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《西门豹》教学设计

时间:2024-10-07 14:21:01 教学设计 我要投稿

《西门豹》教学设计范文

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面给大家分享《西门豹》优秀教学设计,欢迎借鉴!

《西门豹》教学设计范文

  《西门豹》优秀教学设计1

  教学目标:

  1.指导学生会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,能正确读写“管理、田地”等词语。

  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.指导学生分角色表演这个故事。

  4.指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信、尊重科学的教育。

  [重点难点]

  1.教学重点:引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

  2.教学难点:引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

  一.导入新课。

  1.刚才我们互相认识了,现在来认识一个战国时期的魏国人,他叫西门豹。(出示图片)他姓什么?对,他姓西门,名豹。[边说边板书:西门豹]

  西门是复姓,你还知道哪些复姓?(诸葛、上官、司马、欧阳……)

  2.今天我们就来学习30课,齐读课题。

  西门豹距离我们已经两千多年了,直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文,来近距离接触他。

  二.检查预习。

  1.检查词语。

  课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗?

  (1)两字词语。排火车领读,全班跟读。

  (2)两个字的会读了,再来看这两个四字词语会读吗?

  ①(出示:田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗?

  ②那这两个词会读吗?(出示:提心吊胆面如土色)你想到了什么?谁能将理解带进去读?

  ③一起读这四个词。

  三.整体感知,理清文章条理。

  1.词读得很好,再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。

  1—9自然段。10—15自然段。16自然段。

  读的同学注意读准字音,其他同学认真听,猜一猜为什么这样读?

  2.你对哪部分内容感兴趣?

  四.学习重点部分。

  (一)整体感知。

  1.请同学们快速浏览10—15自然段,你能感受到西门豹是个怎样的人?这个办法如何?

  2.从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子,请同学们划出来。(出示句子)

  (二)具体分析。

  1.我们就先来看这一处。(出示11自然段中的“不行……”)

  自读,你读懂了什么?

  引导:①找这个借口的目的是什么?(1、救下姑娘2、惩治巫婆)

  结:真是安排周密啊!

  小结;同学们真不简单,还读出了西门豹的言外之意呢。

  ②那这个借口应该怎样读?

  ③我也想读读。你听出什么来了?(重读“麻烦”)为什么这样说?(是真客气?他想干什么?)

  结:一个麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出;一个麻烦,读出了西门豹表面客气,实则智慧,这就叫不动声色!

  ④自己再体会着读读西门豹的话。

  2.那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言)

  ①老师这儿还有一句话。(出示两个句子)有什么不同?分别读出怎样的语气?

  ——不是询问,是命令的口气。

  ②谁想再读?(读得好的,留下当西门豹)

  3.最后该轮到惩治谁了?(官绅)(出示13、14自然段)自己读读,体会体会,看你有什么问题向西门大人请教吗?

  重点:①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢?

  结:严惩主谋,从犯从轻,区别对待,讲究策略。

  ②西门大人,你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。)

  小结:西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅。

  4.渲染气氛,分角色朗读。

  让我们合作,再现一下那天的'精彩场面,好吗?(出示10—14自然段)

  (师读黑色字,生读红色字。)

  5.看到这儿,老百姓都明白了吧?明白什么了?

  (出示:设想一下:如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?

  6.大家说法不同,实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么?(出示填空:西门豹用(     )的办法,既( )又( )还( )。

  7.利用填空小结:西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

  五.拓展。

  类似这样的历史人物故事还有很多,请同学们课后搜集阅读。

  〖板书设计〗

  30、西门豹

  善于调查研究

  有智慧,讲战略

  西门豹

  破除迷信,尊重科学

  为民办实事

  《西门豹》优秀教学设计2

  教学目标:

  1、品味语言、揣摩人物,分角色朗读课文。

  2、在朗读中发现语言描写、动作描写、标点等言语形式的妙处,理解故事中主人公的言行,感受人物智慧。

  3、感受故事魅力,学习读故事、复述故事。

  一、导入新课,了解复姓。

  1、板书课题了解复姓。。我们来学习一篇课文,题目是“西门豹”。提示注意“豹”字,第一笔平撇,点、点,先左后右,平撇稍长,弯钩左边一点的下方起笔,斜撇稍短,斜撇稍长,这个偏旁会读吗?读zhi,这个偏旁的字你知道几个?加号召的召读“貂”,外貌的“貌”,豺狼的“豺”也是“豸”字旁。豸字旁。再读课题。

  知道西门豹姓什么吗?

