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《南京长江大桥》教学设计（精选12篇）
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《南京长江大桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《南京长江大桥》教学设计 1
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学习本课生字、新词，进一步学习比喻句，体会比喻的好处。
2．了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的，学习作者的观察方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
（二）能力训练点
1．训练学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2．培养学生有顺序仔细观察事物的能力。
（三）德育渗透点
让学生了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，体会我国劳动人民有着无穷的智慧和力量，增强学生的强烈的爱国主义情感。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点、难点
1．了解南京长江大桥的外观、结构和作用。
2．弄清课文第一、二自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。
（二）解决办法
1．充分利用录像、投影，并和语言文字相结合，让学生了解大桥的外观、结构和作用。
2．在理解一、二自然段时，通过谈、看、画、想、议等，先弄懂每句话所表达的意思，再引导学生理解叙述顺序，看清句与句是怎样联系起来的。
三、课时安排
3课时。
四、学生活动设计
（一）在教师引导下按由近及远的.顺序观察。
（二）学生自学生字词，初读课文。
（三）结合导读与课后思考题，找出不懂的问题作上记号，相互讨论交流。
（四）有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
五、教具准备
（一）介绍南京长江大桥的录像片及投影片。
（二）配有音乐的朗读课文的磁带。
（三）电视、录像机、录音机、投影仪。
六、教学步骤
（一）师生谈话，导入新课。
你见过大桥吗？说说自己见过的大桥的样子。（学生自由发言）今天，我们来看一看我国著名的南京长江大桥。（板书课题后放录像）
（二）看图说话，了解大桥。
1．南京长江大桥怎么样？（十分雄伟壮丽）和我们平时看到的大桥有什么不同？（铁路、公路两用桥，有正桥、引桥，桥非常大。）
2．仔细观察图画，了解大桥结构特点。
（1）这幅图，首先映入我们眼帘的是什么？（雄伟壮丽的南京大桥横跨在江面上）
（2）大桥有几个桥墩？（九个）桥墩怎么样？
（3）桥身给你什么感觉？
（4）桥面怎样？（教师引导学生有顺序地观察）
（5）桥的两侧都有些什么？（引导学生按由近及远的顺序观察）
3．教师介绍。
南京长江大桥是铁路、公路两用桥。铁路桥全长6772米，公路桥全长4589米，正桥长1577米。大桥建成后，火车、汽车南来北往。南京长江大桥是世界建桥史上的奇迹。
（三）课文是怎样把这雄伟壮丽的南京长江大桥描写下来的呢？
教师读课文，学生注意生字词。
（四）按提纲，自学课文，教师有重点地检查指导。
（五）交流自学情况。
塑像：本课指雕成的人物群像。
顶端：最上面。
扶着：（动作演示）
滔滔江水：“滔滔”，形容大水滚滚向前的样子。江水滚滚向前流去，就可以说江水滔滔。“滔”，右上是“”，下边是“臼”。
浩浩荡荡：水面广大的样子。
天堑变通途：堑，壕沟。长江就像“天堑”，阻隔了两岸交通。通途，大道。架起了长江大桥，大桥就成为通畅的道路，可以人来车往。
（六）布置作业。
1．读写生字新词。
2．练习朗读课文。
《南京长江大桥》教学设计 2
（一）导入新课。
上节课，我们自学了课文，初步了解了课文内容，学习了字词，这节课继续学习这篇课文。
（二）指名读课文，思考以下问题，学生整体感知课文。
1．这篇课文作者是分几段来写南京长江大桥的？（桥墩、桥身、火车道、公路等方面）
2．每段主要写的是什么呢？（板书：远看、近看、想）
（三）讲读课文第1自然段。
1．投影出示问题，学生自学。
（1）这一段共有几句话？
（2）你觉得作者笔下的大桥怎么样？请画出课文中的一句话。（大桥在明媚的阳光下显得十分壮丽。）（板书：壮丽）
（3）作者是怎样具体地描写大桥壮丽的呢？把第1自然段的有关句子找出来。（4—7）句）
2．讨论交流自学情况
（1）理解第4句。
①波浪滚滚是什么意思？
②在波浪滚滚的江水中桥墩怎样？
③作者说桥墩是什么样的？
④这句话是写波浪还是写桥墩？为什么？
⑤教师总结：这一句是用桥墩的巨大和稳固来显示长江大桥的壮丽的。
⑥指导朗读第4句。
（2）理解第5句。
①第5句是写什么？作者用什么比喻大桥的桥身？（板书：桥身）
②边看投影边思考，作者为什么说“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上”？（板书：巨龙卧）
（因为大桥是用钢铁建成的，而且又宽又长，正桥连接着引桥的形状，像一条龙，所以作者才这样比）
③教师小结：这句把大桥比作钢铁巨龙，就具体地写出了大桥又宽又长，十分壮丽的.特点。
④指导朗读这句话。
（3）理解6、7两句。
①请同学们自由读最后两句，看一看大桥的桥面分几层？
②结合看图想想，大桥的上下两层各怎么样？
（从画面上看，桥面铺着双轨，两列火车能同时对开，可以体会到桥面很宽阔，公路桥上行人车辆穿梭似的来来往往，知道桥上特别宽阔）
③联系“穿梭”这个词语谈得更具体些。（“穿梭”指织布的梭子穿来穿去，来回活动，“穿梭似的”是形容来来往往的人、车辆特别多，说明桥面特别宽阔）（板书：宽阔）
④小结：这两句作者通过写桥面的宽阔来讲南京长江大桥的壮丽。
⑤指导朗读这两句话。
（4）下面我们连起来看，写大桥十分壮丽的句子，句与句之间是怎么联系起来的呢？（作者先总的说大桥十分壮丽，然后从桥墩稳稳地托住桥身，桥身仿佛像一条钢铁巨龙卧在大江上面，桥面特别宽阔这几方面来具体说明大桥是如何壮丽的）
（5）作者是按怎样的顺序观察大桥的？（从下往上）
（6）下面请同学们边看投影，边听录音，体会大桥的壮丽。
（7）作者是在什么样的天气情况下参观大桥的？
（8）作者在天气格外好的情况下来看南京长江大桥，心情会是什么样的？
（9）指导朗读第一自然段。
（10）指导背诵第一自然段。
（11）总结：这一段作者是写从远处看大桥的，远看大桥怎么样？（十分壮丽）那么近看大桥怎样呢？下节课再继续学习第二自然段。
（四）布置作业。
1．背诵课文第1自然段。
2．读句子，注意带点的词语，体会比喻句的好处。
（1）正桥连着22孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
（2）宽阔的公路上行人车辆穿梭似的来来往往。
《南京长江大桥》教学设计 3
（一）指名朗读，背诵第一自然段。
（二）学习第二自然段。
