《导体和绝缘体》教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

　　教学要求：

《导体和绝缘体》教学设计

　　1.理解导体和绝缘体的区别。

　　2.知道常见的导体和绝缘体。

　　实验器材：6V电池组，小灯泡（6.3V），硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺（各1件），开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根（其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上）。

　　教学过程：

　　一、引人新课：

　　提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？

　　用其他材料可以代替金属线吗？

　　演示课本图4－9实验，（电路先固定在示教板上）通过实验让学生回答：

　　1.哪些可以代替金属线？

　　2.哪些不可以代替金属线？

　　金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。

　　板书：四、导体和绝缘体

　　二、导体和绝缘体的区别与应用

　　导体和绝缘体是根据导电作用来区分的。

　　介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。

　　提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？

　　让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。

　　小结并板书：

　　导体能导电是由于有可以自由移动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的电荷。

　　三、导体与绝缘体没有绝对的界线

　　介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。

　　演示课本图4－12实验。

　　演示后让学生讨论：常温下玻璃不导电灯泡不发光。将玻璃烧成红炽状态后，玻璃导电，灯泡发光。说明了什么问题？

　　教师根据学生回答，引导得出结论：

　　1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷；

　　2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育）

　　导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。

　　四、布置作业

　　1.第四节练习。

　　2.“想想议议”内容，写观察记录。

　　备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第四节。

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