  预设:

  ①姓西。师:其实他不姓西,而是姓西门,是复姓。

  ②西门,连复姓你也知道呢。

  西门是复姓,我们班有复姓吗?《百家姓》这本书中有60个复姓呢。谁会背?(大屏幕出示部分复姓,教师读)读起来,朗朗上口。有兴趣的同学可以找来《百家姓》读一读,背一背。这个故事在《史记》中有记载,作者司马迁,司马也是复姓。

  2、课前已经预习课文,西门豹被魏王安排去管理漳河边上的邺,,作为邺县的县令的西门豹,到了邺做了几件事呢?调查除害修渠。(渠是生字,是上下结构,上半部分是三点水和巨字,三点水第二笔靠左,巨字的最后一笔是竖折,木字底的一横要长,托住上半部,撇有尖,捺有脚。)第一件事,第二件事是

  二、学习调查部分,练习复述

  1、先来学习调查部分,也就是课文的一至十自然段,找一列同学接读课文,其他同学边听边想,西门豹问了几个问题?用横线标出来,老大爷是怎么回答的?

  读课文,相机指导。(从读书的声音的大小,姿势的正误,是否正确流利,是否有表情等方面进行评价)

  西门豹问了哪几个问题呢?读一读,(大屏幕出示)

  预设:如说不出第一个问题(一共四个问题,后三个有明确的问句,第一个没有出现西门豹的问句)。读读课文第二段,老大爷回答了什么问题。能读出老大爷回答的是什么问题吗?

  如果你是西门豹,我就是老大爷,你该怎么问?(根据学生的提问相机提示问话要有礼貌、理解田地荒芜的意思。)

  生问:

  师问:1、你问的是谁?2、田地荒芜,我不明白啥意思?

  教师模仿老大爷回答课文第二段内容。

  2、一共四个问题,能不能不看课本,用自己的话来说一说?

  师:谁来问。(一人),谁来答?(四位)

  老大爷们可以偷看,只能看两眼,第三位老大爷说的话比较长,说起来比较难,我有一个法宝,想知道吗?(大屏幕出示关键词的提示)有了这些提示,相当于看了偷看了好多眼。试一试吧!

  3、了解田地荒芜的原因。

  1、西门豹找到原因了吗?请试着说说这句话。

  大屏幕:西门豹问了老大爷四个问题,知道了(  )的原因是( )和(  )。

  4、如果你是邺县的县令,你会怎么说?

  预设评价:你挺能沉住气,你很冷静,一般人都把巫婆官绅抓起来,杀掉。

  那么西门豹是怎么说的呢?大屏幕出示,指名读。

  预设评价:

  A“真灵”,西门豹有点犯糊涂。

  B难道西门豹和巫婆官绅是一伙的?

  C西门豹明白巫婆官绅是骗钱害人的,怎么我听着好像西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事还赞同呢?

  师:这到底是为什么?谁来告诉我,谁能告诉我,这究竟是为什么?

  预设:

  ①为了不惊动这些坏人,以免打草惊蛇。

  ②不能走漏消息。

  ③巫婆官绅导演了一场骗局。

  教师相机点破:其实西门豹早已识破骗局,原来是演一出戏啊(板书“戏”)。

  师:其实还有一个更为重要的原因,对照课文的第十五段。读一读,你有什么新的体会?

  出示:老百姓都明白了,而原来是糊涂的,糊涂什么(迷信)

  小结:原来老百姓都不明白,都认为给河伯娶媳妇给闹的,他们都信巫婆的话,这就是迷信啊。西门豹在演一出戏,让老百姓破除迷信啊。所以西门豹才会这样说……“这样看来……”

  四、揣摩人物语言,体会人物行动,解开骗局。

  我们来看除害部分,西门豹是怎样一步步揭开骗局,破除迷信的呢?让我们一起来到漳河边上,走近西门豹。教师朗读第十段。

  1、大屏幕出示表格,学生对照。

  西门豹是说了什么?做了什么?结果怎样?我们一起交流。?(大屏幕出示表格与生填写的表格对照)。

  环节

  说的、做的

  结果

  第一步

  “把新娘领来让我看看”。

  巫婆把姑娘领来。

  第二步

  “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

  救下新娘。

  把巫婆投进漳河。

  第三步

  等了一会儿。

  第四步

  “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

  把官绅头子投进漳河。

  第五步

  西门豹面对这漳河站了很久。

  官绅们提心吊胆。

  第六步

  “怎么还不回来,请你们去催催吧!”

  一个个面如土色。

  第七步

  “好吧,再等一会儿。”

  第八步

  过了一会儿。

  第九步

  “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

  老百姓都明白了。

  2、同桌两人配合一人读西门豹说的做的,一人读其他部分,开始。

  3、请同学们读读说的做的,为什么后面会出现这样的结果?