读课文，看画面思考讨论：
1．第二段作者是在哪儿观察大桥的？找出有关词语。（板书：近看）
2．作者近看正桥看到了什么？各有什么特点？这说明了什么？（壮丽）（板书：塑像挺立桥头堡耸立玉兰花灯柱整齐）
3．如果把“一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的队伍，站得整整齐齐”一句话中的“像等候检阅的队伍”去掉，看意思有什么不同？这样写有什么好处？（这样写更具体、更形象）
4．作者走进正桥是按怎样的顺序观察的？（由近及远）
5．作者来到正桥上，看到了什么？听到了什么？这说明了什么？
（1）在大桥上远望江面，江面上的.轮船像一叶叶扁舟。由于大桥很高，又是站在大桥上远望江面，所以轮船就显得很小了，实际上作者是突出写大桥的高大，大桥的壮丽。
（2）作者来到正桥上听到了火车呼啸的声音。（板书：听火车呼啸）也突出了大桥的壮丽。
6．教师小结：这一段作者通过叙述自己在正桥上看到的听到的来讲近看南京长江大桥十分壮丽。
7．指导朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段。
指名读第3自然段后思考讨论：
1．“滔滔”、“浩浩荡荡”各是什么意思？第一句话是什么？
2．作者面对浩浩荡荡的江水想到了什么？怎样才叫“征服”了？
3．“天堑”是什么？
为什么自古以来就把长江称作天堑呢？（作者向我们展示了长江水势浩大、水流湍急的壮观景象，这样想在长江上架桥真是太难了，所以，自古以来，长江就被称作天堑）
4．作者又想到了什么？（板书想）
指名说，然后齐读：一桥飞架南北，天堑变通途。（板书）
5．理解句子：一桥飞架南北，天堑变通途。
（一座横空高架的大桥跨越长江南北两岸，自古以来的天险变成了畅通无阻的大道。）
6．看录像，边看边体会这句话的意思。
自古以来长江天险没有人能够征服，新中国成立以后，伟大的中国人民用自己的智慧和力量把它战胜了，你觉得中国人民怎样？（真了不起，真伟大，真令人佩服。）我们为这样伟大的人民而感到自豪。
7．指导有感情地朗读。
（四）总结。
1．这篇课文写的是什么？作者从看到的、听到的、想到的这几方面对南京长江大桥进行具体介绍，使我们真切体会到大桥十分壮丽。（板书壮丽）
2．学到了哪些观察顺序？句与句之间是怎样联系的？
（从远到近、从下往上、由近及远等）
3．学习了这篇课文，你想到了什么？
我国工人叔叔真了不起，中国人民有着无穷的智慧和力量。我们要更加热爱伟大的祖国。好好学习，将来更好地建设祖国。
（五）指名有感情地朗读课文。
欣赏课文。放录像，放课文录音。
七、布置作业
（一）熟读课文，熟练背诵第一段。
（二）预习第六课《参观人民大会堂》，初读课文，理解生字新词，想想每个自然段讲了什么？
《南京长江大桥》教学设计 4
一、教学目标
（一）学生通过查字典自学生字、词，弄懂词义。
（二）初读课文，初步了解主要内容。
二、教学重点、难点
学生查字典自学生字、词，理解词义。
三、教学过程
（一）看图导入新课。
1．出示挂图。
2．提问：谁去过南京长江大桥？请去过的同学给大家介绍一下。
3．谈话导入。
雄伟壮丽的南京长江大桥位于南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用双层桥梁。大桥1960年初动工，1968年全面建成通车。南京长江大桥的建成，加强了我国南北交通的联系，在政治、经济和战略上具有重大意义。
（二）学生初读课文，自学生字、词。
1．学生自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。
2．学生通过查字典认识生字，并用填表法按要求完成自学。
例：
（三）检查自学。
1．指名按自然段读课文。
2．注意纠正读音。
（1）“塑像”的“塑”读sù，不要读成sǔ。
（2）“穿梭”的“梭”读suō，不要读作shuō。
（3）多音字可采用组词的方法分清读音的用法。
3．分析字形结构，区别形近同音字。
（1）让学生分析字形结构。
“轨”左右结构，右边是“九”不是“丸”；
“滔”左右结构，右下边是“臼”不要写成“白”；
“塑”上下结构，第五笔是小竖（），第六笔是竖撇（丿）。
（2）可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。
例：
（四）理解词义。
1．查字典联系上下文理解词义。
明媚——字典中有两种解释：一是鲜明可爱；二是明亮动人。前者多指景物，后者多指眼睛。因此，在本文中应取第一种解释，指天空一片碧蓝，鲜明而又可爱。
时起时伏——伏：低下去。词的意思是：有时起来，有时低下去。在文中是说长江的轮船随着滚滚的`波浪时而起时而又落下去，起伏不定。
2．比较近义词，理解同义。
“壮丽”与“美丽”都含有好看的意思。不同的是“壮丽”重在“壮”字上，“美丽”重在“美”字上。“壮丽”在文中的意思是南京长江大桥在阳光下十分雄伟、美丽。
3．出示卡片、指读词语。
4．还有哪些不懂的词语？让学生质疑，教师释疑。
（五）学生自读课文，巩固识字，初步了解课文内容。
1．思考：本文从哪几方面介绍南京长江大桥的？
2．指名回答。
（本文作者通过看到、听到、想到的情景的描写，从大桥的外观、结构及建造的意义等三个方面介绍南京长江大桥。）
（六）作业。
1．写生字、词。
2．熟读课文，背诵第1自然段。
《南京长江大桥》教学设计 5
一、教学目标
（一）抓住重点词句，了解句间联系，读懂自然段。
（二）了解各自然段中作者介绍大桥的顺序，学习作者的观察方法。
二、教学重点、难点
（一）了解南京长江大桥的外观结构和作用，学习作者的观察方法。
（二）弄清1、2自然段的叙述顺序和句间联系，读懂自然段的意思。
三、教学过程
（一）指名让学生按自然段读课文。
（二）想一想作者是从哪三个观察点参观南京长江大桥的？
回答这个问题时，学生很容易从第2自然段中找出“走近大桥”、“站在大桥上”这些表示观察点的词语。但在第1自然段中都没有这样明显地指名观察点位置的词语。讲课过程当中，教师可引导学生从看图入手，思考作者怎样才能看到南京长江大桥的全貌？让学生从中领悟到站得远看得全的观察方法。
（三）学习第1自然段。
1．指读第1自然段，想一想本段有几句话？其中哪几句是描写大桥的？
（本段共有7句话，其中3至7句是描写大桥的外观。）
2．指读3至7句。
（1）南京长江大桥的外观给你留下什么印象？
（雄伟、壮丽）
（2）从哪儿看出雄伟、壮丽？
（3）指名回答后，出示句子：
“正桥连接着22孔线桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。”
（4）“钢铁巨龙”指的是什么？
（5）为什么把南京长江大桥比作“钢铁巨龙”？
讨论中教师可随机介绍有关南京长江大桥的资料：铁路桥长6772米，公路桥长458米，正桥长1577米，9个巨大的桥墩高80米，这样又宽、又长、又高的大桥是用钢铁建造的，而且引桥和正桥呈“S”形，所以作者用“钢铁巨龙”来比喻南京长江大桥非常恰当。
（6）让学生反复读这句话，把大桥雄伟壮观的'气势读出来。
3．开头1、2两句写得是什么？
（交待了作者来到南京长江大桥的时间及天气情况。）
4．这些内容与介绍南京长江大桥有什么关系？
