依次出示词卡,学生认读,巩固识字:
躺,眨,立,展,唱,游,捧,摇篮,停机坪,歌台,凉伞
指生摆词卡,整理课文思路——
小水珠 摇篮 躺 眨;
小蜻蜓 停机坪 立 展 ;
小青蛙 歌台 蹲 唱;
小鱼儿 凉伞 游 捧;
观察发现:看板书,你发现了什么?(用了好多动词,这些都是表示动作的词;动词的正确使用,根据每个小动物的特征来用)
板书辅助背诵:看着板书,边想边说课文内容;看着板书,师生接读,背诵课文
4、我会说:迁移拓展,语言训练
除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,荷叶还会有哪些好朋友呢?他们又把荷叶当成什么?(如:小天鹅,小乌龟,小蝴蝶,小蚂蚁……)
“荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……)
回家把课上这些有意思的说法,记下来,在写句本上试着写一写。
三、全课小结,学法指导:这节课我们展示了什么学习的本领?引导学生结合情境总结学习过程中“认字,读文,背诵,说话”的学习方法与步骤。
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