  预设:

  1、安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”,这样就可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。

  2、将计就计,以其人之道还治其人之身(用那个人对付别人的办法返回来对付那个人自己)。“不漂亮”“说一声”巫婆一开始怎样欺骗老百姓,她说的给河伯娶媳妇,当然是由你去说一声,这就叫“将计就计”。

  3、不动声色假戏真做。(等催催)西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口,将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来,“请你们去催催吧”为借口,又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶,西门豹并没有立刻放过他们,而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿,西门豹才让官绅们起来,并让他们回去。

  4、再看看西门豹做的.,几句话中有同一个动作“等”,到底在等什么?(等为让官绅投资去催做了预设,再等吓的官绅提心吊胆,三等彻底制服其他人。)巫婆能等上来吗?还在装模做样的等,这叫不动声色。

  5、刚才通过重点词语体会到西门豹的方法的妙处,其实标点符号也要好好体会呢??

  出示:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

  读读文字,看看标点,你有什么新的体会。

  生答。

  师:小小的标点也让我们体会到西门豹在装糊涂,假戏真做。不是问,而是把官绅头子投进漳河。

  6、小结:

  老百姓都明白了,老大爷明白了,巫婆官绅明白了,他们分别明白了什么,任选一句说一说。

  7、补充材料:司马马迁曾对西门豹有高度评价,他在《史记》中说:“故西门豹为邺令,名闻天下,泽流后世,无绝已时,几可谓非贤大夫哉!(所以西门豹做邺县令,名闻天下,恩德流传后世,没有休息停止的时候,难道能说他不是贤大夫吗(大夫官职名,贤:有德有才)?)

  五、分享结局,拓展语文实践。

  1、读最后一段,小结全文。多么智慧的西门豹啊,在他的管理下,邺这个地方发生的巨大的变化。“西门豹发动老百姓……又获得了好收成。”一起读。

  2、引导课下读书。

  这个故事流传了两千多年,直到今天我们在课堂上一起体会西门豹的智慧。课下可以把这个故事讲给自己的小伙伴听。在《史记》中有许多这样的故事,有兴趣的可以买来或借来读一读。

  调查    将计就计

  除害—— 不动声色 假戏真做破除迷信

  开渠    安排周密

  《西门豹》优秀教学设计3

  教学目标:

  研读课文10-15自然段,抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

  教学重难点:抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

  教学用具:多媒体课件

  教学预设:

  一、复习导入

  课文写了西门豹哪些事?

  用“课文写了西门豹________。”句式说说,选择一两个词语说一说,每人说一件。

  随机板书:(调查情况、巧治恶人、兴修水利)

  二、深入学习,研读课文(第二部分)。

  1、引入第二部分。

  师:今天我们就一起来学习西门豹巧妙惩治恶人这部分内容。

  2、按要求自读课文10-15自然段,读完了想一想并跟同桌议议、读读。

  3、交流。

  预设一:

  (1)出示:

  西门豹说:“把新娘领来让我看看。”

  他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

  (2)那么,西门豹会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……)

  他回过头来,(   )地对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

  (3)从西门豹的话里,你知道了什么?女孩子真的不漂亮吗?

  (4)指名用不同的语气读。

  预设二:

  (1)出示:

  等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把官绅的.头子投进了漳河。

  (2)西门豹会怎么说这句话的呢?(着急地说、不耐烦地说……)

  (3)从西门豹的话里,你读懂了什么?

  (4)指名用不同的语气读

  预设三:

  (1)师:就这样,西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河,他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。

  生:那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出。

  师:当西门豹说:“怎么还不回来,请你们去催一催吧!”

  生:那些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。

  (2)师:怕吗?怕什么?

  (3)有问题吗?老师有个问题,西门已经惩治了巫婆和官绅头子,为什么还要站了很久呢?他在等巫婆和官绅头子回来?在等什么?

  (他在等,等漳河边的官绅认罪求饶,等漳河边的百姓明辨真相。)

  (4)百姓们明白了吗?出示读第15自然段。

  三、课堂小结

  西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅,教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗?

  (西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的,为什么不派兵把他们抓起来?为什么要用这样的办法?西门豹是怎样想起这个办法的?)

  四、演一演。

  西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。我们有没有信心来再现《西门豹巧惩恶人》这幕短剧?

  1、看要求,选角色。

  2、表演、评议。

  板书设计:

  细调查

  说一声

  30、西门豹    巧惩恶

  催一催

  兴水利

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