经过讨论，让学生弄清因为是在“天气格外好的”“清晨”所以才阳光明媚。在明媚的阳光的照耀下，大桥才更显得“壮丽”。因此，这三句话之间是相互依存的关系。
5．再次指名读第1自然段，想一想作者是按什么顺序介绍大桥的？
（由远及近，先远看大桥“十分壮丽”、近看“巨大的桥墩稳稳地托住桥身。从结构上看，大桥分为上下两层，上层是公路，下层是火车道，并且看到行人车辆穿梭似的来来往往。）
（四）学习第2自然段。
1．学生自读第2自然段。思考：作者走近正桥看到了什么？让学生边读边思考，用笔将有关词语标画出来。
2．指名回答。（板书）
（塑像、桥头堡、玉兰花灯柱）
3．出示词语搭配练习，让学生按课文内容填写。
红旗____，公路____，塑像____，桥头堡____，玉兰花灯柱____。
（1）出示挂图，让学生说说“玉兰花灯柱”、“桥头堡”是什么样子的？
（2）教师随机介绍桥头堡高70米。
4．这样的描写给你留下什么印象？
（景象十分美丽、壮观。）
5．站在大桥上远望江面，作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？
看到：轮船像一叶叶扁舟。
听到：火车呼啸而过。
想到：长江天堑被征服。
（1）讨论：为什么江面上的轮船像一叶叶扁舟？
“扁舟”是小船。“一叶叶扁舟”就是像一片片树叶那样的小船。因为作者远望江面，看到的是江面宽阔，江水浩荡，所以看到的轮船像一叶叶扁舟，同时这句话也从侧面反映出桥体的高大。
（2）为什么不写看见火车？而写“侧耳倾听”？
（因为火车道在下层。火车“呼啸而过”，所以是听见而不是看见。）
（3）这段是按什么顺序写的？
（由近及远、由看到听的顺序。）
（4）让学生有感情地朗读这一段，体会作者叙述的顺序。
（五）学习第3自然段。
1．齐读第3自然段。
2．出示句子：
“一桥飞架南北，天堑变通途。”
（1）谈话。
教师告诉侗学们这是毛主席诗词中的一句话，原来是用来赞美武汉长江大桥的，这里引用这句话来赞美南京长江大桥。
（2）让学生查字典解释“天堑”。
“天堑”是天然形成的大沟，本课指天然形成的隔断南北交通的长江。长江自西向东奔流，使南北两岸交通不便，南京长江大桥的建成使天然形成的隔断南北的长江如今变成了畅通无阻的大道。作者引用这句话再现了南京长江大桥的雄伟气势，又生动形象地点明了南京长江大桥的作用，同时也赞美了大桥建设者的巨大贡献。
（3）齐读这句话，体会作者情感。
《南京长江大桥》教学设计 6
教学要求：
1、认识南京长江大桥，了解祖国的建设成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、了解课文是按怎样的顺序介绍南京长江大桥的，学习作者的观察方法。
3、学会本课生字新词，体会课文中的比喻句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
学习按一定顺序、有重点、并展开合理想象的观察事物的方法。
教具准备：
多媒体软件
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
（演示图）图上画的是什么？这座桥叫什么名字？
板书课题，齐读。
二、预习课文。
1、提示观察方法和观察重点，提出默读课文的要求。
2、学生按要求观察、默读，自学生字读音。
三、检查预习。
1、出示生字，检查读音。
2、指名按自己的观察顺序讲述图意。
3、指名朗读课文。
四、教师按课文描写顺序指导看图。
五、让学生再次默读课文。说说这一课共有几个自然段，每个自然段讲的是什么？
第二课时
一、理解第一自然段。
1、指名朗读。
2、提问：（1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？
（2）哪几句话描述了大桥的样子？
3、再次观察图画，从图上找出桥墩、正桥、引桥、火车道、公路、人行道。
结合观图，理解“明媚”“连接”“来来往往”等词语的意思。
4、练习朗读第一段。
5、默读后四句，启发学生说说作者按什么顺序观察大桥的。
6、让学生对照板书复述大桥的样子。
二、对照图，理解第二自然段。
1、指名朗读。
2、提问：（1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？
（2）这一段描述发哪些事物？
3、让学生从挂图中找出这一段所描写的事物。结合看图，理解“耸立、笔直、顶端”的意思。
4、默读第二段，思考：
（1）这一段描写的事物哪些是作者看到的，哪些是作者听到的？
（2）作者是按怎样的顺序观察的`？
5、练习朗读第二段。
三、理解第三自然段。
1、指名读，思考：这段有几句话，每句话的意思是什么？
2、重点理解：“浩浩荡荡”“天堑”“征服”等词语和最后一句话的意思。（一桥飞架南北，天堑变通途。）
四、练习感情朗读。
第三课时
一、集体朗读课文。
二、联系课文再次看图，用自己的话说说南京长江大桥的样子。（先同桌互相练习说，后指名在班上说。）
三、练习朗读，指导背诵。
1、先提要求，再指名读，教师范读，集体朗读。
2、先让学生自己练习背诵，再鼓励学生众背诵。
四、完成思考练习第三题。
1、指名读第三题的三句话。
2、理解“像”“仿佛”“似的”这三个词。
3、说说这三句话中，分别把什么比作了什么。
五、学习生字词。
1、学生自学。
2、出示生字，学生认读并组词。
3、指导书写。
六、布置作业：练习背诵课文。
板书设计：
17南京长江大桥
桥墩塑像、桥头堡
正桥、引桥玉兰花灯柱
近看
远看火车道、公路江面轮船过近听
车辆脚下火车响
天堑变通途
《南京长江大桥》教学设计 7
一.谈话导入：
（教师）同学们，你们知道在我们国家千姿百态的桥梁中有一座跨越长江的著名的大桥吗？它就是南京长江大桥。
（课件）你们看，这就是南京长江大桥。
这座大桥是1960年开始修建的，它是我国自行设计和建设的铁路公路两用的钢梁桥。历经8年时间于1968年底全面建成通车。
南京长江大桥不仅是连接南北的交通要道，更是一处旅游胜地，每年要接待200多万中外游客呢！
（教师）今天老师就和大家一起游览南京长江大桥。
二.初读课文
1.（课件）请你们一边参观一边听读课文
（播放影片）
2.（教师）课文读过了，下面我们来学习生字。这课书一共有16个生字。有的字同学们通过自学就可以掌握了。今天呢，老师和大家一起学习一些容易读错和写错的字。
我们先来看看哪些字容易写错呢。
（课件）：字词
你们知道这四个字哪儿容易写错吗？
我们先看，第一个字是“卧”
这个字要注意什么呢？同学们可能都想到了。第一点是左边中间部分是“横折——横”，不是“口”。要注意的第二点呢，是第六笔。这第六笔呀，是“竖折”。
你们都伸出小手，书空一遍吧。
第二个字是“塑”
有的同学一看就知道了，这个字不仅容易写错，还容易读错呢。对呀，这是“塑料”的“塑”、“塑像”的“塑”、“雕塑”的“塑”。你们也来读读
那这个字哪儿容易写错呢?你们观察得很仔细，是下边这一部分是个“土”字。为什么是个“土”字呢？因为“塑像”、“雕塑”都是用泥土陶制而成的，所以这个字的下边是个“土”字。这个“塑”字呀，一共有13笔，你一边书空一边数数看吧。
好，下一个是“轨”
“轨道”的“轨”，左右结构，右边是“九”，不要多一点儿，写成“丸子”的“丸”。
最后一个字是“滔”
同学们一定知道这个字右边上下两部分都容易写错。
我们先看右边上半部分：这是个“爪”字头，不要写成“刀”字头。下半部分呢？请同学们认真看，这可不是“白”字。另外这部分的笔顺可千万别写错了。应该怎么写呢？请你看仔细：“撇——竖——横——横折——横——横”
你们都会写了吧？
那能用这个字组个词吗？对，这是“江水滔滔”的“滔”。
那这个字能组成“波涛”吗？
你们一定说，不行！“波涛”的“涛”是这个“涛”字。
这两个字呀，虽然读音相同，可是意思却不一样。“江水滔滔”的“滔”，意思是漫，大水漫流。“江水滔滔”是说江水漫流的意思。“波涛滚滚”的“涛”呢，是大波浪的意思。清楚了吗？
（教师）好，以上这四个字呢，我们在学习的过程中要特别注意掌握字形。
3.（教师）那么这篇课文中呀，有些字的字音也要特别注意。我们一起来读读吧。
（课件）
似（shì）似的同学都知道这是一个多音字
“似的”的“似”还读sì，“相似”的“似”、“类似”的“似”
好，我们继续读：堑天堑
“堑”字是什么意思呀？请你迅速拿出字典，查查看。通过查字典，我们知道了，“堑”就是隔断交通的沟。“天堑”呢？就是天然形成的隔断交通的沟。那你知道课文中的“天堑”指的是什么吗？很好，“天堑”在这里指的就是波涛滚滚的长江。
来，我们再读一遍：堑天堑
往下看：塑塑像
扁（piān）一叶扁舟这个字在这里读做piān，扁舟：就是小船的意思。
这个字还有一个音，读做biān。扁担的扁、扁豆的扁
记住了吗？
看下面的词：倾侧耳倾听
啸呼啸而过
（教师）刚才我们把课文中容易读错写错的字都学会了。
4.下面就请大家打开书。请你浏览课文。
（课件）
读的时候要注意1.读准字音；
2.课文有几个自然段？每个自然段主要讲的是什么呢？
（课件）读完了吧，这篇课文一共有3个自然段。
第一自然段主要讲的就是南京长江大桥雄伟壮丽。是吧？
第二自然段主要讲的是我们走近正桥、站在大桥上时看到了哪些景物。
第三自然段主要讲的是南京长江大桥的作用。
（教师）现在我们就大致了解了课文的主要意思了。我们三年级的同学呀，在初读一篇课文的时候，首先应该读懂每个自然段的意思，然后我们就可以了解这篇课文主要讲的是什么了。
三.细读课文
下面我们就细细地读一读课文吧。
（一）我们先来读读课文第一自然段
1.读之前请大家看看老师提出的学习要求：
（课件）：按要求默读课文：
（1）说说南京长江大桥给你留下了怎样的印象？
（2）你是从哪些语句中感受到的？用笔画下来。
2.（教师）同学们都读完了吗？
我们先来说说南京长江大桥给你留下了怎样的印象呢？
书上有一句话概括地写出了南京长江大桥给小作者留下的印象。（课件）就是这一句：大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。
3.这是不是也是南京长江大桥给你留下的印象呢？
（教师）那么，你又是从哪些语句中感受到这是一座雄伟壮丽的大桥的呢？
（1）你们一定画的是这一句吧。
（课件）：（“波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。”）
那么这一句你又是从哪些词语中感受到的呢？
可能大家会想到，有“九个”“巨大的”桥墩，这可不是一般的大，是9个非常大的桥墩“稳稳地”托住了桥身。你想想，长江水波涛滚滚，九个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身，就这样横跨在大江上面，那是何等壮观的景象啊！
你能读出这雄伟壮观的感觉吗？
老师愿意和你们一起来读：波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。
（2）你还能从哪一句中感受到呢？
（课件）你们找的特别对，就是这一句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
那你知道哪儿是正桥？哪儿是引桥吗？
同学们请看：正桥是九个巨大的桥墩托住的桥身的部位；而引桥呢，我们从下面这张图上看。它是连接正桥和路堤的桥，是这一段，有22孔长呢。知道了吗？
请大家再来看课文，我们从这一句中的确感受到了南京长江大桥的雄伟壮丽。你们看9个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身连接着22孔引桥，横卧在长江上面，作者把它比做什么呢？
你们一定都答对了，是把南京长江大桥比做钢铁巨龙。
那为什么把它比做钢铁巨龙呢？
老师这儿有三句话，请你们分别读一读，然后联系着上下文或者是结合生活实际想一想，哪一句写得好，为什么？
第一句是：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条龙卧在大江上面。
第二句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条巨龙卧在大江上面。
第三句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
你们看看这三句话有什么相同的地方？又有什么不同之处呢？文中小作者为什么要把南京长江大桥比做钢铁巨龙呢？
这三句话中都把南京长江大桥比做了龙。大家都知道，龙是我们中华民族的象征，是力量威武的象征。它不仅长，而且气宇轩昂！南京长江大桥它高大雄伟的姿态，横贯江面的气势，饱含神韵的壮美，无一不让我们感受到如同巨龙腾飞般的恢弘气势，不可阻挡。
下面，就请你一边想象着这钢铁铸成的如巨龙般的大桥横卧江面的情景，一边感受着它的雄伟壮观，和老师一起读读这句话，好吗？正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
（老师）9个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身与22孔引桥相连，像一条钢铁巨龙一样横卧在长江上面，那是多么的雄伟壮观啊！
（3）那这么雄伟壮观的南京长江大桥，到底是什么样的桥呀？我们看看文中是怎么写的。
（课件）大桥分两层：底下一层是火车道，铺着双轨；就是说火车既可以从南向北行驶，也可以由北往南行驶。上面一层是公路。公路两边是人行道。宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。
好一派车水马龙的'景象啊！
你们自己都来读一读最后这两句话吧。
（课件）教师小结：
这一段课文呢，主要讲了三部分内容：
首先告诉大家“清晨，我来到南京长江大桥。”
然后讲的是“南京长江大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。”
最后告诉我们“南京长江大桥分两层：底下一层是火车道，上面一层是公路。”
下面就请你们把第一自然段连起来完整地读一读，再次感受南京长江大桥的雄伟壮丽。
（二）（老师）第一自然段大家都读懂了，下面我们来看第二自然段。刚才同学们说这段告诉我们走近正桥、站在大桥上时看到的景物。那我们都看到了哪些景物呢？
（课件）
（1）首先看“我沿着人行道，走近正桥。”时看到了什么？它们什么样？
我走近正桥，看到了大桥上高大的工农兵塑像、巍峨的桥头堡、鲜艳夺目的红旗以及整整齐齐的玉兰花灯柱。
（课件）你们知道桥头堡在哪儿吗？请同学们看着画面，指一指
这是两座高大的工农兵塑像，在它的后面“耸立”着的就是两个巍峨的桥头堡，顶端是一面面鲜艳的红旗。
那你能体会出“耸立”是什么意思了吗？
对，“耸立”就是高高地直立的意思。
瞧呀，雄伟的南京长江大桥横贯江面，桥下是滚滚的江水，桥上高大的工农兵塑像和巍峨的桥头堡傲然耸立在大桥的上面，显得格外壮美。
那么在作者走近正桥时，看到的这些景物中呀，最让他感兴趣的是一对对玉兰花灯柱。
唉，这里的“一对对玉兰花灯柱”怎么用的是这个“一对对”，
而不是“队伍”的“队”呀？
不知道没关系，我们一起欣赏欣赏这玉兰花灯柱你就会明白的。
（课件：视频）
同学们快看，这个“一对对”呀指的是大桥东、西两侧，东边
有一个灯柱，西边就有一个和它相对的灯柱，这样两个灯柱叫一对。看，这是一对儿，这又是一对儿，又一对儿，这一对对的灯柱呢，整整排了两排。也就是说这两排灯柱啊，就是由这样一对儿一对儿的灯柱组成的。所以这里用的是这个“一对对”。大家明白了吗？
好，那这“一对对”和“一对”又有什么区别，你知道吗？
哎，“一对”指的就是东边一个、西边一个，这样的一组叫一对；
而一组一组的、很多很多的这样的一对儿一对儿的就可以说是“一对
对”了。明白了吗？
（老师）那么，“一朵和一朵朵”、“一片和一片片”、“一面和一
面面”也是同样的道理了。
好，既然最让小作者感兴趣的是一对对玉兰花灯柱，那我们就一起来读读描写玉兰花灯柱的这一句话吧。
（课件）（“正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的仪仗队，站得整整齐齐。”）
作者把一对对玉兰花灯柱比做什么了？
你们一定都说对了，是把一对对玉兰花灯柱比做了仪仗队。
（教师）
大家都看到过仪仗队，他们整齐划一的飒爽英姿给我们留下了
深刻的印象。南京长江大桥公路桥上的一对对玉兰花灯柱就像那等
候检阅的仪仗队一样排列的可整齐了。
愿意和老师一起把这一句再读一读吗？
（课件）：正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的仪仗队，站得整整齐齐。
好，这一小段话主要讲的是我走近正桥时看到了什么，它们什么样。请大家注意，“走近”的“近”是靠近的意思，因此是“远近”的“近”，不要写错了。你记住了么？我们一起做个练习吧。
（课件：背（1））
（2）（教师）此时，我手扶着桥栏杆，站在大桥上，又看到了什么、听到了什么呢？
（课件）请你们自己读读下面这段话。
我看到了江上的轮船像一叶叶扁舟，听到了脚下火车的汽笛声。
那为什么我看到的巨大的轮船像一条条小船儿一样呢？
因为南京长江大桥实在是太高了。
书上用了个什么词来说明小作者就是站在这么高大的南京长江大桥上向江水中看的呀？
对，是“眺望”，谁知道“眺望”是什么意思？对，就是像小作者这样从高处往远处看呀。
（教师）
那你们体会体会，如果是你，此时此刻就站在了由我们国家自己设计并修建的南京长江大桥上面，看到这雄伟壮丽的景色，听着火车呜呜的汽笛声，会是什么样的心情啊？
我想，你们一定会说我们引以为荣、我们骄傲、我们自豪
其实，老师的心情和你们是一样的，那我们就带着自己的感受再来读读这段话吧。
（课件）
这部分主要讲的是我站在大桥上时看到了什么、听到了什么。那我们一起完成这个练习吧。
（课件：背（2））
（三）（课件）好，我们看，横跨在长江上的如此雄伟壮丽的南京长江大桥，它到底发挥着什么样的作用呢？
你们都来读读课文第三自然段，找出说明大桥作用的那句话，然后画下来。
你们找到那句话了么？
对，一桥飞架南北，天堑变通途。
同学们都知道，“天堑”指的是长江。那“天堑变通途”，“通途”是什么意思呀？对，“通途”就是畅通无阻的大道。
（老师）这就是说有了南京长江大桥，长江已不再是阻断南北的屏障，它已经变成了平坦畅通的大道了，车辆行人，南来北往非常便利。你们想想看呀，前边第一自然段中不是说了吗，南京长江大桥分为上下两层，底下一层是火车道，而且南北双轨；上面是公路，汽车、货车穿梭自如啊。
（课件）真是“一桥飞架南北，天堑变通途。”
我们再一起读读这句吧！
这是毛主席诗词《水调歌头游泳》中的诗句，有兴趣的同学下课后可以读一读原诗。
四.课后总结
1.（教师）小结：
刚才我们通过逐段读书、抓住重点词句理解体会、再有感情地朗读，使我们感受到了南京长江大桥的雄伟壮丽和作为一名中国人的骄傲与自豪。
那就请同学们下课后再来满怀豪情地读读课文吧！
2今天我们学的这篇课文讲的是南京长江大桥以及它在连接南北交通中的巨大作用。你们知道在长江上还有哪些大桥吗？
我们一起来欣赏吧
（课件）
这是武汉长江大桥（1995年6月18日建成通车。）
这是西陵长江公路大桥，(1997年建成，塔高120米。）
这是九江长江大桥，(始建于1973年12月，位于江西、湖北、安徽三省交界处。)
这是荆州长江公路大桥，(它是207国道跨长江的一座特大型桥梁。)
（教师）其实，长江上还有许多许多的大桥呢，愿意的话，下课后你们可以去查一查，开学以后介绍给同学听。
3除了长江上的这些著名的大桥之外呢，我们国家还有很多的桥呢！
（课件）
这是上海的南浦大桥、杨浦大桥。这是北京的卢沟桥、颐和园的十七孔桥。还有遍布全国各地的四通八达的立交桥、精致美观的石拱桥。
你还知道哪些桥呀？
下课后说给你的家人听一听吧
5.（教师）下面老师留一下今天课后的作业
（1）第一项作业是书后练习第三题：照样子填写词语
（2）第二项作业是书后练习第四题：造句
（课件）一个是“耸立”，另一个是“眺望”。这两个词语我们刚刚结合课文内容已经理解过了。你们想一想，这两个词语分别在什么情况下可以使用呢？
请大家下课后完成这两个造句。
好，今天的课就上到这儿。同学们，再见！
《南京长江大桥》教学设计 8
教学目标：
1、认识南京长江大桥，初步感受大桥雄伟壮丽的特点。
2、学会15个生字及新词，2个多音字。练习给多义字据词定义。
3、通读全文。
教学重点、难点：
练习据词定义。学习积累一些词语
教学准备：
课文朗读录音，课件
教学过程：
一、谈话激情，引导学生入文
(1)说说最长的江名称.
(2)简介:人们南北交流，要过长江，自古以来都用了哪些方法?
(3)在所有长江大桥中，南京长江大桥是让人们最感骄傲的`一座桥。
看图，观赏体验。
二、初读课文，整体感知
1、边听课文录音，边看录象：游览南京长江大桥。
2、说说自己的感受：这是怎样一座桥？
三、自读课文，学习字词
1、要求：
（1）读准生字，读通课文。
（2）有重点的分析字形，记忆字形。
2、学生自学。
3、检查生字学习情况：
A读音难点：多音字：铺、扁（piān）舟倾征
B.字形重点：媚、铺、倾、滔、
4、练习检查。
A.多音字
扁biǎn（）铺pū（）
piān（）pù（）
B.形近字
倾（）饿（）俄（）
顷（）蛾（）峨（）
义（）仪（）仗（）
蚁（）议（）杖（）
5、读课文中词语。
练习课后2：据词定义。
1明媚①谄媚、逢迎；②美好、可爱。
2挺立①笔直；②撑直；③量词。
3顶端①端正，不歪斜；②东西的一头③用手平整地拿着。
4检阅①看、察看；②经历。
四、通读全文
指名分节朗读
光荣题：拓展练习：积累词语（学有余力的可拓展）
惊涛骇浪无孔不入滔滔不绝波澜壮阔光彩夺目
倾家荡产南征北战穷途末路海阔天空旗开得胜
教学后记：
课文一开始，让学生边听录音边看录象进行感知，效果比较好，学生一下子进入情景体验.另外由于生字教学花了比较长的时间，所以后来据词定义没有很好完成.
《南京长江大桥》教学设计 9
教学目标：
1、学习课文1、2自然段，找出作者观察点的转移，理清描写的顺序。
2、通过有关词句的理解，感受南京长江大桥雄伟壮丽的特点。
3、培养学生按一定顺序观察事物的能力，懂得是按观察点的转移，有条理地描写大桥的。
教学重点、难点：
1、重点：通过词句理解体会大桥的雄伟壮丽。
2、难点：学生对这座大桥缺乏感性经验，课文综合运用各种描写顺序，学生不易把握。
教学过程：
一、复习引入
1、练习看拼音组词（见作业本）
2、见第一教时的比一比组词，口头练习，再作为回家作业进行练习。
二、通读，知大意
快速默读，找找课文哪几节是在者在游览、观赏大桥。
三、习课文第一节
1、自读第一段，用课后问题和自提问题思考课文意思，读后反馈自提的问题。
2、提取重要问题开展学习交流。
①这一段者在什么地方看大桥？（引桥）结合板书
②再读，8个句子中哪几句介绍南京长江大桥？
③细读3—8句，说说大桥个部分是怎样的？（课后3）
④朗读有关句子，谈谈自己感受。
⑤重点理解：仿佛一条钢铁巨龙横卧在大江上面。
在学生自己提问的基础上，理解：公路两侧、宽阔、穿梭似的、双轨
3、读这一段：引导思考：正桥接引桥、上层到下层，分别说明作者是怎样观看大桥的。（横看、竖看）
4、读3—8句：看第3句和后5句的关系。
5、根据提纲介绍南京长江大桥。
公路
22孔引桥
双轨铁路
远看：大桥全貌
↓
9个巨大的桥墩
走近：高大的工农兵塑像巍峨的桥头堡玉兰花灯柱
↓
→轮船像扁舟
眺望
→火车呼啸过
倾听
（伫足）：
四、积极阅读第2自然段
1、自读，提出的问题。
2、结合课文理解：眺望、扁舟、倾听、时起时伏；比较“侧耳”、“两侧”（结合完成作业本3）
3、细读：作者站在什么地方看大桥？
4、从那些地方感受到大桥的雄伟？
找出课文中描写塑像、桥头堡、玉兰花灯的句子。
看图结合理解：巍峨、顶端、鲜艳夺目、检阅的意思（不会的可以查字典）
5、作者为什么要写“眺望江面“和”侧儿倾听“的事。
指导感情朗读，烘托大桥高大。
6、感情朗读，选一个句子重点读
7、选一个进行背诵积累。
五、朗读1、2节
六、作业指导：穿插在课堂中
第三课时
学习目标：
1、听写词语
2、学习第三段，体会作者在这一段表达的赞美之情。能通过朗读表达自己的情感。
3、理解并说出“征服”和“通途”的意思。
教学重点：理解最后一段的意思。
教学过程：
一、复习引入
1、写词语
2、朗读课文1、2段
二、接着老师的提示语，复述介绍南京长江大桥。
作者来到南京长江大桥，引桥上，他看见------
走在正桥上，他看见------
三、学习最后一段：
1、自读：质疑
2、查字典理解“天堑”“征服”
4、说说这一节的`意思
5、细细品读：作者说这些话时，心理怎么样？
（1）朗读，说说自己为什么这样读？
（2）激情朗诵
（3）教师激情：一桥飞架南北，天堑通途，这是我们祖国解放以后的骄傲，是我们人们的骄傲。
四、：
1、师生共同朗读
2、汇报学习收获
五、拓展练习：
六、1、作业：作业本：5、6题
2、课外资料阅读：见课件中的“课外资料”
教学后记：
在教学第三段的时候，觉得自己让学生通过读来悟，效果还是比较好的.教师说:作者观赏到了南京长江大桥雄伟壮丽的景象，此时他又想到了些什么呢？自由读课文第三段。
质疑：有什么不懂的地方？
释疑：解决学生提出的关于字词的一些问题。
作者想到了什么？当时心情怎么样？（学生议论）
练习有感情的朗读。
《南京长江大桥》教学设计 10
教学目标：
1．学会本课15个生字和多音字“扁”。掌握29个词语。
2．能用查字典据词定义的方法理解“明媚”，“挺立”“顶端”，“检阅“，等词语的意思。
3．能正确流利朗读课文，能背诵2，3，两段；能按提示与说出大桥各部分是怎样的，从而明白是作者观察点的转移，有条理有层次的描写景物的。
4．了解南京长江大桥的雄伟壮丽，能与作者一起为祖国人民的伟大创造力而自豪。
教学课时：
3课时
第1课时
教学目标：
1．能通顺地朗读全文。
2．学会本课15个生字和第1段的新词。
3．能正确流利的朗读第1自然段，指导作者的观察点在引桥始端；能按提示说出大桥分哪几部分，每部分各是怎样的，理出思路。
教学过程：
1．谈话激情，引导学生入文。
（1）说说最长的江叫什么名称。
（2）简介：长江。
（3）揭题入文。
2．自读课文，重温预习内容，提出学习交流的意见。
3．学况交流，巩固预习成果。
（1）识字：指名读生字，带词读，说说同学提出的疑难词的意思，说出你是怎样学懂得。齐读生字。
（2）朗读课文，以“正确，通顺”作并矫正。
（3）用“题目”加“读书时获得的感觉”说说课文主要些什么，而表达“感觉”的词可取之处于课文，如：壮丽，巨大，高大，宽阔等等。
再读课文，提出课文中者看大桥的自然段。
4．阅读思考，理解第1段。
（1）自读第1段，用课后问题和自题问题思考课文意思。读或反馈自题的问题。
（2）提取重要问题开展学习交流：
这一段作者在什么地方看大桥？
8个句子中几句介绍南京长江大桥？
简答3——8句各写了大桥哪些部分，说说大桥各部分是怎样的。朗读有关句子，谈谈自己的感觉。
理解：1．“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面”的意思和这样比方的作用。
2．公路两侧，宽阔，穿梭似的，双轨等词的.意思。
思考：正桥接引桥，上层到下层，分别说明作者是怎样观看大桥的。要学生据此划出本段思路示意图。
读3——8句，说出第3句和后5句的关系。
（3）概括：
说出这段课文内容概要：介绍作者在引桥上看见的大桥全貌。
说说读了这段课文，你觉得南京长江大桥怎样的？
第2课时
教学目标：
1．能复述第1段介绍南京长江大桥的内容。
2．能正确流利地朗读，背诵第2段，理解这一段写的是作者在正桥看到的和感觉到的。
3．能查字典辨别“两侧，侧耳”中的“侧”的不同意思，理解“挺立”
与“耸立”的差别。
教学过程：
1．谈话入境，复习联络前后阅读。
（1）谈话：一天清晨，作者来到南京长江大桥。作者来到南京长江大桥。他走在引桥上，远望整座长江上的大桥在阳光下显
得格外壮丽，“壮”是“雄壮”的意思，作者介绍了哪些方面，使我们觉得大桥十分雄壮？
（2）复述：第1段介绍南京长江大桥的内容。
2．积极阅读，自学第2自然段。
3．学情反馈，交流学习信息：
（1）交流提出的问题和疑难，分析问题，编排学习交流程序。
（2）开展学习交流活动：这一段作者在什么地方看大桥？在正桥上作者先看到些什么？
训练：找出写塑像，桥头堡，玉兰花灯的句子，读一读：说出巍峨，顶端，鲜艳夺目，检阅等词语的意思，比较“挺立——耸立”的不同意思；再说句子，想象它们所描写的事物和样子，看图找出它们在桥上的具体对象；熟读这3个句子，并背诵。
（3）作者为什么要写“眺望江面”和“倾听火车鸣笛”的事？
（4）部分学生不懂的疑难词语，要学生用查字典据词定义的方法自己去理解。如：桥头堡，汽笛，呼啸而过，仪仗队，等等。
4．收束交流活动，概括学习成果：
收束训练：齐读第2段，背诵第2段。复述第1段内容概要，说出第2段内容概要。
5．做作业，巩固知识。
第3课时
教学目标：
1．能复述第2段介绍南京长江大桥的内容。
2．能正确流利地朗读和背诵第3段课文，体会出作者在第一段里表达的赞美之情，能在朗读中表达己的情感体验。
3．理解并说出“征服，通途”的意思，能听写本课生字新词，能查字典区别“宽阔”和“广阔”的意思差异。
教学过程：
一．复习引入。
1．朗读第1.2.两段课文。
2．接着老师提示的话，复述介绍南京长江大桥的内容。
提示：作者来到南京长江上，走在引桥上看见……，走在正桥上他看见……
二．谈话激情，诵读第3段。
1．谈话：在滔滔奔流的长江上，自古以来没有人造过桥，在的下，脱离了苦难的人民凭着自己的智慧和力量亲手建造了长江上的第一大桥——南京长江大桥，它像一条巨龙飞越江面，连接大江南北。望着这座大桥，作者说了什么——
2．自读第3段，回答提问：作者说什么？
引导理解：江水滔滔，奔向大海——说明长江和过去一样，阻隔着祖国的南北，所以自古以来被人们称为“天堑”。查字典理解“天堑”。
自古被称作天堑的长江，被我们征服了。——查字典理解“征服”
一桥飞架南北，天堑变通途——说出句子意思：一座大桥高高的架在长江上，连接了长江南北，阻隔南北交通的天堑变成四通八达的通路。
（2）细细品读，作者说这些话时，心里充满了怎样的感情。
三．反思，提高学习质量。
1．复读全文
2．反思交流：学本课后有什么收获？
3．巩固重点训练。
按课后第3题要求训练；
4．复习，检查字词知识。
四．课外作业：
完成作业本第5题。
《南京长江大桥》教学设计 11
教学目的要求：
1.学会本课的17个生字及其组成的词语，理解其他新词语。
2.结合插图，理解课文内容，学习作者观察事物的方法。
3.以第1自然段为例，指导学生着重理解句子之间的联系。
4.引导学生理解比喻句和引用诗句。
5.有感情地朗读课文。背诵指定的课文。
6.了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，培养热爱社会主义祖国的思想感情。
教学重点难点：
本课的教学重点，一是结合插图和重点词句理解南京长江大桥的雄伟壮丽，二是着重弄清课文第1自然段中句与句之间的关系。
教学难点是理解引用诗句的含义。
教学思路：
本文的教学步骤是：初读课文，掌握生字读音，了解全文的大体内容；细读课文，具体理解词句的意思及各段课文内容；精读课文，概括全文的主要内容并体会思想感情；综合训练，熟读课文并背诵第1自然段，掌握生字字形并读写有关词语。
细读、精读课文这两步，运用“读——议——导——练”的方法，引导学生积极思考，理解词句与自然段的意思及其联系。
在学习课文的过程中，引导学生结合插图理解有关词句和课文内容，获得真切的认识。
对于意思相近的词语，如“挺立”、“耸立”，采用比较法理解；对于难懂的词语，如“天堑”、“通途”，运用对比法理解。
教学各段课文注意防止平均用力。要以第1自然段为例，引导学生在理解句子意思的基础上，分析句子之间是怎样联系起来的，以突出连句成段的训练重点。
教学资料：
南京长江大桥，位于江苏南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用的双层铁桁梁桥。铁路桥全长6772米，双轨。公路桥全长4589米，宽19.5米。正桥长1577米，有10孔钢梁，跨度除江北第1孔为128米外，其余均为160米。江中桥墩9个，高约80米，扎根在江底岩盘上。正桥两端各有桥头堡一对，高70米。公路桥两侧人行道各宽2.25米，两岸公路引桥由富于民族特色的双曲拱桥组成。1960年初动工，1968年底全部建成通车。它连接津浦、沪宁两铁路以及苏南苏北的公路，加强了我国南北的交通联系，在政治、经济和战略上都具有重大意义。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、理解课题。
1.板书课题，齐读。
2.南京在什么地方？你到过南京长江大桥吗？你见到的南京长江大桥是什么样子的？
3.结合学生的回答作简要介绍。
二、初读课文。
1.自由朗读课文。要求借助汉语拼音把生字词读准确，并把句子读连贯。同时思考问题：
(1)课文主要写了什么？再想想先写了什么，后写了什么。
(2)提出不明白的问题。
2.检查。
(1)指名分段朗读课文，读后让学生正音、正读。
(2)回答：
①课文主要写了什么？（“我”参观南京长江大桥的事。）
②课文先写了什么？后写了什么？（先写了从远处看长江大桥，后写了在桥上看到的和听到的，最后写了“我”的感受。）
(3)把自己不明白的问题提出来。
(4)结合学生的回答作简要的概括。
三、细读课文（第一自然段）。
1.自由朗读课文，思考：这一自然段写了什么？
2.回答。
3.指名朗读课文。思考：这一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
4.议论——引导。
(7句话：①时间、地点；②天气；③大桥壮丽；④桥墩；⑤正桥连接着引桥；⑥大桥分两层；⑦公路上行人车辆多。）
议论每句话的意思，要先引导学生结合句子理解有关词语，再结合词语理解句子；对两个比喻句，要着重引导理解。万里碧空：碧空，浅蓝色的天空。形容天气非常晴朗。明媚：鲜明可爱。
显得：表现出。
壮丽：雄壮而美丽。
稳稳地：结合插图理解，说明桥墩的巨大、坚固。仿佛……巨龙……：结合插图引导想象，体会大桥宏伟的气势。
双轨：可供两列火车同时运行。
穿梭似的：结合生活实际理解，形容来往行人车辆很多。
5.默读课文，思考：这7句话是怎样联系起来的？
6.议论——引导——练习。
(1)议论7句话的顺序。（先写参观的时间、地点、天气，再总写大桥的壮丽，接着从下到上写桥墩、正桥与引桥、下层与上层、公路上。）
(2)引导的重点是第3句与以后各句的关系（总分）。
(3)自由朗读课文，思考：你体会到了什么？
7.概括段意。
(1)默读课文，思考：这一自然段的主要内容是什么？
(2)议论。
(3)概括：这一自然段写了“我”从远处看到的南京长江大桥十分壮丽。
四、练习。
熟读并背诵课文。
第二课时
教学步骤：
一、复习。
1.背诵第1自然段。
2.说说第1自然段的大意。
二、细读课文。
1.学习第2自然段。
(1)默读课文；思考：这一自然段主要写了什么？
(2)回答。
(3)课文中写“我”的观察点是一处吗？请划出有关的句子，读一读。
(4)“我”在走近正桥的过程中，看到了什么？
(5)议论——引导。
工农兵塑像、桥头堡、红旗、玉兰花灯柱，联系插图让学生认识；对比喻句要认真引导理解。
挺立、耸立：都有高高地立着的意思，但前者侧重于“直”，后者侧重于“高”。
检阅：高级首长检验军队或群众队伍的仪式。
(6)你从这几个句子中体会到了什么？（大桥雄伟壮观。）
(7)这几个句子是怎样联系起来的？（按照“我”由近及远的观察顺序。）
(8)指名朗读第5句。思考：这句话写了什么？你体会到了什么？
(9)议论——引导。
（看到和听到的情景；大桥雄伟。）
扁舟：小船。
时起时伏：一会儿升起来，一会儿落下去。
侧耳倾听：形容集中注意力听的样子。
呼啸而过：本课指火车发出长而高的声音迅速通过。
(10)自由朗读课文；思考：这一自然段的.主要内容是什么？
议论后概括：这一自然段写了“我”在桥上看到和听到的情景，南京长江大桥既雄伟又壮观。
2.学习第3自然段。
(1)自由朗读课文。思考：这一自然段写了什么？（“我”的感受）
(2)议与导。
浩浩荡荡：形容水势浩大。
天堑：天然形成的隔断交通的大沟。
通途：畅通无阻的大道。
引导的重点：“我们”指谁？水势浩大的长江自古被称作天堑，结果被我们征服，变天堑为通途，说明了什么？（“我们”指党领导下的中国人民。说明“我们”具有改造自然的巨大力量以及社会主义制度的无比优越。）
(3)默读课文。思考：这一自然段的主要内容是什么？议论后概括：这一自然段写了“我”看了南京长江大桥后的感受，为人民群众的伟大力量感到高兴和自豪。
三、精读课文。
1.默读全文，回想各自然段大意。
2.概括全文的主要内容。
（写了“我”参观南京长江大桥的所见、所闻和所感，写出了南京长江大桥的雄伟壮丽。）
3.学了这篇课文，你有什么想法？
（引导学生从不同角度去答，但务必真实。）
第三课时
教学步骤：
一、熟读课文。思考：以一个自然段为例，说说作者是怎样观察事物，怎样把句子连接起来的。
在议论中引导学生认识：观察事物要有顺序，写的顺序就是观察事物的顺序。如：第1自然段的第3至7句，是从整体到部分的顺序；第2自然段的前4句，是由近及远的顺序。二、指导写字。
可重点指导“卧、塑、阅、滔”等字。注意是先分析字形结构，再指导难写或易错部件的写法。
三、读写词语。
《思考·练习》第5题。
《南京长江大桥》教学设计 12
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学习本课生字、新词，进一步学习比喻句，体会比喻的好处。
2．了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的，学习作者的观察方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
（二）能力训练点
1．训练学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2．培养学生有顺序仔细观察事物的能力。
（三）德育渗透点
让学生了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，体会我国劳动人民有着无穷的智慧和力量，增强学生的强烈的爱国主义情感。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点、难点
1．了解南京长江大桥的外观、结构和作用。
2．弄清课文第一、二自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。
（二）解决办法
1．充分利用录像、投影，并和语言文字相结合，让学生了解大桥的外观、结构和作用。
2．在理解一、二自然段时，通过谈、看、画、想、议等，先弄懂每句话所表达的意思，再引导学生理解叙述顺序，看清句与句是怎样联系起来的。
三、课时安排：
3课时。
四、学生活动设计
（一）在教师引导下按由近及远的顺序观察。
（二）学生自学生字词，初读课文。
（三）结合导读与课后思考题，找出不懂的问题作上记号，相互讨论交流。
（四）有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
五、教具准备
（一）介绍南京长江大桥的录像片及投影片。
（二）配有音乐的朗读课文的磁带。
（三）电视、录像机、录音机、投影仪。
六、教学步骤
第一课时
（一）师生谈话，导入新课。
你见过大桥吗？说说自己见过的大桥的样子。（学生自由发言）今天，我们来看一看我国著名的南京长江大桥。（板书课题后放录像）
（二）看图说话，了解大桥。
1．南京长江大桥怎么样？（十分雄伟壮丽）和我们平时看到的大桥有什么不同？（铁路、公路两用桥，有正桥、引桥，桥非常大。）
2．仔细观察图画，了解大桥结构特点。
（1）这幅图，首先映入我们眼帘的是什么？（雄伟壮丽的南京大桥横跨在江面上）
（2）大桥有几个桥墩？（九个）桥墩怎么样？
（3）桥身给你什么感觉？
（4）桥面怎样？（教师引导学生有顺序地观察）
（5）桥的两侧都有些什么？（引导学生按由近及远的顺序观察）
3．教师介绍。
南京长江大桥是铁路、公路两用桥。铁路桥全长6772米，公路桥全长4589米，正桥长1577米。大桥建成后，火车、汽车南来北往。南京长江大桥是世界建桥史上的奇迹。
（三）课文是怎样把这雄伟壮丽的南京长江大桥描写下来的呢？
教师读课文，学生注意生字词。
（四）按提纲，自学课文，教师有重点地检查指导。
（五）交流自学情况。
塑像：本课指雕成的人物群像。
顶端：最上面。
扶着：（动作演示）
滔滔江水：“滔滔”，形容大水滚滚向前的样子。江水滚滚向前流去，就可以说江水滔滔。“滔”，右上是“”，下边是“臼”。
浩浩荡荡：水面广大的样子。
天堑变通途：堑，壕沟。长江就像“天堑”，阻隔了两岸交通。通途，大道。架起了长江大桥，大桥就成为通畅的道路，可以人来车往。
（六）布置作业。
1．读写生字新词。
2．练习朗读课文。
第二课时
（一）导入新课。
上节课，我们自学了课文，初步了解了课文内容，学习了字词，这节课继续学习这篇课文。
（二）指名读课文，思考以下问题，学生整体感知课文。
1．这篇课文作者是分几段来写南京长江大桥的？（桥墩、桥身、火车道、公路等方面）
2．每段主要写的是什么呢？（板书：远看、近看、想）
（三）讲读课文第1自然段。
1．投影出示问题，学生自学。
（1）这一段共有几句话？
（2）你觉得作者笔下的大桥怎么样？请画出课文中的一句话。（大桥在明媚的阳光下显得十分壮丽。）
（3）作者是怎样具体地描写大桥壮丽的呢？把第1自然段的有关句子找出来。
2．讨论交流自学情况
（1）理解第4句。
①波浪滚滚是什么意思？
②在波浪滚滚的江水中桥墩怎样？
③作者说桥墩是什么样的？
④这句话是写波浪还是写桥墩？为什么？
⑤教师总结：这一句是用桥墩的.巨大和稳固来显示长江大桥的壮丽的。
⑥指导朗读第4句。
（2）理解第5句。
①第5句是写什么？作者用什么比喻大桥的桥身？
②边看投影边思考，作者为什么说“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上”？
（因为大桥是用钢铁建成的，而且又宽又长，正桥连接着引桥的形状，像一条龙，所以作者才这样比）
③教师小结：这句把大桥比作钢铁巨龙，就具体地写出了大桥又宽又长，十分壮丽的特点。
④指导朗读这句话。
（3）理解6、7两句。
①请同学们自由读最后两句，看一看大桥的桥面分几层？
②结合看图想想，大桥的上下两层各怎么样？
（从画面上看，桥面铺着双轨，两列火车能同时对开，可以体会到桥面很宽阔，公路桥上行人车辆穿梭似的来来往往，知道桥上特别宽阔）
③联系“穿梭”这个词语谈得更具体些。（“穿梭”指织布的梭子穿来穿去，来回活动，“穿梭似的”是形容来来往往的人、车辆特别多，说明桥面特别宽阔）
④小结：这两句作者通过写桥面的宽阔来讲南京长江大桥的壮丽。
⑤指导朗读这两句话。
（4）下面我们连起来看，写大桥十分壮丽的句子，句与句之间是怎么联系起来的呢？（作者先总的说大桥十分壮丽，然后从桥墩稳稳地托住桥身，桥身仿佛像一条钢铁巨龙卧在大江上面，桥面特别宽阔这几方面来具体说明大桥是如何壮丽的）
（5）作者是按怎样的顺序
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